一、巧用绘本对幼儿进行情感教育
优秀的绘本背后都蕴含着丰富的情感基调，或幽默诙谐、或俏皮可爱、或温情感人，因而教师可用绘本对幼儿进行情感教育。年幼的幼儿不能接受口头教条式的灌输道德教育和僵化的教学方式。然而，借着生活化的绘本内容，幼儿在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界、丰富内心、健全人格。幼儿在阅读《城里最漂亮的巨人》这个绘本时，孩子们对于巨人的奉献精神是能够体会和理解的，教师可适时地迁移到班级中孩子们之间的相处问题上来，教导幼儿要相互谦让、帮助。从《爷爷一定有办法》的绘本中，孩子们读到的不仅仅是小约瑟的毯子一次又一次被爷爷改成新的衣物这么简单的故事，而能领会到爷爷对孙子浓浓的爱。在《彩虹的尽头》的阅读中，孩子们充分感受到朋友的爱，丰富了孩子的情感，激发了孩子的爱心。当阅读把快乐带给幼儿时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
二、创新使用绘本发展幼儿的思维
绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，幼儿在阅读绘本过程中，一方面能发展敏锐的观察能力，另一方面，优秀的绘本能够幼儿提供无限的想象空间，发展想象能力。教师在进行教学设计时，应注意引导幼儿观察、激发想象，并发展幼儿的思维能力。教师可从两方面来做：
1.预测故事。无论哪一个绘本，封面都是最先映入幼儿眼帘的，在给孩子们阅读绘本内容前，可先让孩子们观察，并说一说看到这个封面和故事名，你会想到这会是个什么样的故事，激发孩子们去思考和想象。比如在看到《姜饼人》这个绘本的封面时，有的孩子猜：“有个人是做姜饼的，因为做久了，他就变成了姜饼人。”
2.设疑想像。在阅读的过程中，设置恰当的疑问环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动思考的习惯与能力。比如《姜饼人》最后的结果是什么样的，孩子们对于有挑战性而又有趣的问题，他们是乐此不疲的。有的孩子们认为姜饼人遇到水之后，像小鸡出壳一样，跑出一个真正的小孩，他和狐狸一同过河了。还有的小朋友会根据画面上的图来分析，她说狐狸的眼神看上去很狡猾，而且舌头伸的很长，肯定会吃掉姜饼人。孩子们围绕着这个问题展开了热烈的讨论。因此，教师讲绘本中的故事时，不一定要告诉他们故事的结尾一定会怎么样，而是应让幼儿能根据自已的生活经验，进行分析和大胆想象，因为分析判断能力和想象能力对孩子们是多么重要啊。
三、用绘本对幼儿进行语言能力训练
早期阅读让孩子们从图画到文字，再从文字回到图画，理解书面文字的意义，对于孩子们思维发展和语言表征能力的发展是一个极大的促进作用。优秀绘本的语言一般是经过千锤百炼的精练语句，对于孩子进行语言练习是非常好的。《城里最漂亮的巨人》可以教给孩子们量词的概念，比如巨人在商店里买了一条领带，一件衬衫，一条裤子，一根皮带，一双皮鞋，一双袜子。《猜我有多爱你》的绘本中的经典语句是：“我爱你，从、、、、、、到、、、、、、这么远。”教师可以激发孩子想象，然而造出相同的句式。另外，我们还可以对孩子们进行对话的练习，比如姜饼人在跑的过程中会遇到不同的人和动物，他们会怎么说，他们的对话是的，可以让孩子们想象，然后来表演对话，另外，在绘本阅读时提供的经验和感情基础上，教师可让幼儿续编故事、仿编故事、创编故事（制作新绘本）、童话剧表演等形式，充分感受绘本，丰富情感体验，发展语言表达能力。优秀的绘本是一座教育资源宝藏，如何开采出来对幼儿进行教育教学，需要我们不断的探索研究和总结。
作者：吴志勤 单位：遵义师范学院初等教育系
