一、基于个别性基础的教学形式
教师对每个学生依次进行知识技能传授和指导的教学组织形式叫做个别性基础教学，早期封建社会使用的奴隶制教学，是为了统治阶级服务，提倡君主至上的思想，现已经被淘汰。现代化思想政治教堂上虽然可以完成大量生产教学任务，但往往因为课题学生较多,不能做到因材施教，忽略了对学生个体的掌握情况。如此的教学方法抹杀了学生的独特性，没有考虑到学生的自主性，不仅违背了教育的主旨,还错误引导了学生的心理发展。另外，现代课堂为学生加速了学习的时间，却忘记了学生的学习“质量”。一般意义上的课堂教学，教师的唯一宗旨仅仅是传授出思想政治课程的理论知识，照本宣读思想政治的核心内容，而忽略了对学生个性的理解和探索，忽视了根据学生个体不同的心理状况而进行针对性的指导和教育。个别教学模式可以帮助教师在课堂上观察学生个体的不同特点，具有针对性地对学生进行各个击破，针对性地帮助学生加强对思想政治教育的理解和创新力。
二、基于快乐性基础的教学形式
思想政治课程中不能仅仅以传授课本理论知识为前提，更主要的是要对学生进行思想德育教育，提高学生的综合素质水平。而当前思想政治课堂上往往由于课本理论知识枯燥、简单，会使学生减弱对课程的好奇心，学生经常不认真听讲，上课打瞌睡。这样的状况导致学生在思想政治课程的学习中不仅没有领悟到课程的核心内容，只是死记硬背，导致思想德育目标更难完成。枯燥乏味的教学形式下，学生缺乏主动性，也就无法体现学生的主体价值，新课程改革遇到了难题。因此，当务之急是怎么开展基于快乐性的思想政治课课堂教学。人性教学的要求是摆脱死板沉闷的规范化教学，适时为基于快乐性思想课堂教学形式提供理论依据，达到新课改要求的人本教育。在思想政治课堂上，教师以学生为主体进行优质的人性化教学，一方面可以稳定学生的情绪，提高学生课堂上的心情愉悦度，在提高学生学习积极性的同时，可以达到思想政治课堂更加透彻的教学效果。另一方面，教师在思想政治课堂上通过多种教学方法和策略营造轻松愉悦的课堂氛围，提高和谐而快乐的课堂气氛，可以提高教学效率。教师结合多种教学媒体工具，在关注实事热点的同时，引用幽默语句和当前流行语融入到学生氛围中，从而达到快乐教学。
三、基于开放性基础的教学形式
在传统的思想政治课堂教学形式中教师固守陈规，认为学生必须牢记思想政治教材的所有内容，必须要铭记课本的理论性指数，大部分的思想政治课堂的教学内容比较僵硬而枯燥，从而出现了思想政治课堂上教学过程和教学模块的程序化和模式化，出现了思想政治教学手段单一、教学内容枯燥、教学形式死板等问题，由此也使学生对思想政治知识的接受程度降低，思维狭窄，降低了对思想政治学习的积极性。在思想政治课堂开放性教学的过程中，需要注意的是，一方面，教师不能一味地传授课本理论知识，不能让学生仅仅学习课本内容，要教会学生发挥创新思维能力，给予学生更多的课堂学习权利、学生自主学习的权利、学生个体自由支配其学习时间的权利等，教师要引导学生开发发散思维能力，学会在思想政治学习中主动发现问题，分析问题，并积极地解决问题。另一方面，教师不要再以黑板、教材和陈旧教案为教学媒介，可以适当引入多媒体的教学手段，帮助学生更加全面、轻松地理解课堂内容。比如结合社会热门与教材，注重课堂沟通，突破空间的限制，通过开发学生思维，达到预期教学目标。只有“开放”与“规则”结合，才能达到素质教育的综合目标，才可以更加全面地提高学生的综合素质能力。
四、基于合作性基础的教学形式
基于合作性基础的教学形式是指教师要带领学生形成教师与学生之间、学生与学生个体之间、教师与团体之间、团体与全体组织之间的合作互动为主的教学形式。通过合作性教学模式，要不断地锻炼学生在团队相互的合作关系。一方面，要加强其团结互助的人际交往能力，另一方面，教师要在合作过程中不断地发现可能存在的一系列问题，引领学生学会探究问题的核心内容，帮助学生选择适当的方法解决问题，加强学生对思想政治课本理论知识的全面理解，达到进一步提升学生道德品质的目标，增强了学生的互信互爱、团结互助，达到了教育教学目标。传统的思想政治课堂以教师为主体，学生为客体，这种教学形式不利于学生的学习。合作性的教学形式明确了学生在课堂教学中的主体地位，针对此特点，教师必须要发挥引导作用，通过启发式教学、合作教学、探究式教学引导学生主动积极地学习，加强交流和合作，提高思想政治课程教学的有效性。
作者：刘金凤 单位：山东省定陶县第一中学
