为了让学生在学习中获得优异成绩并且在未来生活和工作中获得更好的发展，初中物理教师在教学中要注重学生自主学习能力的培养。文章通过行动研究法、案例分析法、经验总结法探讨初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力。实践结果表明，培养学生自主学习能力有助于改善师生关系，激发学生潜能。新课改明确强调自主学习的意义，并要求教师在工作中去落实它，改变过去直接向学生“投喂”知识的教学方式，转变为引导学生自主学习，这是推动教学改革与发展的重要途径。然而，现下初中物理教学中，部分教师对此缺乏认识与经验。
一、学生自主学习意义
首先，它能够改善师生关系，培养学生良好的学习习惯。传统的“讲解—接受”式教学法让学生养成了凡事依赖老师的不良习惯，形成了惰性思维，尤其是“等、靠要”思想，这对他们的学习与未来成长极其不利。而引导学生自主学习，可以在一定程度上实现师生角色的变化，学生成为主动学习者，教师成为引导者，这有助于良好师生关系的构建，而且也让学生养成了凡事依靠自己而不是依赖他人的良好习惯。其次，它可以锻炼学生的诸多能力。引导学生自主学习，从本质上来说就是让学生亲自参与知识探究与体系构建中，学生的能动性被调动，学习不再被动而是主动，因为切身参与到对知识的探究，所以学生不仅对知识有了更加深刻的理解与记忆，更重要的是各方面能力得到培养。通俗来说，学生通过自己的双手获得了“鱼”，不仅得到了“鱼”，更得到了捕鱼技术，尤其是解决问题的能力。除此之外，学生需求存在差异性，培养他们的自主学习能力从某种程度上来说就是让学生亲自参与知识建构，所以他们可以自己掌控学习过程，而不是被动等待教师给予，而他们对自己的需求、能力有深刻的认识，所以可以有针对性地设计学习计划，确保自身需求得到满足。
二、培养学生自主学习能力的措施
（一）合理运用导学案
预习环节至关重要，教师可以以这个环节为切入点，通过导学案对学生进行引导，让学生自主掌握学习过程。例如，在教学“光的直线传播”时，我围绕教学目标即“让学生知道光源的概念、理解光的直线传播和应用”设计导学案，先明确地指出这节课需要掌握的知识以及重难点，然后通过填空题、选择题的形式让学生知道光源是什么，要求学生根据对光源以及光的直线传播等知识的理解将生活中的各种光线画出来。这样的导学案比较简单，很容易让学生抓住重点，学生在导学案的引导下自主学习课本上的知识并完成相应的题目，自主学习意识与能力得到培养。
（二）采取探究式教学法
传统课堂以“一言堂”为主，台上是教师在讲，台下是学生在听，这让“教”与“学”由于零互动而处于脱节状态。但自主学习不一样，它要求学生主宰课堂，掌握主动权。所以，这是对传统教学的颠覆，教师需要及时调整思想观念，尊重学生，并根据他们的特点和需要营造轻松的氛围，鼓励学生提问，采取探究式教学法，从而实现培养学生自主学习能力的目标。例如，在教学“压强”时，我用多媒体将生活中涉及压强的现象给学生呈现出来，如人们用扁担去挑东西而不是用竹棍去挑、双肩书包的包带做得比较宽，然后问学生通过这些生活现象想到什么，学生提出各种各样的问题，如“是不是压强大小与受力面积有关？”“是不是压强的大小与受力方向有关？”在学生提出自己的疑惑后，我组织他们开展物理实验，验证猜想，其自主学习意识均得到了培养。新教育形势下，教师应树立与时俱进的教学理念，先要从思想上意识到尊重学生主体性是教师必须落实的任务，有意识地培养学生的自主学习能力，然后再思考如何制定出以学生为中心的教学方案，秉持着全过程贯穿的原则，让学生真正参与知识探究，通过自身能力去获取知识，既得“鱼”又得“渔”。
参考文献：
［1］徐莉．初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略探究［J］．考试周刊，2020（83）：127－128．
［2］沈英．探讨如何在初中物理教学中培养学生自主学习能力［J］．数理化解题研究，2020（23）：75－76．
［3］江林，王林．生态教育理念下初中物理教学如何培养学生自主学习能力［J］．教育科学论坛，2019（32）：18－19．
作者：佟丽莎 单位：辽宁省大连瓦房店市第四初级中学
