汉语拼音是一年级语文教学的重要内容，是学习汉字的敲门砖，也是学习语文的工具，更是学生今后学习、工作以及生活中不可或缺的基础性知识。因此，教师应对汉语拼音教学引起高度重视，选择切实有效的教学方法，以获得事半功倍的效果。
一、吃透两头，实施异步法
六七岁的儿童正处于从幼儿园迈入小学的转折点。他们活泼好动，模仿性极强，对周围的一切都感到新奇，对拼音字母尤为好奇。虽然他们在幼儿园时已经初步接触了声母、韵母，并会简单认读、书写，但一个班级的学生家庭教育、学习基础不同，在学习成长过程中必然存在一定的差异。基于儿童的心理特性、学习背景、学力差异等，教师备课时既要熟悉教材教法，又要熟悉教学对象和目的，划分不同层次，因材施教。此外，对学习相对吃力的学生，教师要多一些包容和关爱，引导他们多练一练不认识的字母，让他们尽可能都赶上教学的进度，实现学习目标。
二、因材施教，合理创设情境
自制能力差、注意力不集中是部分一年级学生课堂表现的主要特征。根据这一特性，教师应以灵活、多样、高效的方式组织课堂教学，这要求教师多动脑筋，多想办法，认真备好每一节课。新课程标准提倡教师增加教学的趣味性和吸引力。教师每课都要创设让学生耳目一新、能吸引学生眼球的情境，让学生充分体会自主学习、合作探究的乐趣。教师可以充分利用多媒体、教学图片等教学工具，让学生在发现中学习拼音。我曾尝试过将所有的汉语拼音的课程内容连贯起来编成了《小鸡历险记》系列故事，也将该系列故事巧妙运用到课堂教学实践中。在每节课，学生都能在汉语拼音的故事王国中找到新玩伴、新朋友，并在陪伴小鸡成长的过程中经历各种各样精彩有趣的事情，学生因此学得津津有味。学习第一课拼音a、o、e时，我就先通过课件展示了故事的开头，拼音由主人公小鸡带出，让学生先认识拼音王国中的家族单韵母，然后出示课文情景图，让学生从图中找出这三个单韵母在哪里。学生找到以后，我出示a、o、e的拼音卡片，让学生跟它们打招呼，并正确地发音。直观的教学方式增强了学生对拼音的记忆并使其能正确认读，有了初步的印象，继而学生通过练习就能达到熟练的程度，在学生熟练的基础上，教师再进一步通过各种方式巩固学生脑海的知识。
三、拼音巧学，参与提升
一年级学生注意力极度不集中，专注时间极短，很容易被一个话题转移注意力。教师在课堂中必须运用灵活多样的教学方法吸引学生巧记拼音字母，并加快学生识记拼音的速度。形近字母区分法。汉语拼音属于符号文字，我任教的班级学生在学习汉语拼音时，最大的困难就是分不清b、p、d、q，假如分不清、学不透这几个声母，会直接影响后面的学习。因此，我用儿歌来帮助学生区别：bbb，听广播，右下半圆bbb；ppp，爬山坡，右上半圆ppp，马蹄、马蹄ddd，左下半圆ddd；气球、气球qqq，左上半圆qqq。我让学生熟记这些顺口溜以后，再通过多写来加深其记忆。假如还有个别学生掌握得不牢固，我会个别辅导，这样自然而然就能帮助学生更好、更快地掌握所学内容。摘桃子游戏法。课前准备剪好的桃子卡片，每一张桃子卡片上写上学生学过的拼音字母，在黑板上画一棵桃树，依次贴上带有字母的桃子卡片，然后让学生上来摘自己喜欢的桃子。摘桃子时，学生需扮演小老师的角色，每摘一个都要带领全班同学拼读两遍卡片上的拼音字母，只要拼读完整准确，就可以拿走自己喜欢的桃子。情景教学法。一年级学生和高年级的学生不一样，他们的记忆力极易受到自身情绪的影响。因此，为了获得高效的教学效果，我为学生创造了轻松、愉快、向上的学习气氛。在区分拼音学习中难点—四声时，我首先准备了一辆玩具汽车，用两支铅笔当作小路。我边读边做示范，比如：一声平（小汽车在平平的路上跑，读的时候要平又稳）；二声扬（小汽车开始上坡，要加油了，读时要比第一声上扬一点）；三声拐弯（汽车先下又上，读时先降又升）；四声降（小汽车要下坡了，读时要短又急）。总体而言，拼音的学习是语文入门的通行证，教师要因材施教，以学生为主体，以自身为主导，以师生共同成长为主线，充分发挥学生的主观能动性和主体性，摒弃无味、低效的教学模式，创设轻松有趣的学习氛围，这样才能使学生更准确、快速地掌握拼音知识，进而更好地实现拼音学习的目标。
作者:邬英 单位:西藏自治区拉萨市城关区纳金中心小学
