摘要：互联网时代的到来对学生的媒介素养提出了更高要求，也就是说，高校学生必须提高自己的计算机操作能力以适应信息化时代。笔者将案例教学法引入高校的计算机教学中，在简单阐述案例教学法后，分析案例教学法在高校计算机教学中的应用意义，最后提出案例教学法在高校计算机教学中的应用对策，以提高学生的计算机操作水平和能力。
关键词：案例教学法；计算机教学；操作水平
案例教学法以其交互性、灵活性和具体性的特点，在很多课程中得到了应用，教师通过案例选择、讲解和总结，激发学生学习兴趣，教师也能够通过案例教学法完成教学目标，甚至达到事半功倍的效果。将案例教学法应用于高校的计算机教学中，可以起到很好的效果，因为高校的计算机课程作为基础的必修课程，每个学生都要学习，但学生本身的计算机基础参差不齐，所以高校中的计算机课程应考虑到那些基础薄弱的学生，这时适宜选择案例教学法。
1案例教学法的含义及特点
案例教学法源于哈佛大学，它要求教师在制定教学任务的基础上，选择一个与课程有关的案例，在讲解案例过程中与学生互动交流。案例教学法具有灵活性、交互性、具体性等特点[1]。具体来讲，案例教学法不管在案例的选择上还是在教学过程中，都需教师有较强的应变能力，即教师可以根据多种原则选择教学案例。可以选择趣味性较强的案例，可以选择知识点较多的案例，也可以选择最贴近生活的案例，当然，案例的选择都离不开书本知识。教师在讲解案例的过程中应充分调动与之相关的知识点，引导学生思考，可以请学生上台发言，也可以让学生组成小组讨论。在教师的授课过程中和学生的讨论过程中，案例教学法的交互性便体现了出来。最后，案例教学法由于是由一个具体的案例支撑起来的，所以一定是化难为易的内容，案例之中蕴含的复杂的原理经过教师的简化，成为实际情景中的一个具象化的例子，学生可以清晰直观地进行想象和分析，这样可以提高学生的自主思考能力和创新思维。
2高校计算机课程中案例教学法的作用
2.1有助于提高学生的计算机操作能力
案例教学法应用的是实际的案例，所以需要学生在足够了解案例的基础上，分析教师提供的这一计算机教学案例，所以对学生的计算机操作能力的提升是很有利的，尤其是在分析案例中存在的问题时，需要学生参与其中动手操作计算机，尝试不同的解决办法，结合高校计算机教材，才有可能在与教师的共同探讨下提出该计算机问题的解决方案。在教师的指导下完成任务，学生逐步积累计算机操作经验，有利于解决长久以来我国高等教育中存在的理论与实践脱节的问题，使得学生在分析案例的过程中提高计算机操作水平。
2.2有助于活跃课堂氛围
案例教学法区别于传统的枯燥的“灌输性”讲解方法，需要学生真正参与到课堂中来，尤其是要对相关案例有一个非常清晰的了解，在这种情况下，学生要认真对待，因为教师会与学生进行互动，这样的互动有利于改变高校中普遍存在的教师在讲台上讲课而学生无心听讲的现象。教师选择带有趣味性的案例、提出有趣的值得思考的问题，有助于活跃课堂氛围，从而确立学生在高校计算机课堂上的主体地位。
2.3有助于素质教育的开展
教育部要求各大高校必须开设计算机基础课程，其目的不仅是让学生掌握计算机基础知识，而且要求学生在教师的引导下提升动手能力和分析能力，从长远的角度看有利于学生总结出学习技巧与适合自己的学习方法，提升自身的综合素质。实际上大学教学的目的一直以来被忽视，市场经济的发展使人们对大学的关注点出现了偏差，即人们更倾向于关注各大高校的就业率，而忽视了学生的综合素质的提升，将案例教学法应用于高校计算机课程中，使学生在分析问题的过程中提高自己的学习能力和实践能力，尤其是在计算机成为主要办公工具的互联网时代，高校的计算机课程能够为社会输送一批高水平的人才。
3高校计算机课程中应用案例教学法的对策
高校的计算机课程由于是选修课程，所以应将学生基础计算机操作技能的提升作为重要的教学目标，由于学生的基础水平参差不齐，所以需要大学的计算机教师应用大量的案例照顾到那些基础较差的学生，而基础较扎实的大学生在案例操作的过程中获得成就感，也能够参与其中并起到良好的示范作用，所以教师要为学生不断提供操作平台和动手机会，尤其要考虑到根据学生的不同特点来进行案例的分析与讲解，以使得学生发散思维和创新能力得到提升。
3.1选取案例注意事项
首先，高校的计算机教师在选取案例时一定要注意遵循相关性原则，选取的案例一定是与大学计算机教学目标相吻合的案例，难度要适中，因为过难的计算机案例会打消大学生的学习热情，而过于简单的案例又无法完成提高大学生计算机操作能力的教学任务。而且，教师可以选择多个相关的案例在计算机课堂上分析，将计算机基础知识串联起来，不仅有利于学生巩固已有的计算机基础，又能在知识的关联中发散学生的思维和提升学生的创新能力。其次，教师选取的案例一定要与最新的科研成果相关。计算机学是一个更新速度比较快的学科，任一最新的计算机技术的出现都可能为计算机教学带来翻天覆地的变化，所以教师在平时应关注计算机技术的最新动向，只有这样才能适应不断发展的技术，尤其是在案例的选择上要与最新的计算机技术相关，这样学生才能学习到最新的计算机技术。最后，要选择与学生特点相适合的计算机教学案例。一方面，难易程度要适中，例如，在为计算机专业的学生选取案例时可以考虑难度较大、专业要求更高的案例，而对于非计算机专业如文学、英语专业的学生来说，不需要具备非常高的计算机操作水平，所以大学教师在选择教学案例时可以选择那些难度较低的进行分析。另一方面，大学教师在选择计算机教学案例时一定要了解学生的需要，这里包括就业需要和生活需要，比如，有些学生喜欢玩游戏，教师在选择案例时就可以考虑选择与游戏相关的教学案例，以最大程度调动学生的积极性。
3.2案例讲解注意事项
教师在讲解计算机案例的过程中，一定要尽量使用通俗的语言，或者尽量避免使用专业性过强的计算机术语，因为高校的计算机教学任务是使学生掌握基础知识，而不是拔高，所以教师一定要注意课堂气氛的活跃度，为了提高学生的合作意识和发散思维，可以选择小组讨论模式，对学生进行分组，经过简单的讨论后每个小组派出一名同学分享讨论成果，这样集思广益，学生的学习热情被激发，学生真正参与到了大学计算机课程中，最后再让学生解决问题，以提高大学生的计算机操作能力。
3.3案例总结注意事项
案例教学法需要教师对案例进行课后总结与评估，综合考虑该案例和学生最终接受程度，记录学生的课堂表现与最终的教学成果，对学生进行评价，对学生在课堂中表现突出的地方进行表扬，对于学生的不足进行批评与指正，这样案例教学法才能发挥作用。
4结语
综上所述，案例教学法因为具有交互性、灵活性、具体性的特点，所以非常适合应用于大学的计算机基础教学中，教师在选择案例时应遵循相关性原则和趣味性原则等，在与学生的交流和共同探讨中，发挥案例教学法的优势，使得学生在掌握计算机基础知识的基础上，提高计算机实际操作能力，并最终促进素质教育的发展和学生综合素质的提升。
参考文献
[1]刘静.案例教学法在高校计算机教学中的应用[J].中国科技博览,2011(30):222.
作者:赵天捷 单位:兰州资源环境职业技术学院
