摘要：初中历史教学应该将自主学习能力作为一项重要工作，以新课程改革为依托，创设学生喜闻乐见的历史课堂，调动学生学习的主动性和积极性，促进学生的全面发展。初中历史教师要勇于创新和探索，鼓励学生参与历史实践活动，发散学生的思维，让学生把自主学习当成一种习惯，增强学生的动手、动脑能力，满足学生日益增长的需求，提升学生的历史综合素养。
关键词：初中历史；历史教学；自主学习
在新课程背景下，初中历史教学发生了巨大变化，给学生的学习空间更大，他们不再被动学习，而是真正成为课堂的主人。历史教师也不再主宰课堂，成为学生的学习伙伴，帮助学生解决疑难问题。学习历史是学生认识世界的重要途径，历史教学必须将重点置于培养学生自主学习能力上，不断扩充学生的历史知识储备，丰富学生的历史文化底蕴，改善学生对历史学科的错误认识，使学生主动体验和感受历史过程，体会到学习历史的乐趣。初中历史教师应以学生的兴趣为导向，尊重学生的主体地位，采用多样化的历史教学方法，为学生学习指明方向。笔者根据实际教学经验，通过分析初中生自主学习能力的现状和培养初中生自主学习能力的意义，阐述具体的培养策略，旨在为初中历史教学提供参考。
一、学生自主学习能力的现状
（一）自主学习意识淡薄
受到传统观念的影响，学生在学习中仍然存在依赖性，遇到问题不愿意主动思考，而是等着老师的讲解，在很大程度上制约了学习效果。在一些初中历史课堂上，历史教师在学生心中是威严的形象，学生比较拘谨，不敢自主参与学习，使师生之间的关系变得僵化，不利于学生的长远发展。还有的初中历史教师采用的授课方式陈旧，总是沿用“教师讲，学生听”的模式，学生失去了学习的动力，凡事都按照历史教师的要求去做，久而久之，学生就会对历史学习感到厌烦。
（二）缺乏良好学习习惯
学生的自主学习应该是主动的、积极的，但是在实际教学中，很多学生都是被动参与课堂学习，他们的探索内驱力下降，学习缺乏有效的方法和途径，严重阻碍了学生的自学意识。有的学生认为历史学科不重要，只要期末考试的时候背一背就行了，因此在历史课堂上经常学习其他学科的知识，而教师又缺乏监督和管理，学生没有形成正确的学习习惯，出现两极分化的现象。因此，初中历史教师应该注重培养学生的自主学习能力，强化学生的自主学习动机，端正学生的学习态度，使学生受益一生。
二、初中历史教学培养中学生自主学习能力的意义
（一）能够锻炼学生的意志品质
学习不是一帆风顺的，会遇到各种各样的困难，可能遇到百思不得其解的历史题型，可能存在历史时间记忆不准确、不牢固的现象。学生必须学会正确处理，才能够使历史学习的道路更加通畅。而自主学习能力恰好能够弥补这些方面的问题，学生能够保持学习的初心，遇到问题多想办法，排除学习中的负面情绪和外界干扰，培养学生不怕困难、勇往直前的品质。而且自主学习能力还增强了学生的学习自信心，使他们拥有创新意识和探索精神，这就从根本上调动了学生的学习积极性，从而推动历史课堂的发展。
（二）能够提高学生的学习效率
在新的教育阶段，初中历史教师要培养学生的自主学习能力，使学生自己建立学习的目标，自己把握学习的过程，克服学习困难，从而真正成为学习的主人，获取更多的历史知识和素养。同时，学生还能够在学习过程中自己发现问题，解决问题，掌握获取历史资源的途径，学会自己归纳和总结知识点，全面提高学生的听课效率和学习质量。
（三）能够满足学生的发展需要
当今社会，知识更新速度飞快，要想适应社会的发展，学生应具备自主学习能力，规划长远的学习计划，提高驾驭知识的能力。在历史课堂学到的知识是有限的，学生要善于从多种渠道学习历史知识，感受历史文化，培养历史素养，从而使自己适应知识的更新速度。新课程改革将培养学生的核心素养提上日程，而自主学习能力就是核心素养的重要组成部分，学生要学会自主辨析和感知，主动探索。
三、初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）营造宽松学习氛围，激发自主学习愿望
在初中历史教学中，历史教师要注重对学生学习兴趣的培养，使学生对历史知识充满学习的愿望，能够走进历史，学习历史。传统模式下，初中历史教师总是按照教案进行机械式的讲解，将教材中的知识一股脑地灌输给学生，学生不能全面掌握和理解，有时候会挫伤学生的积极性，造成历史课堂教学效率低下的现象。因此，初中历史教师要对教学方式进行创新，采用生动、有趣的讲解方式，将历史知识融入生活和社会，让历史人物更加鲜活，让历史事件更加逼真，丰富学生的想象力和领悟力，给学生留下深刻的学习印象。新课标提出，学生是学习的主体。初中历史教师要尊重学生的学习感受和认知规律，给学生提供参与课堂互动的机会，锻炼学生的表达能力和协作能力，让学生体验到成功的快乐，从而带着积极的情绪进行学习和探究，使学生始终保持源源不断的动力。初中生性格活泼，喜欢自由，初中历史教师要善于为学生营造宽松、愉悦的学习氛围，构建历史教学情境，吸引学生的注意力，在历史课堂上掌握主动权和发言权，学会合作和互助，养成独立思考和质疑问难的意识。在讲解历史事件时，为了让学生产生真实的感受，教师可以通过多媒体技术给学生播放历史纪录片，刺激学生的视觉和听觉，让学生更加详细地了解历史真相，培养学生的历史责任感和使命感。初中历史教师还可以组织学生再现历史情境，鼓励学生扮演历史人物，通过课本剧的形式将历史表演出来，这样学生会产生身临其境的感觉，达到课堂教学的目标。初中历史教师还可以带领学生去参观历史博物馆或者红色教育基地等，丰富学生的认知，使他们形成强大的内驱力。参观结束后让学生写心得体会，引导学生实现自主反思。
（二）开展多样教学活动，提供自主学习途径
在新课标的指导下，初中历史教师要把自己变成学生的“顾问”，给学生提供学习的帮助，让他们在课堂上“活”起来，轻松驾驭历史知识，达到学以致用的目的。在日常教学中，历史教师应该加强与学生的沟通和交流，充分挖掘历史教材中的深层资源，开展多样化的教学实践活动，调动学生的学习兴趣，培养他们思维的深度和广度。历史课堂活动是丰富的，初中历史教师可以组织学生进行历史知识竞赛，让学生尽情发挥自己的聪明才智，对教师提出的问题进行抢答，既能活跃学生的历史思维，也能增强学习历史的氛围，让学生接触到更多的历史知识。初中历史教师可以带领学生制作历史小报，将历史学科与语文、美术等学科进行融合，扩展学生的知识面。学生将历史人物画出来，并且配上适当的文字，还可以在历史小报上书写历史人物的名言等，使历史课充满文化气息，达到对学生进行德育教育的目的。课外实践活动是初中历史教学不可缺少的一部分，弥补了课堂教学的不足，给学生创造了展现的空间，能培养他们良好的品德和健全的人格。而且课外实践活动还体现了理论结合实际的教学方针，增强了学生热爱祖国、热爱家乡的情感。初中历史教师可以举办历史讲座，邀请历史专家到学校给学生讲述历史，给他们答疑解惑，面对面地与学生进行交流，顺应了新课程改革的趋势。初中历史教师可以积极开展历史第二课堂，转变学生的历史学习方式，使学生不仅学到基础知识，还能够陶冶情操，净化心灵。在第二课堂里，历史教师给学生提供了大量的历史实践活动，包括考查历史遗迹、采访历史见证人物、讨论历史题材电影、举行历史故事会等，使学生学会用历史的眼光去分析问题和解决问题，为学生适应未来社会奠定基础。
（三）注重学习方法指导，提高自主学习质量
通过实际教学发现，有些学生并不是对历史不感兴趣，而是没有掌握正确的历史学习方法，从而在历史学习中处于劣势地位，总是付出了很多精力，却收不到理想的效果。针对这样的情况，初中历史教师要提高重视，在教学中加强学习方法的指导，根据学生的实际水平，设计差异化的指导策略，让不同水平的学生都能够有所收获。在课前预习时，学生需要认真阅读教师发放的导学案，将导学案中的知识点理解清楚，并且能够完成导学案中的练习题，将预习中遇到的难题记录下来，等到上课的时候向历史教师请教，从而提高预习质量。在课堂上听课时，学生需要做好笔记，通过历史时间的纵向联系以及历史人物的横向联系，将历史知识整合成体系，巩固所学知识。在课后复习时，学生要经常温习学习平台上的微课视频，利用线上和线下等多种方式与教师联系，获取教师的帮助。掌握适合自己的学习方法，可以提高历史学习质量，达到事半功倍的效果。历史发展具有一定的规律性，学生在学习的时候要挖掘历史规律，把看起来风马牛不相及的历史知识串联起来，不仅可以强化记忆，还使历史学习充满趣味性。学生需要掌握归类法，这是学习历史的重要方法，就是将历史知识分门别类集中起来，方便记忆和运用。如各个朝代的改革变法，历史上签订的不平等条约，国内外的起义等，当学生在头脑中形成了框架，再学习的时候就会感觉到十分轻松。很多学生不会分析历史现象，无法从中找到有价值的信息，所以初中历史教师要指导学生抽取历史线索，抓住知识间的联系，从原因、特点、历史影响等多个方面进行概述。还要学会对历史现象进行宏观分析和微观解释，将历史事件的显性关系和隐性关系讲清楚，从而使学生掌握历史知识的要点，答题的时候能够灵活运用历史理论。
（四）因材施教进行问题导学，形成自主学习习惯
自主学习与传统的接受学习是相对应的，初中历史教师要做到因材施教，让学生成为学习的主体，不再受到别人的支配，也不受外界的干扰，将学生的好奇心变成求知欲，使教学更贴近学生的实际，学生可以获取学习上的成功。初中历史教师需要交给学生自由的时间和空间，在学期初，教师要引导学生给自己制定短期和长期目标，从而使学生主动改善自己的弱项，提升自己的强项，能够自己去寻找历史学习资源。引导学生给自己制订历史学习计划，细化到每天，这样学生就可以把精力集中到历史重难点的学习上。问题导学能够将历史知识的重点和考点等完美呈现给学生，让学生跟历史进行对话，使他们做到知古鉴今，提升学生的情感、态度和价值观念。在历史课堂上引入问题导学，能够促使学生迸发出新的思维火花，调动学生的学习热情，发展学生的探究能力和创新意识，构建起高效的历史课堂。初中历史教师要围绕每一个历史知识点，精心设计探究题目，给学生提问的机会，让学生与历史产生情感共鸣，帮助学生更好地理解历史。对于学生出现的共性问题，初中历史教师要做好讲解和纠正，在互动中消除困扰，提高学生获取历史信息的能力。对于部分学生存在的问题也要引起重视，引导学生储备更多有用的历史知识。在导学过程中，初中历史教师要把握历史学科的特点，引导学生充分解读历史、认识历史，避免问题导学形式化。
（五）创造机会赞美学生，增强自主学习自信
所谓学习自信，就是充分相信自己，别人能够做到的事情，自己也同样可以做到。初中历史教师在教学中要增强学生自主学习的自信心，帮助学生走出传统思想的怪圈，正确面对自我，树立起积极向上的人生观念。初中历史教师要正确对待考试成绩，考试成绩虽然能够反映学生在一段时间内的历史学习情况，但是并不能全面反映学生的智力、能力等情况。当学生的历史成绩下滑时，初中历史教师不要直接批评学生，而是要用爱心和耐心去开导学生，让他们寻找成绩下滑的原因，从而进行改正和提高。历史教师要善于发现学生身上的闪光点，尤其是在分析历史问题时产生的灵感，需要给予鼓励，使学生增强学习的自信，更好地展现自己的特长。当学困生成绩取得进步时，初中历史教师要抓住契机，鼓励学生再接再厉，注重取长补短，从而让学生明白只要肯努力，学习成绩一定会提升。初中历史教师要给予学生积极的评价，从学生的学习过程、学习态度、学习成果等多方面评价学生，恰如其分地表扬学生的进步，使他们对未来充满希望。初中历史教师要循循善诱，变消极等待为主动挖掘，给学生创造实践的机会，让每一个学生都可以完成历史教师布置的任务，从而使学生变得更加开朗和勤奋，学习劲头更足。初中历史教师要做会欣赏的老师，引导学生在锻炼中挑战自我，获取学生的信任和支持。
四、结语
将自主学习能力作为初中历史教学的重要工作是新课程改革的要求，也是素质教育发展的必然。初中历史教师要打破传统思维的束缚，站在新时代的角度去审视历史教学，积极创设轻松、高效的历史学习环境，给学生创造自主学习的机会和空间。还要引导学生不断探索和挖掘，学会分析和加工历史知识点，掌握科学的历史学习方法，从而提高历史教学的有效性。
参考文献：
［1］沐春美.论初中历史教学中学生自主学习能力的培养［J］.读与写，2013（10）.
［2］李君.试论初中历史教学中学生自主学习能力的培养［J］.华章，2013（14）.
［3］苑晓婷.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探［J］.中华少年，2017（1）.
［4］王红翠.初中历史教学中学生自主学习能力的培养［J］.考试周刊，2011（4）.
作者：刘新霞 单位：甘肃省静宁县阿阳中学