【摘要】近年来我国服装产业由于种种因素经历了几次起落的波动，随着我国经济的快速发展和国际地位的不断提高，各行各业也加快了产业升级的步伐。以服装产业为例，不仅仅是服装企业在持续探索发展的方向，同时，市场对于高校的人才培养也频繁提出新的要求。因此，需从高校服装专业教育和服装企业人才需求的两个角度进行新的思考和探索。
【关键词】服装行业；服装发展；服装专业；服装教育
1我国服装行业发展的背景
我国人口基数大，是消费大国，近年来经济发展较快，已经一跃成为服装生产与销售大国。从服装消费市场的角度观察，近些年来国际服装品牌竞相进驻中国市场，开拓服装市场中国板块，可以看出我国也是当今世界的服装消费大国，我国服装消费的市场同时也具备很大的潜力。从2012年至今，我国服装产业经历了波动起伏，2012年到2016年，服装行业发展持续向好，无论是我国服装的进出口贸易领域、还是我国内销市场扩张和自主品牌的创立，以及电子商务的火热发展，都凸显了我国服装市场的蓬勃态势[1]。2017年至2019年，我国服装实体消费趋势持续走低，模式早已成熟的电子商务，迅速发展成较主流的消费方式，同时随着网红直播的崛起，服装的实体经济更是受到较大影响。我国服装业一直是传统制造业的代表，整个服装产业链的运转一直是维持保守状态，长期保持着密集加工型产业模式。随着我国服装产业基于新时代的发展，以及与互联网、大数据、人工智能和实体经济的深度融合[2]，在中高消费端以创新引领绿色低碳、共享经济、现代供应链、人力资本服务等领域培育新增长点，形成新动能。因此，服装产业从销售角度将电子商务和线下实体经济结合起来，全面利用互联网短视频、直播销售等手段形成全渠道的消费模式。另外，服装加工也在广泛发展智能制造、改革传统密集加工生产的传统，探索行业数字化转型[3]。从服装设计方面，我国也逐渐显露了自我设计的潜力，颠覆了世界认为中国设计落后的形象，国产服装品牌在逐渐崛起，出现了一批有影响力的时装品牌。进入2021年，我国服装行业逐渐复苏，在抗疫常态化的背景下，服装产业产生了对服装人才的新需求，因此我国高校的服装专业教育也迫切地需要改革和发展，以培养适应技术升级的服装产业的人才。
2服装行业动态发展模型探索的动机
服装行业本身就处于动态的发展中，从高校服装专业教育的角度思考，培养紧跟服装行业发展的人才是高校服装专业教育的首要任务。目前高校服装专业教育主要围绕服装产业链的上下游领域而进行，大部分高校分3个方向进行人才培养，即服装与服饰设计、服装设计与工程和服装营销。每个专业方向都包含众多相关课程，保证每个专业方向可以覆盖服装产业链的一些相关岗位，例如服装设计与工程专业，专业培养服装设计、服装制板和服装工艺3方面的人才，但是中国服装市场并不是单一型的结构，其中根据服装业务和服务类型的不同，服装企业也分为多个层次，比如外贸服装企业、内销服装品牌企业、内销ODM企业和服装电商企业等，如图1所示，每个类型企业对于人才都有着不同的需求，为了确保高校培养的服装专业人才能够顺利适应行业变化,培养具有竞争力的人才[4]，高校的教学也要时刻保持跟随服装产业的发展。因此，保证高校服装专业教育的时效性和人才的广泛适用性是进行服装行业动态发展模型探索的目标之一。从宏观角度看，我国服装产业整体在发展前进的过程中；而从微观角度分析，服装产业又有着繁杂的分类，除了依照服务领域和服务类型进行细分之外，还可以根据不同服装企业的不同发展阶段进行分类。按照发展阶段来划分服装产业结构，有发展非常完善并继续进行创新的企业，同时也有在发展阶段中迫切需要转型的企业，以及初步探索市场、试探行业的初创型企业。除发展完善的再创新型企业，其他发展阶段的企业都需要对我国服装产的发展情况做到实时的监测，以便随时做出改革的发展策略。并且发展完善的企业也可以对发展中或者刚起步的企业起到指导性的影响。因此，对于企业发展而言，这是进行服装产业动态、持续分析的目标之二。
3建立动态行业发展模型
3.1服装行业动态发展模型探索方式
基于服装行业动态发展模型探索的两大目标，对于其发展探索的关键参与者应该是服装产业一线的各类企业和我国有纺织服装相关专业的高校。动态的行业发展模型中所提到“动态”的意义就是持续更新，服装产业的发展受很多因素影响，比如国家的发展方针、地方的针对性政策、市场环境的变化、产业上下游的变化、原材料成本等等，所以产业的发展是动态的。企业和学校是专业人才接收和输送的两大环节，紧跟产业变化、企业需求的变化可以对专业人才的知识技能提出要求，高校紧跟产业风向标可以实时调整人才培养方案，为行业输送即时性、高度匹配产业发展的人才。因此，对于服装行业动态发展模型的探索和建立需要企业和高校联合起来，通过广泛和持续的调研、教学实践、产教结合的方式来进行探索。
3.2服装行业动态发展模型发展模型
建立的主要核心模式就是校企合作，保证模型产生结果有效的前提是参与企业要广泛、全面，即校企合作模式并不局限于单个高校，而是要根据我国服装产业分布，全国范围内的各类高校进行校企合作的整合。其实校企合作这一概念在全国范围内早已流行已久，所以此模型的建立仅需要一个科学的整合方式。这里先从微观角度举一些例子，例如江苏地区的高校在进行校企合作的过程中，多数合作的企业为加工型企业；广东一带高校合作的企业多为高端内销品牌企业；浙江一带高校合作的多为电商和中档内销品牌企业；服装专业比较前沿的学校例如北京服装学院、东华大学等合作的多是中国一线品牌企业；我国高职类院校多合作的是一些大型加工类企业。可见，各个地区经济发展程度和地理资源的差异导致企业类型并没有覆盖全面[5]，外贸类服装企业，ODM、OEM、定制类的服装企业合作较为匮乏，而且已合作的企业类型也并没有细分，所以服装行业动态发展模型应该先做的就是全国的行业摸底，按照发展程度、服务类型、服务领域进行细分，然后根据地区和企业级别进行院校合作的匹配。该动态发展模型应该由服装产业协会或者大学联盟，建立固定时间的会议，每隔3年进行一次各高校校企合作的经验报告，从合作企业的类型、合作方式、企业需求、人才匹配程度以及人才培养上的改进等方面进行报告。然后由产业协会或大学联盟选派专家组进行信息的整合和提炼，完成服装行业动态发展模型的内容，包括中国服装企业区域划分、服务类型和业务的划分、发展层级的划分、整体行业发展趋势、对人才需求的新动向等方面，如图2所示。
3.3服装行业动态发展模型探索的意义和价值
从高校服装专业教育和人才培养方向出发，服装行业动态发展模型的建立可以让处于不同发展层次的高校，明确自身的人才培养方向，进而改进人才培养方案和课程体系的设置，这些动作有助于使高校培养的人才更符合社会企业的人才需求，同时让人才培养跟得上服装产业的发展。从服装企业的角度分析模型建立的意义，有助于指导各发展阶段企业的发展方向，有助于各类企业去自查企业所面临的问题和明确未来的发展方向。
4结语
服装行业动态发展模型的探索不仅限作用于企业和高校自身，该动态的行业探索有助于各行各业去分析、去自查行业自身的发展脉络，只有清晰发展方向、直面自身现有问题和清晰自己所需，才能在发展的道路上越走越远。
作者：王一焱 单位：常州纺织服装职业技术学院 服装学院
