摘要：在社会多元化发展的今天，教师重视高中历史的教学，是和我国的传统文化是密不可分的，在现代的历史高考中也越来越重视对我国传统文化的考查。因为这样不但可以体现中国丰富、悠久的民族文化特色，还可以有效促进我国民族传统文化的传承和发展。因此，教师要深刻地认识到这一点，转变自己教学的理念，采取科学有效的方法对学生开展历史传统文化教育教学，本文就对高中历史教学中，传统文化的教学展开了探究，希望可以帮助学生提升历史传统文化的水平。
关键词：高中历史;传统文化;教育教学
中国有着非常深厚、悠久的传统文化。对我们每一位中国人都有着十分深远的影响。随着当代全球化的快速发展，我国的传统文化在某种程度上受到了西方文化的冲击，特别在青少年身上可以体现出来。所以，在高中历史的教学中弘扬我国的传统文化是非常重要的，也是现代教学中不可缺少的一部分。但是从高中历史教学的现状来看，教师的教学通常局限于历史教材，一般很少会有教师把教学的内容和我国的传统文化进行紧密的结合，致使学生也没有很高的传统文化意识。所以，教师要运用各种教学方法，把历史知识和传统文化结合起来进行教学，增强学生对我国传统文化的了解，提升学生的人文道德素养，使我国的传统文化得以传承和发扬。
一、深入挖掘历史教材，提升课堂教学效率
在高中历史的教学过程中，教师要把历史教材作为课堂主要的载体，是历史教学中的很重要的教学工具，教师对历史的教学不能单单局限在教材。教材往往是根据学生的认知特点，结合我国历史的知识结构编制而成的，教师要深入挖掘历史教材，在对学生进行传统文化的教学时，不要只是给学生传统理论方面的知识，要结合教材里的史料内容一起教学，这样才可以加强历史教学的说服力，从而有效提升历史课堂的教学效率。比如，在学习人教版必修3第一单元中关于“百家争鸣”这部分内容时，教师要灵活地运用教材，以荀子的观点作为例子来给学生进行讲解。在教材中往往会穿插一些与知识点有关的史料内容，或者有一些著作，教师要对这部分内容进行整合来促进学生的理解与吸收。教师可以把荀子在《荣辱》里有代表性的观点找出来，特别是“非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也”这一句很好地代表了荀子的观点。这样，学生就很容易理解荀子的观点，也进一步掌握了儒家传统的文化。
二、充分运用多媒体教学，增强学生的学习兴趣
在传统的高中历史教学中，教师往往是通过“填鸭式、灌输式”的教学模式给学生讲解历史知识，这样的教学模式非常单一，学生在刚开始的时候可能会认真地听讲，时间长了就会产生厌烦的心理，消磨掉了学生的学习兴趣。因此，教师可以在教学中充分运用多媒体进行教学，教师在备课的时候，搜集一些与教学内容相关的图片、视频等做成多媒体课件，在上课时播放给学生看。这样就可以在很大程度上吸引了学生的注意力，让学生更直观地学习历史的知识点，有效提升学生学习历史的兴趣，提高学生的历史学习水平。比如，在对高中历史必修中“儒家思想的形成”这一小部分内容教学时，教师就可以把“孔子”作为例子通过多媒体课件的方式进行讲解，提前搜集有关“孔子”的图像和影视作品，或者是一些文化作品，在课堂上给学生观看。学生就可以非常直观地了解到当时的社会风俗与习惯，在文字中要体现出“孔子”的各种观点，帮助学生学习儒家思想的提出和产生的深远影响，同时，也可以加深学生对这部分内容学习的印象。
三、根据学生的认知特点，创建良好的课堂氛围
一般高中文科生的学习任务比较沉重，如果教师总是让学生通读历史教材，学生就会对教材中繁多的文字失去耐心，不愿意进行通读，严重的就会导致学生丧失了学习历史知识的兴趣。所以，教师要结合学生的认知特点，在教学的过程中运用多种方法进行教学，根据教学的内容积极开展各项教学活动，创造出生动有趣的课堂氛围，可以提高学生的兴趣，让学生自主的学习历史知识。比如，在学习第一单元第三课“宋明理学”时，教师可以在课堂上组织学生做游戏，让学生抢答自己所了解的历史故事。学生就可以在愉悦的游戏中学到了历史知识。或者是让学生对“儒家几位代表人物的观点”在游戏中进行竞答，可以充分唤起学生的主观能动意识，从而有效提高学生历史课堂的参与度。
四、结束语
教师要认识到在高中历史教学中进行传统文化教学的重要性，运用各种方法来提升我国传统文化在高中历史教学中的课堂地位，结合学生自身的认知特点，深入挖掘历史教材，运用丰富多样的教学方法来教学，激发学生学习历史传统文化的兴趣，营造出生动有趣的教学氛围，从而有效提升历史教学的质量。让学生在学习历史文化知识的同时，了解与掌握我国传统的文化，把我国的历史传统文化发扬光大。
参考文献：
1.王晓芳.试论如何通过高中历史教学传承民族文化，延续民族性格[J].兰州教育学院学报，2015(1):105-106.
作者:夏西 单位:甘肃省张掖市第二中学