语文课件论文范例

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语文课件论文

语文课件论文范文1

祝克懿《互文性理论的的多元思维特征》首次将互文性理论中“多元”思维特征作为与“互动”并列的思维特征提取出来,对其进行论证分析,从语篇语言学的系统、关系、层级观等角度切入,深入讨论了互文性理论的多元思维特征。聂仁发《有关语篇结构的几个概念》将语篇的宏观结构分为基于内容的事理结构、主题结构、文体结构和基于形式的普遍结构,并简略探讨了这几种结构之间的相互关系。施麟麒《孟子的话语理解观———“以意逆志”新解》对孟子关于话语理解的名言“故说诗者,不以文害辞,不以辞害志;以意逆志,是为得之”作了较详尽的考辨分析。杨亦鸣《言语障碍的神经机制研究》介绍了神经语言学与言语障碍的基本概念和研究历史,并从中英文阅读障碍跨文化对比、汉语成年口吃者词汇加工的ERP研究、语音与聋人词汇阅读三个方面展示了语言学与科技结合的良好前景。李怡《跨文化语用研究语料收集方法———观察记录vs角色扮演》以汉英“请求”言语行为跨文化对比研究为例,探讨了观察记录和角色扮演作为语料收集的两种方法收集的语料差异、各自的优劣及适用领域。周毅《社会符号学视野下文人画语篇结构及成因》从语言符号、视觉符号与社会文化情景的互动关系来探究文人画。周明强《埋怨性话语标记语语用功能探析》讨论了埋怨性话语标记(如“真是的”“、何必呢”等)的语用功能。

二、汉语国际教育的学科建设、汉语研究和教学法

崔希亮《汉语国际教育的理论与实践》围绕着汉语本体、教师、学生、技术保障、基础研究与应用研究五个方面,结合丰富生动的案例阐述了这个学科目前面临的理论和实践问题。周小兵《汉语国际教育硕士专业学位与应用语言学》分析了汉语国际教育人才培养现状、汉语国际教育专业研究生培养与学科发展等重要问题,介绍了中山大学国际汉语学院近年在该领域的拓展。王建华《语言经济学视野下的汉语国际教育》认为汉语不仅是一种人力资源,也是一种经济资源;汉语国际教育不仅是一项语言文化事业,也具有相当重要的现实经济价值。陆俭明《要加强语言信息结构的研究———重新认识“把”字句》以语言信息结构理论为依据,针对以往“把”字句教学中的释义局限,重新定义把字句的语法意义及对汉语国际教育句法教学的功用。马真《要加强词语的用法研究》以副词“按说”、状态词“好端端(的)”、“反而”、“一概”等为例,指出外国留学生词语偏误出现的部分原因,是词语用法研究的缺位和辞书注释的缺陷(缺乏语义背景),强调了加强词语用法研究的重要性。税昌锡《面向第二语言教学的汉语体标记事态分布研究》梳理了“了”、“着”、“过”等体标记教学的历史,借用过程哲学将事件看作随时间展开的动态过程,建立了一个事件过程的事态结构模型。吴应辉《美国沉浸式汉语教学的现状、特点与思考》全面介绍了沉浸式语言教学的概念和历史、美国沉浸式汉语教学发展现状、美国沉浸式汉语教学的主要特点。严慧仙《文化认同的多模态话语分析及其对跨文化能力培养的启示———以〈舌尖上的中国〉为例》以多模态话语分析为理论框架,从文字、画面、声音三个方面对《舌尖上的中国》(第一季)及加长版宣传片的多模态文本进行解码,解读该片所表达的文化认同特征。沈阳《关于汉语规范化的若干问题》阐述了汉语规范化的理论问题,也对当下语言生活实践出现的不规范乱象进行了批评。胡云晚《政府门户网站背景下的语言规范观》通过对浙江省101个地级市、市辖区、县级市、县、自治县政府门户网站的语言监测表明,政府门户网站语言失范率奇高,远大于传统纸质媒介。并提出要实现政府语言的规范表达的相关策略。赵翠阳《异形词社会使用调查与〈现代汉语词典〉两版整理规范研究》通过对北大的CCL语料库(现代汉语)、人民网语料以及国家语委的现代汉语语料库的语料考察,整理分析了四类异形词。杨同用《词的功能与语文词典的词性标注和释义》着重对词的功能与词性的关系、功能变化与词义的关系、词的功能变化对语文辞书词性标注和释义的影响等进行了讨论。

三、结语

语文课件论文范文2

1.1对象

选择2011级护理专业两个班共计98名学生,其中男生18名,女生80名。将两班随机分组,1班50名学生为实验组,2班48名学生为对照组。两组学生在性别、年龄、课程设置、学习成绩等方面均无显著性差异(P>0.05)。

1.2方法

对照组采用传统讲授法,以病例为载体,以护理程序为框架,以设定问题为引导。授课前展示病例、设定问题引出新课,将课程内容按照护理程序讲授完毕,学生对之前设定问题进行分组讨论,讨论结束后每组推荐一名学生汇报结果,教师再对学生的讨论予以评价。

1.2.1健康教育路径表设计

笔者结合外科护理学课程内容特点,将课程内容整合为入院、手术及出院3个阶段,并制定各个阶段的健康教育知识内容。

1.2.2教学实施

(1)课前准备:①成立外科护理教学组,教师共4名,其中1名为实验教师。任课教师主要负责健康教育路径表的设计及课程内容开展;实验教师主要负责教学设备、环境准备与专业技能操作指导。课前4名教师进行集体备课,讨论课程内容、课程环节及操作细节等。②在实验组授课时,将学生分组(6人一组)。每组设3名学生为“病人”组,3名学生为“护士”组。③授课前发放健康教育路径表,任课教师列出课程开展所需相关知识清单,安排学生利用健康评估教材、图书馆资料及网络视频等学习相关知识。④利用课余时间,4名教师对“病人”组和“护士”组分别进行专业技术培训和指导,将护理评估方法予以梳理,让学生明确护理操作手法及病理学意义。(2)教学过程:课前学生分组,教师组织课堂教学、展示病例,以护理程序为框架,以病人入院—手术—出院为时间流程,以角色扮演为主要形式,以开展健康教育为主要手段进行。①“护士”健康知识指导:每位护士对3位“病人”同时进行健康知识指导,每组共完成3个周期;②“护士”评估操作:“护士”与“病人”一对一,每位“护士”对“病人”进行操作,另外两位“病人”随旁监测,待护理操作结束后,换其他两组依次进行,一次完成3个周期。3个周期结束后,学生进行角色对换。双方对彼此在健康知识指导或操作中出现的失误进行记录,4名教师进行现场指导、纠正及评价。

1.2.3效果评价

根据课程及学生特点自行设计问卷,在课程结束后,对两组的教学效果以问卷调查和闭卷考试方式进行评价。调查问卷内容包括学习兴趣(4条)、团队合作能力(2条)、沟通能力(1条)、操作能力(2条)、思维能力(4条),共5个维度13个条目。每个条目均采用Likert5级评分法进行评分,5分为满意,4分为较满意,3分为一般满意,2分为不太满意,1分为不满意。现场共发放98份问卷,有效回收率为100.0%。考试均采用闭卷形式,采用百分制,共25题,每题4分。

1.2.4统计学方法

将理论考核成绩及调查问卷结果输入SPSS19.0软件进行分析。

2结果

实验组理论考核成绩及格率为93.8%,对照组为80.8%,两组比较差异有显著性。

3讨论

3.1应用意义

健康教育是一门涉及医学、教育学、心理学、行为学等多学科的边缘学科,护理人员在实际工作中承担着教育者的角色,必须掌握健康教育的理论知识与相关技能。而临床上部分护理人员缺乏系统的护理健康教育知识,影响其深入、有效地开展健康教育,而这对病人的病情改善是不利的,也是迫切需要解决的临床问题。针对这个问题,国内学者将临床路径这一工作方法应用于病人健康教育工作中,使护士的健康教育程序化、目标化、具体化。张国娣等研究表明,通过流程化的健康教育,有针对性地为病人提供帮助,契合了病人渴望获取医学知识的心理,融洽了护患关系,增加了护患双方的互动性,提高了病人满意度。健康教育路径表的实施不仅需要护士在临床工作中不断练习与实践,而且也需要护生在校学习护理专业课程中体会与练习,便于日后更好地适应临床工作。外科护理学专业性较强,与学生以往所学知识联系紧密,学生普遍觉得理解及记忆知识有困难,学习兴趣不高,教师课堂组织困难,长此以往将不利于学生专业课的学习。将健康教育路径表引入外科护理学教学中,不仅是护士工作方法、教学方法的尝试,更有利于培养学生的思维能力、沟通能力、操作能力,最终提高外科护理学教学质量及学生的临床适应能力。研究结果表明,将健康教育路径表引入外科护理学教学,有利于学生综合能力的提高。

3.2应用优势

3.2.1有利于增强学生的整体护理观念

长期以来,教师习惯于提出问题给学生,接收学生答案,并和标准答案进行比较,给出评判。教师看似在启发学生发现问题、解决问题,实质是学生在按照教师设计好的问答模式寻找标准答案,学生没有自己的空间想象。本研究将健康教育路径表引入教学中,一方面使学生能够了解到目前临床护士进行健康教育的新方法;另一方面,健康教育路径实际上就是对病人进行健康教育的时间表和计划表。学生结合病例进行分组活动时,通过整合护理知识来对“病人”进行从入院到出院的健康教育,不仅保证了时间上的连续性,而且增强了学生的整体护理观念。

3.2.2有利于提高学生的学习积极性

长期以来,受传统教育观念的影响,教师在外科护理学教学过程中的主导地位非常突出。部分教师采用了以多媒体教学为框架的传统教学,即以讲授为主要形式,以多媒体替代板书和模型进行教学。即使在授课过程中使用病例,绝大多数也是以病例为载体来展开新课,讲授结束后再针对病例进行分析。如今在教学中引入健康教育路径,不论是“护士”还是“病人”,学生都能积极参与教学。3个周期结束后的角色对换,更保证了学生对所有知识的全面掌握,不仅能激发学生的思维能力,使其在活动中体会到学习的乐趣,还增强了合作意识。

3.2.3有利于提高学生的护患沟通能力

教师在课堂上应充分调动学生的主观能动性,采用多种形式的教学活动,如分组讨论、演示、角色扮演等为学生创造动口、动手、动眼、动脑的实践机会,提高其语言和非语言交际能力。本研究在外科护理学教学中使用健康教育路径表,可指导护理人员按计划和时间向病人进行健康教育,逐项落实,以防遗漏,克服了以往健康教育的随意性和盲目性。此外,由于存在真实的“病人”,在分组角色扮演过程中,学生能理解“病人”就医时的心理状态,并结合情境思考解决护患沟通中存在的矛盾与问题,同时在实践中也锻炼了非语言沟通的技巧,如眼神、手势等,为学生以后走上临床岗位进行护患沟通做好准备。

3.2.4有利于提高学生的护理实践能力

由于外科护理本身的专业性,在校开展外科护理专业操作很少甚至没有,以致学生对于外科护理的操作了解甚少。如今将健康教育路径表引入外科护理学教学后,由于“护士”需要对“病人”进行护理评估操作及功能锻炼指导等,学生需要通过技能培训掌握必要的专业操作,不仅理论水平得到提升,而且实践能力也得到提高。

3.3小结

语文课件论文范文3

一、应用课外资料,引导自主学习

信息技术的发展,为我们提供了丰富的学习资源,彻底打破了过去语文教学中课本的局限性。因此,教师在语文教学中要充分利用课外资料。在学习课文之前,要结合课文学习的内容,引导学生去网络中去搜集一些与之相关的学习资料,如此可使学生对课文形成更加全面的了解。比如,在学习《三峡》这篇课文之前,笔者让学生利用网络图书馆去搜集一些有关三峡的资料,并以保护三峡景观为主题开展讨论,问题主要有三个:①你认为三峡美在哪里?②你认为应该保护好三峡的美丽风景,还是充分利用和开发三峡的水资源?③你有什么办法来加强环保,使三峡魅力永存?学生们对这一学习活动很感兴趣,激发了探究问题的好奇心,他们通过自主学习,自主探究促进了对课文的理解,提高了这篇课文的课堂教学效果。

二、创设教学情境,引导主动探究

教师在课堂教学中,要结合教学内容创设恰当的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,全身心投入到教学过程,引领学生对教学内容进行主动探究,提升学习效果。教师在创设教学情境时要善于融入更加丰富的语文知识,打铁还需自身硬,这就需要教师要具有终身学习的意识,不断提升自己的综合素质,加强知识积累,打造过硬的从业能力。这样才能在创设情境的时候做到精妙、恰当、高效、涉猎广泛的知识。比如,在执教《蔚蓝的王国》时,笔者是这样创设情境的:同学们,现在请你们都闭上眼睛去想象,天空、大地、海洋全是蔚蓝色的,你们驾着一条美丽的船,在蔚蓝色的大海上飘荡,周围所有的一切都好像在倾诉着自己的快乐、幸福、爱情……你想走进这片美丽的风景中去吗?那就让我们一起进入课文《蔚蓝的王国》吧。这样的情境创设吸引学生充满好奇地进入课文的学习,在学生阅读完课文之后,再引导他们去探究:这是一篇什么题材的文章?作者想象了几个场景等问题,促进了学习效率的提升。

三、尊重主体地位,应用小组学习

新课改理念下课堂教学中学生成为学习的主体,教学活动中,教师要彻底打破传统教学中“填鸭式”的教学模式,把学习的权利交给学生。小组合作学习是目前应用比较广泛的学习方法,教师要结合学生的差异性,科学合理地划分学习小组,促进课堂教学中学生的互动,为学生创设自主学习的条件,小组学习可以很好地融合学习资源。此外,小组学习进入总结阶段时,由小组代表对本组的学习情况进行汇报,在这个过程中很好地锻炼了学生的总结归纳能力和口头表达能力。比如,在执教《最后一课》时,笔者让学生以上《最后一课》为重点,开展分组讨论,然后要求各小组长用简练的语言来总结出文章是以什么样的思路来完成写作的,经过几分钟的讨论后,小组长都争相发言,他们的总结都各具特点,很显然他们用心探究交流了。

四、针对个体差异进行学习训练

作为初中语文教师要充分认识到,每一个学生都是独立的个体,他们的认知水平、思维模式、生活体验、天赋特长等等都存在差异。基于此,教师在对学生进行考核时,要设计尊重学生差异性的考核方式,使学生更好地展现自我。比如,有的学生上过书法培训,这些学生的审美情趣、审美素质、观察力、思考分析和表达能力等都明显高于其他同学。因此,教师要结合学生差异构建科学合理的评价体系,改变过去单纯以考试为唯一评价方式的模式,教师还应注意结合课文中的训练题设计为考核的构成内容。比如,在语文实践活动——赛诗会的教学中,教师可以让学生自己命题写一首诗,并在诗歌朗诵中给同学们朗诵,将展示情况作为考核的项目之一,不仅促进了学生诗歌的写作能力,同时也锻炼了学生的语言表达能力。

五、应用先进教学,促进全面理解

语文课件论文范文4

大学生心理健康教育应从补救性为主转变为发展性为主,应站在激发大学生的心理潜能的高度上,提高心理素质,预防心理疾病,维护大学生的心理健康,建立起以预防为主、防治结合的心理健康教育模式。这种教育模式把重点放在面对全体学生的心理健康教育上,同时关注有心理障碍及心理疾病的学生的心理治疗工作。高校心理健康教育工作既要解决“个性化”问题,也要解决学生群体中普遍存在的共性问题,心理健康教育工作者应充分认识发展性心理健康教育的涵义,确立以学生为本、以满足全体学生的需要为服务宗旨的心理健康教育理念,努力探索发展性心理教育模式,发展性教育并不排斥矫正性的服务,而是把矫正性服务作为心理健康教育工作的组成部分。也就是说,高校心理健康教育应是以大学生身心全面发展为主、治疗为辅的发展性的高校大学生心理健康教育模式,以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节,形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的发展模式。同时应加强开展大学生积极心理的教育,充分开发大学生的潜能。大学生的积极心理包括积极情绪体验、积极人格和积极社会环境。在高校心理健康教育中,如何开发大学生的积极心理能量应该成为重中之重。

二、加强高校心理健康教育课程建设

心理健康教育课程是学校心理健康教育的主渠道。把心理健康教育课程作为高校的公共必修课正式纳入到高校整体教育体系中,使之成为高校课程建设的有机组成部分,是高校实施心理健康教育的核心,也是高校心理健康教育价值实现的重要途径。为了更好地提高大学生的心理健康水平,必须切实了解大学生的内在需要,以大学生心理健康发展为中心,建立新的课堂教学模式。对此应着重以下几点:

(一)教学内容的实用性

根据大学生在校发展的不同阶段,有针对性地介绍大学生可能遇到的实际问题,并以此为突破口培养他们的心理自我调适能力,例如:新生入学时期的焦虑、烦躁、彷徨、失落心理;在校中期可能产生的挫折心理;毕业前期的忧虑、不安心理等等。第二,教学课程设置的适应性。根据各个院校的特点,课程设置应突出“特色”,即与教育类型相一致,与大学生心理内容相一致,这样有利于大学生从理论到实践优化心理素质。第三,教学方法的可操作性,注重课堂教学与课后指导的结合,团体辅导与个别咨询的结合,教师教授与学生自学讨论的结合,运用多样化的教学方法,增强教学效果,吸引学生兴趣。

(二)通过各科教学渗透心理素质教育

无论是其它学科本身还是其它学科的教学过程,都蕴涵着十分丰富的心理健康教育资源。所以应把心理健康教育渗透到其它学科教育中去,与其它学科教育有机结合起来,是以人为本大学生心理健康教育的重要途径。学科渗透是指各科教师在教学过程中能自觉地有意识地运用心理学的理论与技术,帮助大学生提高认知、情感和行为技能,提高心理健康水平。例如教师在德育教学中,帮助大学生建立正确的认知,从而指导心理发展的方向;在课堂教学中有意识地运用强化理论激发大学生的学习动机等。学科渗透是开展心理素质教育的重要途径,由此可以营造师生心理健康的环境氛围,有利于学习效率的提高。

语文课件论文范文5

学科建设在高校的发展中具有重要的战略意义.科学研究的创新常常来自不同学科之间的互碰、不同理论的互融和不同专业人员的互补.高校在学科资源有限的条件下,科学、合理地选取并开展学科研究活动,进行学科建设,是推动高校科技创新、提升学科建设水平的重要途径.对高校的学科组织机构和科研人员而言,学科前沿是学界和社会普遍关注的热点问题、学者争论的焦点问题、学科尚未攻克的难点问题,以及有研究价值但却被忽视了的问题,了解并掌握了这些问题,将会推动学科建设与发展.

1)学科建设的关键是要具备一定的人才队伍,而高校科技期刊是人才成长的“孵化器”.研究者会将其研究成果以学术论文的形式发表,高校科技期刊为科研成果的发表提供了一个良好的平台.长期以来,《农业科学研究》坚持正确的办刊方向,牢固树立质量第一的办刊理念,始终以稿件质量为中心,突出专业研究特色,所刊发的稿件重视理论性和应用性,突出前沿性和创新性,强调服务社会和科研事业.主要刊登有关农学、林学、植物保护学、资源与环境科学、园艺科学、动物科学与动物医学、食品科学、农田水利与农业工程、生物学、农业经济、新农村研究等方面的研究成果《.农业科学研究》所刊发的稿件在一定程度上不但服务于高校科研教育工作,而且对研究成果及农业科技知识的传播也起到了积极的推动作用.

2)高质量的内容和产品成为传统出版最大的也是最后的竞争优势.质量是出版物的生命力,要着力提高出版物的质量,高质量的期刊能够获得“双效益”,有利于树立出版单位的良好形象.正因如此,高校科技期刊应当把期刊质量看成出版单位的生命线.高质量的稿件一部分来自高校从事科学研究的学术带头人的最新研究成果,这不但能够提高刊物自身的影响力,也对科研成果的发表具有促进作用《.农业科学研究》通过优先发表校内相关专业学术论文、设置特色栏目学科的研究进展进行及时、准确地报道,引导和促进高校学科建设的发展,逐渐形成高校自己的专业学科特色《.农业科学研究》坚持农业科技期刊的学术特色和学术水平,突出行业与区域优势,在旱区生态环境、草木产业以及绿洲农业科技方面彰显自己的特色.

2学科建设在高校科技期刊中的提升作用

长期以来,高校科技期刊依托学校重点学科,及时刊发了大量科研成果,在此过程中,实现了高校科技期刊与学科建设互动带来的“双赢”.即高校科技期刊通过刊发的学术成果,发现了一些大有作为的学术新人,如何引导学术新人将自己的研究成果刊发在本校期刊上,以及及时追踪其最新研究成果将变得尤为重要.同时,高校科技期刊与学科建设之间要保持良好的互动关系,积极参加院系举办的一些学术活动,了解学院的发展动态,这对高校相关学科建设的长足发展具有重要的意义.而高校学科建设作为开展学术研究的组织载体,积累了大量的学术资源,形成了一大批学术人才,他们创造性地开展研究活动,探究新的知识,研发新的技术,解决新的问题,使他们从许多科研工作者中脱颖而出,这些学术人才作为高校科技期刊作者队伍的一股新的“生命力”,促进了高校科技期刊的良性发展.学科是高校最基本的组成单位,高校的地位和影响取决于学科水平的高低,而科学研究的创新来自不同学科之间的互碰、不同理论的互融以及不同专业人员的互补.高校在学科资源有限的条件下,科学、合理地开展学科研究活动,进行学科建设,是推动高校科技创新能力、提升学科建设水平的有效途径.而高校科技期刊作为展示学校科研成果优势和特色的重要窗口,以反映科研成果为主旨,重视学科建设中的交叉学科、边缘学科的研究活动,将其学术成果进行刊发,能够有效推动高校科研技术水平的提升以及教学质量的提高.

作为地方高校主办的农业科技期刊———《农业科学研究》,刊登相关学科的新技术、新方法介绍以及研究动态,在面向大众传递大量农业科技信息、帮助科技人员了解当今农业科技发展动态等方面做出了很大贡献《.农业科学研究》近年来刊发了校内许多优质稿件,而这其中重要的一点便是离不开本校院系科研工作给予的大力支持,离不开学科建设过程中重点学科、优势学科所带来的科研成果.高校要重视和加强学科建设,而由高校主办的科技期刊也要密切注视学科建设的最新动态,同时积极联系社会科研单位,争取优质稿件,并将他们的研究成果及时、准确地刊发,实现“你中有我,我中有你”的理想局面.目前,《农业科学研究》面临一些困境,如优质稿件数量下降、固定读者群发生变化、发行量下降等一系列问题,除了期刊本身的一些原因之外,例如期刊定位不准确、特色不鲜明等,校内部分优质稿件流失等因素也对期刊的发展产生了一定影响.《农业科学研究》应及时了解校内相关学科及重点学科的发展动态,争取将校内优质稿件刊发在本刊上,同时学校在科研成果评价等政策上应予以倾斜,调动科研人员的学术研究积极性,从方方面面加大对高校科技期刊的支持力度.

3高校科技期刊与学科建设共同发展、互助共进

凡具备一定影响力的期刊,都会在特色栏目、精品栏目以及作者和读者群等方面做足文章.当前,要想发展农业科技期刊,必须立足期刊自身特点,在刊物市场定位上走出传统,有所创新:①努力打造特色、精品栏目;②密切联系作者,了解其所研究专业学科发展的最新动态;③及时追踪学界相关专业研究的大家、名家,主动出击,有计划、有针对性地向他们约稿,并及时刊发,实行优稿优酬;④扶持学术新人,善于发现其学科研究的亮点,帮助他们进行探究性地学习,在学科建设得以发展的同时,也为建设新的人才队伍奠定良好的基础.同时,作为高校科技期刊出版单位,在稿件刊发的过程中,出版单位的主体责任不能放松,要重视相关学科研究选题的质量,严格执行“三审三校”制度,等等.高校科技期刊还应发挥学报编委会的作用.学报编辑委员会是高校学报编辑出版工作的学术指导机构,对学报编辑出版工作具有指导、监督和咨询作用.学校聘任各学科专家担任编委会主任、副主任和委员,充实期刊审稿专家队伍,编委会成员应承担一定的审稿任务.高校科技期刊编委会成员大多来自校内及校外专业学科研究领域的资深专家、学者,他们了解高校科研资源,研究并掌握高校关于学科建设的政策方针,同时关注国内外各种学科的发展前沿及动态,引导学科建设的方向《.农业科学研究》所刊发的优质稿件离不开审稿专家所具有的高深的理论素养以及学术研究的前瞻性,他们独具慧眼,善于发现稿件中具有创新性、有价值的观点,认真、负责地向作者提出可行性意见,帮助作者完善稿件内容,所刊发的稿件既扩大了期刊的影响力,也为学科建设的发展起到了一定的推动作用.

4结语

语文课件论文范文6

大学语文精品课程的创建过程也是大学语文教学不断探索创新的过程,通过对大学语文国家级精品课程网站和大量相关资料的调查研究,我们可以窥见这些精品课程在大学语文教学实践上的主要创新点。

1.凸显大学语文课程人文性,找准大学语文课程基点。

对于大学语文课程应该突出人文性,还是应该人文性与工具性兼具,争论由来已久,但这并不影响人们对大学语文课程人文性的普遍认同。在精品课程的建设中,各个学校无不把凸显人文性放在大学语文建设的重要位置。比如东南大学在大学语文课程建设的过程中,明确大学语文课的功能之一是“传布中华人文精神”,“使学生在古今文化精品的熏陶下,促成思想境界的升华和健全人格的塑造”,尤其注重中国古代文学优秀作品对学生精神的熏陶;安徽师范大学的大学语文课程也以人文性为主线,无论是教材选择还是教法安排上,着力于对学生人文情感、人文素养和人文理想的引领与培养。其他学校的大学语文精品课程也大都把凸显人文性作为大学语文教学的重要追求和特征。

2.建构大学语文课程群,推动大学语文教学延伸。

大学语文课程内容丰富,但是毕竟课时有限,并不能完全满足学生的学习需求。在建设大学语文精品课程的过程中,一些学校在大学语文教学的基础上加以延伸,组合了三到六门与大学语文课程有内在逻辑联系的相关课程,这样既有利于节省和合理利用教学资源,扩大教学辐射范围,又有利于完善学生的认知结构,促进学生对所学的知识融会贯通,非常有利于对学生综合素质的培养。比如济南职业技术学院在建设大学语文国家级精品课程中,围绕着大学语文课程,开设了影视欣赏、普通话、公关礼仪和旅游文化等课程,这些课程和大学语文课程一起,积极有效地提升了学生的人文情怀和职业素养,也有利推动了该校大学语文精品课程特色的形成。东南大学将大学语文和人文素质类课程结合起来,在大学语文课程基础上又开设了唐诗宋词鉴赏、明清小说鉴赏、西方文学赏析和诗词格律与创作等相关课程,有效地满足了学生进一步学习的需要,课程群效应显著。

3.丰富大学语文教学形式,激活大学语文互动能量。

在精品课程建设的过程中,大学语文的教学形式不断丰富,这种丰富体现在教师之间、师生之间和生生之间。大学语文课程内容往往涵盖较广,而大学语文教师则往往有各自的研究领域,针对这一实际情况,华东师范大学的大学语文课程采取优势互补的换课策略,即在教授不同专题的时候,结合教师自身的特点与专长,加以灵活组合,如在古典文学教师讲授现当代文学的时候,通过换课的方式,请研究现当代教师来为学生讲课;而现当代教师在教授古典文学的时候,也可通过换课的形式请古典文学的教师来授课,这种灵活的换课方式既给学生带来了新鲜和期待,也促进了教师之间的相互观摩和学习。除了课堂教学方式的研究与创新,围绕大学语文课程开展的讲座、朗诵、辩论和各种实践活动,将大学语文教学的触角由课内延伸至课外,大学语文教师积极参加与课程相关的实践活动,有效地促进了师生之间的交流。丰富的教学形式也促进了大学语文课程特色的形成,比如济南职业技术学院定期邀请名校博导、企业经理和行业专家开展讲座,把学生学学语文的兴趣引向深入,为学生了解社会和职业规划打下了良好基础,在学生中产生了较大的影响;华东师范大学结合大学语文古典戏曲单元的教学,邀请上海昆剧团的演员为学生讲解古典戏曲的特点,并加以演示,开阔了学生的眼界,使课堂教学立体和生动起来。大学语文精品课程网站本身也为学生提供了展示与交流的平台,学生可以通过网站上的教学资料进行自主学习,也可以在网络论坛上及时交流学习感受,安徽师范大学等学校的大学语文精品课程网站还专门开辟专栏发表学生作品,这些做法对于激活大学语文教学产生了积极的影响,也促进了学生之间的交流。

4.立足专业优势,打造大学语文特色品牌。

优势专业建设是精品课程建设的重要依托,大学语文国家级精品课程往往是在深厚专业积淀的基础上加以建设并逐渐凝练出特色的。比如东南大学的大学语文课程开设历史悠久,有一支由学术造诣高深的学术带头人和热心大学语文教育实力强的中青年学术骨干组成的师资队伍,教材设选篇、作者简介、集评、汇评、赏析、参考书目、思考题等,着力培养学生独立思考的能力,视野开阔的教材编写方式和对中国传统文化的大力弘扬形成了该校大学语文课程的显著特色。南开大学则在大学语文教学改革、研究和宣传上独具特色,最早建立教学科研门户网站“大学语文在线”,多次举办大学语文师资高级研修班,完善“大学语文教育”研究生培养,围绕大学语文开展广泛的社会交流协作,富有特色的教学改革引起社会和媒体的广泛关注,社会影响力大,品牌效应强。其他大学语文国家级精品课程也无不是立足于本校深厚的专业积淀,在严格管理,规范引导的基础上,结合本校或本学科发展实际,在教材编写、教学改革、教学管理或教学实践的一个或者多个方面形成优势,打造出富有特色的大学语文品牌,并通过协作交流、资源共享等方式不断对校内和校外的教学产生辐射力和影响力,形成良好的课程建设与发展氛围,最终促进高等学校教学改革的深入发展。这种深入发展恰恰契合了国家启动精品课程建设的初衷,即“全面提高教育教学质量”,“提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力”。

二、大学语文精品课程建设中几个值得关注的问题

经过多年的努力建设,大学语文精品课程形成了国家级、省级和校级三个层面,共计36门,这些精品课程产生了显著的示范效果和带动作用,对推动高校通识教育发展和大学语文教学改革产生了重要影响。但是随着大学语文精品课程建设实践的深入发展,一些有待进一步探索和解决的问题也不断浮现出来,主要体现在以下几个方面。

1.“文”和“语”的关系比重出现偏差。

在大学语文精品课程建设过程中,人文性被提升到显著的地位,以人文性为基点的大学语文教学更加鲜活,也更有感染力。但是大学语文中“语”的部分却没有被提升到该有的地位,对语言素养和交流沟通能力的培养本应该是大学语文教学的重要组成部分,但在实际教学中,却由于主客观各方面的原因,而没有得到应有的重视。当前无论是教育形式发展还是社会就业需要,都对学生的语言沟通能力提出了更高的要求,实际上,大学语文教师在日常教学中也能感觉到学生对于提高语言表达能力和增强语言素养的迫切需求,大学语文教材中蕴含着丰富的语言能力资源,改变“重文轻语”的传统,加大语言教学的力度,是大学语文课程建设需要进一步探索和解决的问题。

2.课堂教学视频摄制手段较为单一。

课堂教学是大学语文教学的重中之重,教学录像也是大学语文精品课程网站的重要组成部分,实际上,对于不是从事大学语文研究的学生和广大的语文爱好者而言,教学录像往往是他们接触大学语文精品课程的重要途径和手段,课堂教学的优劣也是他们评价一门课程的关键尺度。承担大学语文精品课程教学的教师往往都是文化素养深厚,教学能力出众的优秀专家和学者,并且有着独特的个人气质,但是这种吸引学生的特质在网络视频上却往往体现得不够鲜明,这不能不说是一种遗憾。实际上,即使是大学语文国家级精品课程,一些教学视频的拍摄角度也非常单一,不能很好地反映出教师鲜明的个性和课堂教学的生动气氛,教师用心制作的优秀课件较少有机地插入到教学视频中,这都在一定程度上减弱了网络视频教学的效果。

3.大学语文精品课程网络资源利用率有待提高。

“构建精品课程的共享资源是精品课程建设的重点和关键,也是精品课程建设的终极目标”,精品课程建设要求相关课程应定期更新网络教学资源,但在实际上,重申报轻建设的情况在大学语文精品课程网站中时有出现,一些学校在申请大学语文精品课程时,课程网站内容丰富,但是申请成功后却较少及时更新相关内容;重展示轻应用则是另外一种有待重视的问题,一些大学语文精品课程花了大量篇幅展示课程的发展历史和所取得的各项成果,但是相关的学习资料、学习指导却显得比较单薄,精品课程网站所包含的“互动论坛”本应是学习交流最活跃的地方,但实际上学生的发帖数量和教师的回帖数量都很少,显得清净寥落,有的学校甚至根本打不开相关链接。国家建设网络精品课程的目标非常明确,“促进网络教育资源整合与共享,提高网络教育教学和人才培养质量,推动网络教育改革、发展和创新,促进终身教育体系和学习型社会建设。”但是“重申报轻建设”和“重展示轻应用”的现象使得大学语文精品课程网站如同盛开在瓶子中的花朵,缺乏生活根基不断输送新鲜的营养,精品课程建设的目标与效果也因此而打了折扣。

4.信息技术成为制约大学语文精品课程发展的重要因素。

大学语文精品课程的申请和更新都离不开信息技术的支持,一些学校在申请精品课程时,往往有专门的网络技术人员提供技术支持,但是课程申请下来后的常态更新和后续运转则主要依赖从事大学语文教学的教师本身,一些教师对网络技术不熟悉,不能很好地加工处理视频录像,开发设计网页或更新建设网站栏目,这些都阻碍了大学语文精品课程的继续发展,同时对网络与多媒体技术掌握的不足也阻碍了一些教师申报大学语文精品课程的热情。

三、大学语文精品课程进一步发展的相关对策

1.大学语文精品课程建设应该加强对学生语言表达能力和语言素养的实训指导,切实将大学语文中“语”的部分落到实处。

面对大学生提高语言表达能力的迫切需求,大学语文精品课程在教学上应该留出适当的教学时间对学生的口头表达能力加以实际训练或指导,大学语文精品课程网站也应该针对大学生在生活和交流中常用的普通话学习、演讲、辩论等提供实用的指导,便于学生和语文爱好者课后自学。唯有“语”和“文”都得到充分的重视,才能使大学语文精品课程建设全面健康地发展。

2.加强对大学语文精品课程教师的网络与信息技术培训,使大学语文精品课程网站能够更好地展示品牌特色和丰富的教学形式。

大学语文精品课程建设离不开网络与信息技术的支持,而对网络与信息技术的缺乏已经成为制约大学语文精品课程建设的一个重要因素,因此对大学语文教师进行适当的技术培训是非常必要的,一般的综合性高校都有能力和条件提供相关培训,定期的培训和指导避免了教师自学的难度,有利于教师积极主动的参与到大学语文精品课程建设中来。

3.加强对大学语文精品课程的检查与审核,促进大学语文精品课程建设健康持续地发展。

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分析现执行的护理专业人才培养方案“儿童健康与保健护理”在《儿科护理》的定位,这章学时比例小,理论知识大多以熟悉、了解为主;实践学时比例少,学生操作技能薄弱,这就弱化了本章在整个儿科护理中的重要性。“健康儿童保健”是每个孩子从出生到青春期都要遇到的普遍性问题,而“疾病儿童护理”是个别孩子遇到的特殊性问题。目前学生的学习重点大多偏向于各类疾病儿童护理、住院儿童护理等,即特殊性,忽略健康儿童保健护理的重要性,即普遍性。

二、“儿童健康与保健护理”的重要性和实用性分析

1.儿科护理工作的特点

儿科护理与成人护理相比,其护理内容复杂、工作紧迫、护患关系特殊。随着独生子女越来越多,人们对孩子的健康关注程度越来越高,结合医疗市场竞争的日益激烈及人们法律意识和维权意识的增强,儿科护理工作者所承受的社会压力和心理压力越来越大。这就要求护理学生更好地掌握对健康儿童日常护理与营养保健的基本知识和基本技能。

2.各年龄期儿童保健护理的重要性

新生儿期护理的重要性:表现在对新生儿的喂养、保暖、指导家长护理新生儿的眼、鼻、口、耳、脐、臀等方法,促进亲子之间的情感连接。婴儿期护理的重要性:婴儿生长迅速,但消化功能尚未发育完善,易出现消化功能紊乱;免疫功能低下,易感染疾病,此时的日常护理尤为重要。幼儿期护理的重要性:幼儿的行走和语言能力逐渐增强,但危险识别能力差,易发生意外伤害;免疫功能不健全,依然易感染疾病;大小便的训练、睡眠时间的养成护理等极其重要。学龄期护理的重要性:这个时期儿童的认知和心理发展迅速,对其饮食营养搭配、生活自理能力、体格锻炼、团体意识、品德教育等方面的护理极其重要。青春期护理的重要性:这个时期是人生的过渡期,体格成长迅速,要注意儿童的营养、认知、心理、行为等的养成,保持健康积极的生活方式,此外,加强青春期生理卫生等也尤为重要。

3.儿童健康与保健护理的实用性

一是做好儿童保健能够提高我国儿童综合素质。用所学的儿童保健知识指导家长科学地对孩子实施日常保健护理,锻炼孩子体格,提高孩子的心理健康水平和社会适应能力,提高孩子的综合素质。二是为高职院校护理专业学生的就业提供了更广的前景。针对竞争激烈的就业岗位和我国大学生严峻的就业压力,在校期间学好儿童保健护理,除了可以在相关医疗单位寻求就业岗位之外,还可以开设婴儿保健馆、儿童保健知识培训班、儿童健身馆、儿童营养师、考取孕婴证,等等。这就为学生开辟了更广阔的就业渠道,提高了就业率。

三、“儿童健康与保健护理”在《儿科护理》中定位的几点建议

1.加大“儿童健康与保健护理”在《儿科护理》教学中的学时比例

随着独生子女越来越多,人们对孩子的健康关注程度越来越高,更多家长重视儿童的日常保健预防护理。但根据对儿童家庭访视结果显示,大多数家庭家长对于儿童日常生活中的健康和保健知识还很缺乏,这就要求儿科护士在校期间能够掌握更多更好的儿童保健知识,指导和提高家长对孩子的保健预防意识,这样就能够减少或避免很多疾病的发生、发展,提高我国儿童的身体综合素质。

2.提高学生“儿童健康与保健护理”的实践技能操作能力

在掌握基本知识、基本理论的基础上,更重要的是培养学生的基本技能,以达到高职医学教育“三基”“五性”的基本要求。应把“应用型”、“专业型”、“能力型”作为《儿科护理》实验教学目标改革的突破口,制定可行性、实效性的教学目标;设置合理的实验课程结构,改变传统的实验教学课时分配少的弊端,构建新的实验课程结构。例如多增加婴儿抚触、婴儿被动体操、幼儿体操、预防接种的方法和技巧练习,提高在校生儿童保健的操作水平。

3.改革“儿童健康与保健护理”在《儿科护理》中的考核方法

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