摘要：随着教育改革深入，高校继续教育发展重要性越来越突出，不仅能有效促进我国教育事业可持续发展，还能推动社会主义经济建设。在新教育环境下，社会对人才需求标准越来越高，既要具备较高综合素质，又要具备专业技能水平。因此，为充分适应社会发展，满足社会发展需求，民办高校积极探索以政府、企业、学校为中心的企业化管理模式，以期能够为民办高校继续教育更好、更快发展提供理论依据。本文概述民办高校继续教育工作企业化管理意义，分析民办高校继续教育管理存在的问题，探究民办高校继续教育工作企业化管理模式探索路径。
关键词：民办高校；继续教育工作；企业化管理
在现代社会环境下，我国继续教育随着社会主义经济和教育发展而迅速发展，在社会主义经济发展过程中发挥着重要作用，而且对我国教育事业可持续发展也起着一定推动意义。然而，伴随着我国社会主义经济不断发展，民办高校继续教育受其他高校扩招、教育管理模式较为陈旧等内外因素影响，难以充分适应新教育发展目标，导致高校继续教育发展进度滞后。为推动继续教育发展，国内有研究学者提出企业化管理模式，并指出将企业化管理模式充分运用于民办高校继续教育工作当中，不仅能优化继续教育管理模式，还能更加有针对性培养专业技术人才。
一、民办高校继续教育工作企业化管理意义
（一）实现资源共享。民办高校继续教育工作企业化管理最主要意义在于实现资源共享，高校在创办继续教育过程中，可以充分利用政府及企业提供的相关资源来优化继续教育环境，提高继续教育水平。将企业化管理模式运用到高校继续教育当中，充分发挥了企业经济优势，最大限度利用企业资源，实现资源利用最大化，解决了高校继续教育经费不足问题，可以最大限度调动社会资源投入教育管理，实现教育经济价值和文化价值。
（二）实现教学产品市场化。高校继续教育主要目标是培养专业技术型人才，满足社会经济发展需要。而将企业化管理模式充分运用于高校继续教育当中，以市场发展形势为导向，以市场需求为重点，可以有针对性培养技术型人才，从而满足市场发展需要。另外，高校继续教育企业化管理模式能实现教学产品市场化，教学产品不再是学校单方面提供，实现教学产品与市场接轨，学生可以自主选择教学产品，促进继续教育发展。
（三）体现高校继续教育特色。高校继续教育强调实践教学重要性，强调专业技能掌握情况，侧重培养学生专业技能水平。企业化管理模式可以让学生充分体验企业工作氛围，培养学生实践技能，使学生了解岗位或职业在工作中的具体呈现情况，进而让学生加深对专业技能的理解，体现继续教育特色，提高继续教育质量。
（四）实现“全真全程”教学。企业化管理模式使得高校继续教育不再是传统教学活动,实现了“全真全程”教学过程。在实际教学当中，学生在真实工作环境中进行专业技能学习，整个学习环节不是模拟工作状态，而是真实感受工作环境，学生可以在学习过程中充分感受工作氛围，明确职业技能提升目标和方向，实现市场、社会与工作有效结合。另外，在继续教育企业化管理模式背景下，教师不再是传授知识的角色定位，而更像是学生工作同事，如此可以促进师生深入交流，为更好开展继续教育奠定基础。
二、民办高校继续教育存在的问题
（一）教育定位模糊。当前，在国民教育意识中，仍有许多人对于继续教育存在错误认知，即认为全日制高等教育是正规教育，而继续教育属于非正规教育属性，该种错误认知一定程度上容易影响高校办学声誉。在实际教育发展过程中，许多高校在高等教育方面投入较多，忽视继续教育的发展，将继续教育作为创收途径，导致高校继续教育发展进程滞后。此外，相关数据显示，59.4%学生表示接受继续教育目的是拿到文凭评职称，27.8%学生表示接受继续教育目的是工作单位安排，12.5%学生表示接受继续教育目的是更新知识。由此可见，高校继续教育发展情况并不乐观，学生对继续教育定位模糊，缺乏科学、正确的学习目标。
（二）师资力量薄弱。基于传统教学模式影响，大多数高校在发展教育过程中，通常情况下更侧重于学生学习资源以及学校教学设施等方面的具体建设，而忽视专业教师队伍建设的重要性，在教师资源方面投入较少，使得教师队伍整体教育水平往往难以满足继续教育实际需求，导致高校继续教育水平与实际脱节，影响民办高校继续教育可持续发展。究其原因：第一，高校投资主体较为单一，缺乏校外合作，造成经费紧张。第二，大多数高校之所以创办继续教育主要目的是创收，对继续教育产生错误认知，没有明确教育目标。
（三）重课堂轻实践。长期以来，我国高校继续教育一直沿用普通高等教育的教学模式和教学思路，对继续教育缺乏明确认识，没有充分认识到继续教育教学目的特殊性，以及接受继续教育学生与普通高校学生在年龄、受教育程度等方面的差异性。在实际教学中，高校并没有深入去了解继续教育目标及意义，而是直接运用高等教育传统教学模式，重视课堂理论教育而忽视实践教学重要作用，课堂教学方法单一，缺乏创新性和创造性，使得高校继续教育质量降低。
（四）办学模式落后。就目前情况可知，许多民办高校继续教育依旧在沿用传统办学模式，对于信息技术的运用较少，即便使用多媒体信息技术进行教学，也只是一些表面性的运用，并没有过多实质性的内容。另外，高校继续教育信息化建设不足，信息搜索渠道少，信息资源利用不充分，没有深入运用多媒体信息技术优势，导致继续教育发展滞后。
三、民办高校继续教育工作企业化管理模式探索路径
（一）多元化管理体制。高校要深化继续教育改革，构建多元化管理体制，让企业、政府共同参与到继续教育管理过程中，实现多元化管理。一方面，高校、政府、企业作为参与继续教育管理主体，可以组建股东会，股东会再组建董事会，由董事会具体负责继续教育管理和运行。同时，政府聘请专家团成立监事会，主要负责监督董事会管理和运作；成立教学模块管理部门、财务管理部门等部门机构。另一方面，高校实施聘用制，教师与学校签订劳动合同，加强人员流动性。在招生考核方面，运用“理论+实践技能”等考核方式，考核主要由各行业专业组进行，政府方面则负责招生工作，如此一来，可以充分利用各方主体资源优势，还能有效发挥政府引导作用，从而促进继续教育发展。
（二）创新教学模式。在新教育背景下，民办高校应该充分贯彻企业化管理理念，创新教学模式，提高继续教育水平。一方面，高校应将继续教育发展作为一项重要工作，在开展继续教育理论研究同时，也要注重实践研究，如大数据背景下继续教育如何实现可持续发展目标等实际问题，将理论知识运用到实践活动当中，推动继续教育快速发展。另一方面，实施学分制度。高校可以将学分作为考核学生专业技能水平标准体系，按照月度考核、季度考核以及年度考核等方式定期考核学生学习情况，这有助于教师及领导更快掌握学生专业技能水平，从而有针对性创办继续教育。值得注意的是，在制订考核方式过程中,教师应事先与学生主动沟通和交流，在了解学生学习特点后，再将学生专业技能水平、学生理论知识、学生课上表现情况、学生实践成绩等作为考量学生学习效果考核因素，保证考核体系公平、公正。
（三）强化师资力量。第一，加强继续教育项目的研发。高校要加强继续教育项目的研发工作，联合政府相关人员、专家顾问、实践管理者等共同参与继续教育项目研发工作。在研发过程中，综合各方研究人员关于继续教育发展建议，再以市场发展形势为导向，制订科学继续教育项目实施方案，推进继续教育可持续发展。第二，加强授课教师队伍建设。高校在进行继续教育培训的同时，还要格外重视专业教师队伍建设，可定期开展教师培训活动或专题讲座，邀请行业专家或企业职业经理前去演讲，加深教师对专业技能知识的认知，丰富教师教学经验。
（四）探索多样化办学模式。一方面，更新办学思路。高校要更新办学思路，实施学历教育和非学历教育结合办学模式，积极迎合市场发展趋势，实现继续教育创新性发展。在进行学历教育的同时，积极与校外企业、政府相关部门联合发展合作单位，并设立一些岗位培训、专业技能培训等专业培训机构，创建非学历教育企业经济实体，解决继续教育经费不足问题，拓宽继续教育发展渠道。另一方面，开发多种办学渠道。高校要积极开发多种办学渠道，根据学校具体专业情况及市场发展形势，与校外相关企业、事业单位、培训机构等建立合作关系，共创双赢局面。另外，高校要拓宽继续教育覆盖范围，将城乡从业人员、下岗职工以及务工人员作为继续教育主要发展对象，促进高校继续教育高质量发展。
四、结语
综上所述，随着教育深入改革，推进高校继续教育工作企业化管理模式建设，不仅能体现高校继续教育特色，还能实现资源共享，实现“全真全程”教学，促进高校继续教育更好发展。基于此，为使加快高校继续教育工作企业化管理模式的实施，高校可以构建多元化管理体制，创新教学模式，强化师资力量，探索多样化办学模式，实现全方位改革创新，促进高校继续教育可持续发展。
参考文献：
[1]刘岗.终身教育背景下高校继续教育发展新思路[J].成人教育,2020,40(07):6-10.
[2]王志宏.普通高校继续教育教学模式创新研究与实践[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(11):1-2.
[3]马文静,张懿,王智洁.高校继续教育校企合作的模式及其优化——以山东大学为例[J].山东教育(高教),2020(05):51-52.
[4]李晓路,王波涛,田欢庆,等.面向“互联网+”背景下高等教育继续教育发展路径探析[J].农家参谋,2020(16):191.
作者:李胜 单位:湖南外国语职业学院
