摘要：在目前的学前教育专业课程中，钢琴一直是非常重要的一门必修课程，也是学生成为幼儿教师的一项重要技能，但在当前的钢琴课程中仍然存在一些缺陷需要进行改革和完善。本文从课程教学方法、教学内容、课后训练方法、课后实训时间安排和教材选取等方面来探讨学前教育专业钢琴课程的改革方案。
关键词：学前教育；钢琴课程；实践能力；弹唱能力
一学前教育专业钢琴课程的现状
学前教育专业是专门培养幼儿教师的一项专业，具有较强的综合性和广泛的应用性。艺术课程是培养幼儿教师的一系列重要课程，尤其是钢琴课程，是最为基础的专业课程，但是随着时代的发展，传统钢琴课程安排已经不能满足当代学前教育专业钢琴课程教学的需求。
（一）落后的教学观念
在很多高校中，对学前教育专业钢琴的教学，都停留在一个以成绩为主的教学环境中，多年受到应试教育的影响，被束缚在一个固定的框架之中，对钢琴课程改革策略的贯彻落实起到了负面作用，阻碍了学生的全面发展和综合素质的提高。
（二）课程目标和课程定位不够科学合理
目前大部分的学前教育专业钢琴课程，都缺少一个明确合理的课程目标，导致整体的钢琴教学效果不够理想。在大部分高校的学前教育技能课程设置中，往往钢琴课程的课时设置学期较短，课时安排较少。另外，还有一些学校所设定的人才培养方案与学生将来工作的实际需要不相符，导致学生所学钢琴演奏技能缺乏实践操作性。
（三）学生的基础薄弱
在进入到学前教育专业之前，大部分学生没有接触过音乐知识，更没有接受过较为系统的钢琴训练，在钢琴课程中是第一次接触到钢琴，对于钢琴的学习非常陌生。所以要追赶上教学进度是比较困难的，只有极少数有过学习基础的学生能够轻松跟上教学进度。
（四）教师教学方式有待改善
在学前教育专业教授钢琴课程的教师很多都毕业于音乐院校的钢琴艺术专业，钢琴的专业性强。因此，大部分教师在教授学前教育专业的学生时，往往还是用自己在学校学习专业的那种方法和要求来教授学生，导致所教授钢琴课程的内容与学前教育学生的实际学习能力和水平不符，使得学生学习钢琴时感到非常枯燥和吃力。
二学前教育专业钢琴课程改革方案
为了提高学前教育专业钢琴课程的教学水平，调整和丰富学前钢琴课程教学内容，要立足现实，制定科学合理的钢琴教学目标、教学内容和训练规划，注重学生在实际生活中运用钢琴技巧进行幼儿教学的能力。
（一）打破陈旧落后的教学观念
学前教育专业的钢琴教学应化繁为简，注重学生实践能力培养，使学生学习的曲目内容模块化，把位固定化，读谱简易化，让学生学习钢琴不再望而却步。另外，学校应该根据学生实际情况，及时增加或更新钢琴、电子钢琴等教学设备，不断完善相关的配套设施，为学生钢琴课程的学习和练习提供最有利的物质保障。
（二）确定明确合理的钢琴教学课程目标
要立足现实进行钢琴教学课程目标的设置，注重课程目标设置的实用性和可操作性。针对目前大部分学前教育专业学生零基础的钢琴学习现状，要设置科学合理的钢琴教学目标。并且要根据幼儿园课程的实际运用情况，将需要运用钢琴弹奏的儿歌作为课程目标设置的一个重要方面。
（三）改善课后训练方法，选择更加合适的教材
1.在进行钢琴课程的训练时，要寻找正确的课后训练方法。1）在开始阶段的训练中，注重掌握演奏的基本概念和方式，在布置课后练习时一定要根据具体教学内容，符合教学目标要求，根据学生的具体情况进行。2）在基础练习阶段让学生进行音阶、琶音、和弦等方面的练习，着重基础技巧训练。3）当基础练习取得一定的效果后，再开始进入即兴伴奏和自弹自唱的练习，这部分可以从钢琴演奏的训练方式以及演奏曲目的改编两方面入手。训练方式方面，钢琴演奏的训练可以更多的放在和弦以及移调练习上，让学生提前熟悉和弦的把位及和弦连接的手感。演奏曲目方面，可以汇编大量适合幼儿园运用的儿歌，改编成五线谱、简谱的双谱对照的方式，以便学生多种方式的识谱和配弹练习。这样可以将技能与理论相结合，将知识充分运用到实践中去，将钢琴演奏与即兴伴奏相结合，从整体上完善教学方式。2.在教材的选择上，开始及基础练习阶段可以选取《小汤普森》、《拜厄钢琴基础教程》中的一些适合学生练习基本手型、指法和演奏方式的曲目，并加以音阶、琶音、和弦等一系列练习。巩固提高练习阶段的教材可以结合《车尔尼599钢琴初步教程》的练习，进一步让学生熟悉双手的音型配合。课后训练可以结合教师汇编的五线谱、简谱双谱对照的儿歌进行即兴伴奏的练习。
（四）改善钢琴教学形式和教学内容，教学方式多元化
在学前教育专业中，传统的钢琴教学都是大班化的，教师在上课时主要检查上节课布置练习作业的完成情况，然后在下课前再布置这段时间需要练习的曲目和其中的要点、难点。很多学校在一周中只有一到两节钢琴课，每位学生作业检查时的时间也极为有限，不能够充分反映学生的练习情况，教师能够进行的教导和检查远远不足，在一节完整的钢琴课上能让学生的收获较少，所以长时间的这种教学方式会导致学生对钢琴课程失去热情和动力。除此以外，几乎所有学生的钢琴曲目都相同，忽略了个体差异性，对于有基础和天分较好的学生应该布置符合自己水平的课后练习作业，或者在进行指导时的难度要稍大一些，因材施教，及时进行教学内容的改善。可将大班课、小组课和个人课有机结合到一起。在大班课中教师可以着重教授钢琴的弹奏技巧和音乐知识，并且根据所讲的弹奏技巧进行及时的示范演奏，给学生起到一个良好的示范作用。在小组课教学模式中，将学生分成若干小组，每个小组练习的曲目可以相同，也可以不同，小组内部成员互相倾听和指出不足之处，通过小组讨论的方法，有效提高小组整体弹奏钢琴的能力。在个人课中，教师着重根据每个人存在的不同问题进行细致的教学，按照学生练习进度的不同布置不同水平的课后训练作业，有利于节省时间资源成本，更有利于不同层次的学生能够更快、更轻松的学习和掌握适合自己的钢琴知识。
（五）注重培养学生实际中运用钢琴技能的能力
在学前教育专业的钢琴学习中，常常存在一个问题，即：学生会伴奏但不会演唱的问题。幼儿教师用音乐进行教学或者游戏时，需要一边弹奏一边演唱，因此“弹唱”的结合是幼儿教师必须具备的一项技能。如果只弹不唱的钢琴演奏在幼儿园教学中会缺乏音乐的生命力，学生必须要接受综合性地弹唱训练，训练边弹边唱的能力。可在教学中利用教师弹奏，学生演唱的方式培养“唱”的能力，或者是分成小组互相之间进行“唱”的练习训练。进行钢琴教学要培养学生在艺术中进行创造的能力，必须要摒弃传统的单纯注重理论知识的钢琴教学方法，鼓励学生自发组织小组进行练习和讨论，在教学环节中注意学生的主观能动性，营造良好的钢琴课堂氛围，提高学生学习钢琴课程的兴趣，同时也要注重加强学生实际操作能力和实际应用能力的培养。
（六）改变传统钢琴课程评价方法
在一般的钢琴课程教学中，对学生的完成情况大多是学生演奏，教师进行点评找寻不足之处或错误进行纠正。如果除了教师的指导，还能让同学之间进行直接的倾听和感受，探讨错误之处并寻找解决方法，这种互相点评更能够加深自身对于曲目的理解，加深学生改正错误的印象，在互相点评中受到启发。在钢琴课程中，教师也不能一味地进行讲解，更要注重学生的自主学习能力，尽可能多的让学生主动回答问题，积极参与到钢琴课程中来。鼓励学生在钢琴课堂上分享有用的钢琴练习方法，帮助学生在钢琴练习中取得更好的成绩。
参考文献
[1]胡东亮.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].课程教育研究，2016(11):182-183.
[2]黄国荣.高校学前教育专业钢琴课程改革策略研究[J].北方音乐，2015，35(18):182.
[3]陈华.学前教育专业钢琴课程教学改革与发展[J].新课程研究：学前教育，2012(3):165-167.
[4]蔡玲娴.关于学前教育专业钢琴教学的几点思考[J].教育现代化，2016(20),144-145.
[5]骆韵.幼高专学前教育专业钢琴教学调查报告[J].教育现代化，2017(36),2.
作者:李月颖 单位:山东协和学院
