1、高校体育课程改革的现状分析
1.1、高校体育课程改革所取得成绩
首先，在高校体育课程目标的层面，传统的高校体育课程目标主要是以增强学生的体质为目的的，很少关注到学生的心理需求和感情需求。但是随着高校体育课程改革的开展，学生的身心健康，开始得到了重视与关注，并开始强调学生在身体健康、心理健康以及社会适应三个方面的协调发展。除此之外，学生在体育学习过程中的主体地位和个性发展问题，也得到了重视，并确立了运动参与、运动技能、身体健康以及心理健康和社会适应五个方面的目标体系。其次，在高校体育课程设置和课程结构的层面上，从单一走向多元，并呈现出了开放性的特点。这一点主要表现在两个方面，一是，高校体育课程的类型开始从单一化向多样化转变。如，目前我国高校已经出现了基础课、专项课以及选项课和康复保健课等多种课程类型，有的学校还会采用体育俱乐部的形式授课，使得课程类型更加的多样；二是，高校体育课程的时间和空间得到了有效的拓展，形成了课内外、校内外的有机结合的课程结构体系，打破了传统的、单一的、僵化的体育课程结果，使其呈现出了开放性的特征。最后，在高校体育课程评价的层面上，传统的高校体育课程评价标准和课程评价方式过于单一，不但无法真正的发挥体育课程评价应有的作用，而且也不利于素质教育的贯彻落实。在高校体育课程改革实施和推广以后，广大体育教育工作者开始逐渐认识到了传统高校体育课程评价所存在的不足，并开始有意识的尝试多元化的体育教学评价方法，从而使得我国高校体育课程评价的体系开始更加的合理。例如：对学生的评价从单一的、结果性的评价，开始逐渐转变成为了结果性评价与过程性评价的有机结合；对任课教师的评价，也不再仅仅局限于课堂教学评价，还将任课教师的业务素养也纳入了评价的范畴之中，从而使得所开展的评价工作呈现出了多元化和综合化的特点。
1.2、高校体育课程改革现存的问题
通过上文所述可知，我国高校体育课程改革取得了可喜的成绩，但是与此同时，在我国高校体育课程改革开展的过程中，也出现了诸多的问题。概况来说，我国高校体育课程改革现存的问题主要有如下几点：首先，关于高校体育课程改革模式的研究有待提升。在开展高校体育课程改革的过程中，从宽泛的角度来看，实际上可以归结为两个主要的方面，一是，改什么？二是，怎么改？但是在开展高校体育课程改革实践的过程中，目前多数人所重视和关注的是课程改革新理念和新结构的构建，而却忽视了如何进行改革的思考和研究，造成了高校体育课程改革模式研究的不足的问题，影响了高校体育课程改革的顺利、有效实施。其次，在课程资源的开发上存在明显的不足。虽然说，在开展高校体育课程改革的过程中，也针对课程资源的开发做了一系列的工作，并提出了“课堂教学与课外教学、校内体育与校外体育有机结合”的思路。但是对此进行进一步的研究和分析就可以发现，在实践的过程中，多数关于课程资源开发的工作，都是仅仅局限于显性课程的层面的，隐性的课程资源却并没有得到足够的重视与开发，尤其是作为巨大的课程资源库的学生群体往往是被忽略的，从而使得高校体育课程改革中的课程资源开发工作出现了明显的不足。最后，高校体育教师教学能力发展的问题，并没有得到应有的重视。高校体育任课教师是高校体育教学活动的直接组织者和实施者，也是实施和推动高校体育课程改革的主力军，是影响高校体育课程改革实施成效的关键性因素。高校体育课程改革的开展为高校体育任课教师带来了新的挑战，要完成高校体育改革的任务，任课教师必须要不断的更新和提高自己的体育教学能力。然而，在改革实践的过程中，这一问题却并没有得到应用的重视，很多学校都将高校体育教学改革的重点方法教学目标、教学内容以及教学方法和教学评价的层面，却忽略了教师能力发展的重要性，从而使得高校体育教学改革的实施失去了应有的保障与支持，影响了教学改革工作的科学化开展。
2、高校体育课程改革的对策分析
首先，重视高校体育课程改革模式的研究。随着高校体育课程改革的开展，高校体育课程的内容、教学方式以及课程评价等多个方面都出现了全新的变化，开始变得越来越复杂和多变，在这样的情况下，仅仅依靠行政命令或者是简单的示范的方式来开展改革工作无疑是行不通的，只有充分重视和关注改革实践的可接受性问题，有效的推进高校体育课程改革模式的研究，并通过定期培训和持续跟进的方式来不断的提高任课教师的研究能力和实践水平，积极开展课程改革模式的研究和创新工作，才能够为高校体育课程改革的开展提供良好的保障。
其次，针对高校体育课程改革中课程资源开发不足的问题，应突破传统体育课程观的局限，积极的、多途径的、多层次的进行高校体育课程资源的开发，不但要继续关注显性体育课程资源的开发，同时也要重视隐性课程资源的开发。在进行高校体育隐性课程开发的过程中，应注意，开发和应用隐性课程资源的初衷就在于让学生在不知不觉中发生预期的改变，实现预期的教学目的，这是隐性课程充分发挥其自身优势和作用的关键。而要实现上述要求，就要注意不但要准确、全面的了解和把握高校学生的心理特征，同时还要注意及时的针对实施的效果和反馈，进行经验总结、反思和完善。
最后，正确认识高校体育任课教师在体育课程改革中所发挥的重要作用，促进高校体育任课教师教学能力的发展与提升。要实现任课教师教学能力的发展与提升，主要应关注如下几点问题：一是，要注意提高任课教师的教材驾驭能力，确保任课教师能够根据课程改革的标准和学生的实际情况制定切实可行的教学计划，做到对教学重点和教学难点的科学把握；二是，要注意提高任课教师的组织教学能力。高校体育课程改革的开展，使得高校体育教学的内容更加多元化，体育教学的模式和方法也更加的多样化，在这样的情况下，要实现对体育教学活动的科学组织和高效开展，任课教师就必须要具备良好的组织教学能力，充分发挥在教学中的组织作用和引导作用。三是，要注意提高任课教师的跨学科学习能力。高校体育课程改革的开展，一方面使得高校体育课程的内容更加的综合化，另一方面也使得现代教育技术开始在高校体育教学中进行应有和普及，而要适应高校体育改革所带来上述转变，其中最为关键的就是要具备良好的跨学科学习能力，因此，一定要重视体育任课教师跨学科学习能力的发展与提升。
作者：林志军 单位：湖南广播电视大学体育教研室
