项目教学法是一种以项目为核心、以学生为中心的新型教学方法，能够有效培养学生的知识探究能力与实践应用能力，在财会教师的科学分组与指导下，学生能够在探究中提高自身的专业知识技能水平。但同时，在项目教学法融入的过程中，应注意奠定坚实理论基础、紧密结合课本知识、发教师挥主导作用和加强学生分组管理。
一、项目教学法概念及优越性
（一）项目教学法含义
项目教学法也被称之为跨专业教学课程，主要是根据与教学内容相契合的项目组织开展教学活动，项目中包含了诸多课程教学知识。项目教学法在实际教学活动中的应用，是由教师发挥指导作用由学生分组自主完成教师选取的项目内容，通过学生自主的分析和探讨，最终解决项目任务。在教学中应用项目教学法，主要包括方案设计、信息采集以及项目实施和评价几个环节，学生必须实际参与项目的整个进展和流程，充分了解项目的各个部分和环节的构成要素。项目教学法与传统的课堂教学具有显著的差异性，更加强调先学后教、先练后讲的教学形式，侧重于培育学生自主学习能力与知识探究能力，鼓励学生真正参与项目探讨和研究中，通过自己的信息采集和尝试探索，实现知识的内化吸收和自身创造能力和自主学习能力的发展。
（二）项目教学法优越性
项目教学法在中职财会教学中的运用具有十分显著的优势，首先在很大程度上弥补了中职财会传统教学模式的弊端和问题，不再是以教师为中心的课堂教学体系。传统中职财会教学模式，注重理论知识灌输，但却忽视了开发学生的创新能力与创造能力，导致学生所掌握的理论知识难以实践应用，阻碍了学生实践能力以及综合素质的提高。通过将项目教学法融入中职财会教学中，充分凸显了学生的课堂主体地位，能够有效调动学生的主观能动性和学习积极性，积极参与项目活动，在自主学习的过程中内化知识，并不断提高学生的学习能力，为其日后学习发展和稳定就业奠定了坚实基础。其次，项目教学法的融入实现了师生角色互换，在开始运用项目教学前，教师通常会引导学生根据教师提供的项目自主进行方案设计和信息采集工作，有效促进了学生开展自主学习，能够有效提高学生的自主学习能力和知识储备量。在课堂教学过程中，教师不再是理论知识的讲解者，而是转化为课堂教学的引导者，学生能够充分发挥自身的主观能动性，有利于进一步提高中职财会教学的有效性。再次，中职学生通常是中学毕业后进入学校学习，许多学生针对财会知识并不了解，所以学习的兴趣偏低，中职财会课堂教学氛围沉闷，整体教学效果并不理想。教师将项目教学法合理融入中职财会教学中，通过合理的项目设计和课堂导入，能够大大提高学生对财会知识学习的兴趣，在项目信息采集以及深入探究的过程中，强化了中职学生对财会知识的探索欲和求知欲，有利于学生积极主动参与课堂学习，进一步提高中职财会教学的整体水平。
二、项目教学法融入中职财会教学的有效路径
（一）科学合理分组教学
项目教学法融入中职财会教学，需要以为学生分组的形式组织教学活动，项目教学法融入中职财会教学的根本目的是逐步弥补传统教学的弊端，建立起新型财会课程教学体系，充分凸显学生的课堂主体地位，并发挥中职财会教师的课堂引导作用。这种教学方法的运用，大大提高了学生对财会课程学习的积极性和主动性，有利于学生深入理解财会知识点，项目分组作为项目实施的基础，前提必须要保证分组教学的科学性与合理性。分组不能将学习成绩好坏作为唯一标准，这样会导致学习成绩较差的学生产生消极心理，不利于形成良好的课堂教学氛围。所以中职财会教师应深入了解学生的个体差异性，把握每个学生的性格特点以及财会学习基础和学习能力，在此基础上为学生进行科学化的分组教学。在进行分组教学过程中，教师也可以给予学生更多的自主选择权，学生可以进行自主分组，这种分组方式的优点在于学生自主组合学习积极性更高。总而言之，项目教学法融入中职财会教学取得理想化效果的基础，则是对学生进行科学合理的分组教学，才能促进后续教学的顺利开展。
（二）建立完善评价机制
健全完善的评价机制是项目教学法融入中职财会教学的成果评价方式，对于中职财会教学活动也具有一定的推动作用。项目教学法应用于中职财会教学的过程中，通常是由教师进行项目任务的布置和安排，每个小组成员之间进行方案设计和资料采集，并且在课堂教学中相互探讨交流，最终小组成员之间相互交流观点，综合成为小组的统一结论。项目任务完成需要一个循序渐进的过程，每个小组成员均会体现出不同的表现，承担着相应的角色和细化任务，所以对于项目任务完成所做出的贡献有所差异，每个学生在经历项目任务后所获得的知识和成长均是不同的。所以项目教学法融入中职财会教学过程中，建立完善的评价机制是十分重要的辅助工具，教师能够更好的了解每个学生的学习进度以及知识掌握情况，有利于进一步提高项目教学法融入的效果。在构建项目教学法融入中职财会教学的评价机制过程中，应该围绕对中职学生产生激励作用的根本目标，结合不同的实际情况进行科学合理的评价。所以不仅教学分组，需要考虑学生的性格特点、学习能力以及学习基础，考核评价机制的建立同样应注重学生的个体差异性，结合项目完成的综合表现，做出准确的评价。评价结果不仅仅是中职财会教师改进教学方法和手段的有效依据，还能够给予中职学生针对性的建议，使其正确认知自身的不足和问题，并不断加强知识学习，提高自身的实践能力。
（三）注重课堂教师引导
课堂导入是项目教学法融入中职财会教学的核心环节，具有趣味性和有效性的课堂导入，能够最大程度上激发中职学生对于财会知识学习的兴趣，并吸引学生的课堂注意力。教师的引导则是避免学生在项目探讨过程中偏离教学中心内容，指引学生按照项目教学目标进行学习和交流，教师适时的引导能够帮助学生明确项目任务的重点和难点，如果小组成员探讨存在偏差，要巩固项目教学法在中职财会教学中应用效果的关键步骤。所以，在项目教学法应用过程中，教师应选取有效的课堂导入，可以结合当前最新的财会政策和时事热点新闻，不仅调动了学生的学习兴趣，还能够使其对当前的政策形势有所了解。同时也可以将财会知识结合企业实践，为学生讲解一些当前企业的真实财会案例，使其对财会职业有初步的认知。在学生项目探讨之中后期，教师应在学生探讨交流的过程中，细心留意观察，避免过多打扰学生的思路，同时也要指出学生的错误倾向，只有教师做好教学引导工作，才能促进项目教学法融入中职财会教学取得理想化的效果。
（四）设定明确项目目标
清晰明确的项目目标，是项目教学法应用的重点内容，是项目教学法发挥应有作用的重要保障。在项目目标的引导下，学生能够沿着明确的思路展开知识的思考和探究，为其学习财会知识提供源源不断的推动力。项目教学法在中职财会教学中的应用，设定明确的项目目标，主要包含两个维度，一方面是项目任务本身的目标，也就是中职学生在课堂探讨交流中所得出的结论，这属于中职财会教师为学生所布置的项目任务目标，是应用项目教学法的基础和前提。另一个目标则是基于项目教学法融入中职财会教学的宏观角度设定，主要包括应用项目教学法后，学生所应该提高的综合素质、思维能力、知识储备等。所以项目教学法融入中职财会教学过程中，教师应结合教学内容以及学生能力发展，为学生设定清晰明确的项目目标以及能力发展目标，在此基础上调动学生的学习兴趣和知识探究欲望，实现中职财会教学整体效果的提高。
三、项目教学法融入中职财会教学应注意的问题
（一）奠定坚实理论基础
项目教学法在中职财会教学中的应用，能够有效锻炼学生的实践能力，但是理论知识是财会学习的根基是最重要的基础性工作，所以在融入项目教学法的过程中，教师应注意强化学生的理论知识学习。
（二）紧密结合课本知识
中职财会教学应用项目教学法，主要是围绕教材的教学内容为项目实施基础，项目教学法融入的主要作用是促进学生掌握扎实的理论知识，并将所学的理论知识实践应用，不断提高学生的实践能力和综合素质，最终实现中职财会教学整体效果的提高。所以项目教学法的实施必须要跟随教材内容的结构，避免项目内容严重脱离教材本身，这并不利于学生正确认知和理解财会工作，甚至会影响学生解决实际财会问题的能力。
（三）教师发挥主导作用
项目教学法融入中职财会教学中，虽然十分注重学生的课堂主体地位，但是并不是否认教师的课堂地位，只有教师充分发挥对学生的引导作用，才能使整个项目顺利运行。避免学生由于遇到问题和阻碍影响项目实施，所以，项目教学法的应用必须高度重视教师主体作用的发挥。
（四）加强学生分组管理
项目教学法融入中职财会教学，教学分组是至关重要的环节，只有合理的分组，才能促进学生全程参与项目探讨和研究，锻炼学生的思维逻辑能力与实践应用能力。在实施项目教学法的过程中，中职财会教师应注重加强学生分组管理，在保证学生分组合理性的基础上，通过监督和管理增强团队的凝聚力，帮助学生进行小组的科学分工，以团队的力量共同完成项目任务，这样才能真正实现中职财会教学的目标。
四、结语
综上所述，项目教学法融入中职财会教学具有十分显著的优势，在很大程度上顺应了中等职业教育发展，以就业为导向的教学思想，融入项目教学法，能够有效培养学生的知识探究能力、实践应用能力，所以中职财会教师，应对学生进行科学合理分组、建立完善评价机制、注重课堂教师引导以及设定明确项目目标，在此基础上推进项目教学法的贯彻实施，提高中职财会教学水平。
作者:常春 单位:江苏南京六合中等专业学校
