摘 要：启蒙教育主要是对幼儿的思想品德、学习习惯、想象力及潜力等各方面进行引导和激发，使幼儿能够获得更好的发展。而绘本是以图画为主要内容的读物，也是幼儿阅读学习的重要资源。文章就从绘本的特点出发，探索其对幼儿启蒙教育的重要性，并提出一些教学实施方案。
关键词：绘本；幼儿；启蒙教育；重要性
引 言
幼儿启蒙教育主要是对幼儿的智力、记忆力、想象力、思维力等学习能力和思想品格进行教育，为幼儿今后的学习和发展打下基础。当下我国对幼儿启蒙教育的重视程度越来越高，所以研究方式和途径也在增多。绘本作为一种生动活泼的幼儿读物，是许多幼儿和家长都非常喜欢的学习工具。幼儿在阅读的过程中能够实现各种能力和思维的成长，也能结合绘本中的故事情节去提出自己的问题，进行深入思考。因此，绘本能够推动启蒙教育顺利开展，是非常重要的教育工具。
一、绘本的特点
绘本通过多种多样的图画形式展示完整的故事，在感官上可以给幼儿带来丰富的视觉体验，从而激发幼儿的阅读兴趣。绘本都有着非常明确的主题，每个故事都向幼儿传达着不同的思想和知识。因此，幼儿可以利用图画和文字的结合，学习丰富的知识，提高情感体验能力，同时感受丰富的想象空间。从幼儿的认知特点来看，相较于文字，他们对图画色彩及形状的接受能力更强、记忆能力更高。所以在进行绘本阅读的过程中，他们更能通过图画去记住其中的故事情节，通过图画来学习更多的知识［1］。
二、绘本在幼儿启蒙教育中的重要性
（一）对幼儿语言能力的启蒙
适合幼儿阅读的绘本都是一个丰富的艺术世界，不同风格的绘画作品构成各种类型的故事可以引导幼儿在感受色彩、造型等绘画艺术的过程中，强化感知能力。首先，表面上，幼儿在阅读绘本时是在欣赏绘画图片，但实际上，幼儿的想象力非常丰富，这些图片及简单的文字能够加强幼儿对生活及社会的认知，从而为其语言能力的发展打下基础。所以，教师可利用绘本的简单画面及通俗文字去传达一些内涵和道理，拓展幼儿教育的深度和广度，同时为幼儿语言能力的提升提供有利条件。其次，幼儿在阅读绘本时可以通过大声朗读简短的文字来进行初步的理解，可以根据图片自主编创故事，激发讲故事的欲望，还可以通过看图说话表达自己的想法。所以，教师利用绘本教学不仅丰富了语言教学的资源，还给幼儿带来了多元化的学习方式。这有利于引导幼儿通过观察图片、交流感受进行语言表达，通过各种途径掌握语言应用的技巧。最后，许多绘本中的文字都是简洁且规范的，符合幼儿的学习需求。因此，绘本阅读不仅可以为幼儿提供丰富的图画资源，还可以帮助幼儿积累更多的词汇，为幼儿的语言表达打下基础。幼儿的思维是跳跃的，他们的想象力是丰富的，同时也具有较强的好奇心。绘本中多彩的故事及形象的画面可以降低语言学习的难度，使幼儿感受到语言学习的乐趣［2］。比如，在阅读绘本《市街上最后一站》时，教师可以组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿根据自己的理解，用不同的语气、语言表达奶奶话语中的含义，体会不同表达方式传达出来的感情。教师还可以鼓励幼儿结合生活中与爸爸妈妈交流时的经验，回忆家人在交流过程中通常会使用什么语气和语言，将绘本阅读与生活结合起来，增强表演的真实性，提高语言教学的质量。另外，教师还可以让学生自行设计更多的情节去丰富绘本的内容，使其在表演中真正享受表达和交流的快乐。
（二）对幼儿想象力和审美能力的启蒙
幼儿天生就具有丰富的想象力，并且对美也有自己独特的看法。绘本中不同内容的图画、有趣的故事情节等都能给幼儿创建一个自由想象的空间，促使他们根据对绘本中各种信息的摄取和认知来进行想象，从而获得更加丰富的情感体验。绘本图画在构图上是色彩丰富和形状各异的，在人物主角等的描述上有自己的特点，而这些文字与艺术创作的图画能培养幼儿对艺术的认知，增强幼儿的审美意识。绘本图画的类型不同，有的是简单的，有的则是色彩重抹的，有的是立体的图画形式，这可以给幼儿带来多样化的视觉体验，促使他们深入感受文字的意境，强化审美体验，感受图画的不同美感［3］。《小船》《颜色》《大风》等绘本都是通过精美的绘画和大量的文字留白给幼儿提供更大的想象空间，幼儿能在阅读的过程中展开自己想象的翅膀，体验阅读的乐趣。
（三）对幼儿阅读能力和兴趣的启蒙
幼儿自身的知识储备和情感认知不足，需要教师和家长通过科学的方式进行引导，帮助其在多样化的体验中树立积极的学习观、世界观、生活观和道德观。其中，阅读就是帮助幼儿初步接触社会、思考生活及积累知识的重要方式和途径，也是打开幼儿新世界大门的主要方法。绘本将文字和图画结合起来，以故事的形式向幼儿展示了丰富多彩的世界。无论是启智绘本、科学绘本、童话绘本，还是情感品格绘本，都能使幼儿在阅读过程中受到启发。绘本阅读不同于传统灌输式的文字阅读方式，它更强调给幼儿提供自由的阅读空间，让幼儿用自己喜欢的方式去阅读［4］。例如，有的幼儿喜欢先翻阅绘本中所有图画，再根据自己的兴趣和喜好选择是否深入阅读。而有的幼儿更喜欢从封面就开始对绘本中插图的内容进行思考，用自己的方式一步步去阅读绘本中的故事内容，沉浸在自己的阅读世界。绘本的阅读经历能够让幼儿对阅读学习的方式有更大的兴趣，更愿意去探索其中的故事，并从故事中了解更多新奇的事物。比如，概念类的绘本《形状》《数字》《四季》等可以让幼儿在阅读的过程中了解不同形状、数字等基本知识，让他们知道自己生活的自然有四个季节，在阅读过程中提高幼儿的认知能力。有的绘本还可以帮助幼儿了解不同的颜色，使幼儿感受不同颜色的不同美感，给幼儿创建一个自由探索的世界。此外，还有技术类的绘本，像《火车》《船》《消防车》等，不仅可以向学生普及更多的生活知识，还可以引导幼儿动手实践，使其跟着图画的指导去制作车、船。这种绘本更符合幼儿的行为特点和认知需求，也更能培养幼儿的阅读兴趣。
（四）对幼儿注意力和观察力的启蒙
绘本用丰富的形象、色彩、结构线条为幼儿构建了多彩的天文、艺术、自然、科学及各种人文世界。幼儿在阅读绘本的过程中，不仅仅是在阅读有趣的故事，更是在参与对世界的各种探索。幼儿和成人的思维模式是完全不同的，由于个体差异性，他们在阅读的过程中所关注的点也存在差异性。也许成人看起来平平无奇的图画，在幼儿眼里却是不一样的世界［5］。因此，绘本阅读能够培养幼儿的观察能力，让幼儿更愿意沉浸在图画色彩、线条中，甚至沉浸在某一个角色的细小特点观察中，从而丰富幼儿的阅读体验。例如，动物类的绘本《七星瓢虫》《恐龙》《蝴蝶》等，用图画展示了许多动物的特征、习性，幼儿在阅读的过程中可能会对瓢虫的颜色和眼睛、蝴蝶的翅膀和触角等格外注意，也可能会发现一些大人没有注意的特点。有的幼儿在阅读绘本后，就能根据图画的特点区分不同的恐龙，这也证明他们在阅读的过程中有属于自己独特的观察角度和思维角度。大部分优秀的绘本图画都蕴含着非常丰富的资源和探索空间，有利于促进幼儿在反复阅读和观察中获得更多的知识，体会阅读的乐趣。
（五）对幼儿情感道德的启蒙
在幼儿启蒙教育中，对其进行情感道德的引导是重要的内容，也是影响幼儿未来成长的重要因素。而优秀的绘本本身就是在通过故事向幼儿传递各种优良的品德，帮助幼儿深入认识自己的情感，树立积极向上的价值观。例如，情感类绘本可以帮助幼儿从生活中的小事认识一些道理，如《快乐做自己》绘本就是让幼儿学会认识自己的故事，《再坚持一会》主要是让幼儿学会坚持，绘本《大家一起来》则是让幼儿学会互助。很多绘本中所绘的事情都是幼儿在平常生活中经常遇到的，在阅读的过程中，幼儿可以联想自己的生活，从故事中获得更多的体会。例如，绘本《猜猜我有多爱你》讲述的是小兔子和大兔子之间的故事，通过展示小兔子的各种形象及与大兔子之间的理论探索故事，幼儿能感受到天下父母都爱孩子，希望孩子幸福快乐地长大的心愿。这有利于增强幼儿与父母之间的情感，帮助幼儿正确认识自己的父母。此外，我国也有许多涉及古典文化故事的绘本，如《孔融让梨》《岳母刺字》《悬梁刺股》等，这些绘本既能让幼儿了解更多的传统优秀文化，又能够引导幼儿学习其中优秀传统美德，发挥强大的情感启蒙作用。
三、利用绘本阅读开展启蒙教育的方式
（一）开展亲子阅读
绘本基本都是以故事为主体，通过图画和文字向幼儿展示鲜明的人物角色及完整的故事情节。有的绘本故事简单有趣，有的绘本充满童趣，还有的绘本故事引发人们的思考。而幼儿在阅读的过程中也可能会遇到各种问题，或者有许多想要分享的想法。对此，家长可陪同幼儿一起阅读，开展各种形式的亲子阅读活动，在亲子互动中给予幼儿更多的信心。当然，要想利用亲子阅读来达到启蒙教育的效果，家长需要学会以符合幼儿成长需求的形式来进行阅读引导，满足幼儿的心理需求，让其在阅读中获得更多的学习体验。例如，在与幼儿一起阅读绘本《秋秋找妈妈》时，家长可以先与幼儿一起阅读题目，看一看封面上的图画，还可以用谈话的方式引入主题：封面上有一只小鸟，你猜它叫什么名字啊？幼儿可能猜测它就是秋秋。接着，家长再与幼儿一起看看秋秋在做什么呢，它是不是秋秋呢，由此，再进入故事的阅读中。在绘本中，一开始秋秋是小小鸟，没有伙伴，也没有爸爸妈妈。此时，幼儿可能会提出一些奇怪的问题，例如，那没有人照顾它吗？它吃什么呢？它没有朋友怎么玩耍呢？家长需要耐心解答幼儿的问题，激发他们的情感，让他们更加愿意去了解故事的内容。在第二部分，秋秋在找妈妈的过程中去了很多地方，也看到了大草原、长颈鹿、企鹅、海象等，为了让幼儿能够理解图画中的内容并实现启蒙教育的作用，家长可以放慢阅读的进度。在大草原的部分，家长可以与幼儿一起观察大草原的图画，欣赏大草原的美景，唤醒幼儿的审美意识。还可以与幼儿一起想象：在大草原上除了长颈鹿，可能还有什么动物？与幼儿一起进入想象的空间，实现对幼儿想象力的启蒙教育。与幼儿一起观察大草原的颜色、长颈鹿的特点等，引导幼儿养成良好的观察习惯。另外，父母在与幼儿一起阅读的过程中，除要做好引导外，还要重视与幼儿的共同参与，如秋秋在遇到不同的动物时，都会有一些对话，父母就可以与幼儿开展角色扮演的阅读活动，体会阅读的乐趣。同时，父母也可以采用支架式的指导方式，让幼儿在阅读故事后进行拓展思考。例如，你最喜欢故事中哪一个动物，为什么？让幼儿去发现绘本故事中各种动物的优良品德和特点，以此实现情感启蒙。
（二）开展师生共读
在幼儿园的启蒙教育中，教师要利用绘本为幼儿营造良好的阅读环境。例如，在教室布置阅读角，给幼儿提供丰富的绘本，让他们可以实现自主阅读。同时，教师可以用提问、表演活动、共同朗读等方式，带领所有的幼儿进行深度阅读。但是，教师要根据幼儿的年龄特点及成长需求，选择合适的绘本故事。例如，针对小班的幼儿主要选择一些无字绘本，或者简单的知识类绘本，如《数字》《颜色》等，以此来启蒙他们的智力和思维。而针对大班的幼儿就要选择具有一定故事性、科学性及情感品格类的绘本，如《奇妙的植物》《每一步，珂皮珂》等。当然，在引导的过程中，教师要善于聆听幼儿的心声。在阅读的过程中，他们可能会出现各种各样的问题，而这些问题就是启蒙教育的重要开展方向。例如，有的幼儿在阅读绘本《颜色》时，可能会提出这样的问题：“老师，黄绿色是什么颜色？”由于幼儿的家长曾经说过或是动画片中出现过这样的词语，而幼儿恰好对这个词语感兴趣，便在阅读绘本时不经意地提出来。教师就可以借此机会引导幼儿进行动手实践，用不同的颜色去调配出黄绿色，以此增强幼儿的阅读体验，提高教学质量。
结 语
综上所述，在新课程改革背景下，绘本在幼儿的启蒙教学中能够发挥重要的价值，对幼儿的想象力、语言能力、审美能力、阅读能力等各方面的发展都能起到一定的促进作用。因此，家长和教师都要重视选择合适的绘本来营造阅读环境，对幼儿进行科学引导，帮助其在绘本阅读中快乐成长。
作者：戚付玉 单位：江苏省仪征市陈集镇中心幼儿园
