在初中语文作文应试教育中，学生很可能会受到写作固化思维的影响，刻意去模仿、故意去堆砌，继而导致实际的作文缺乏真情实感，缺乏思想内涵，此时就需要教师切实地使用随笔写作训练方式来进行优化，关注学生作文写作效率和质量的提升，希望学生的语文素养可以在此过程中得到更好的锻炼。
一、秉持分层原则，设定明确的随笔写作教学目标
其一，七年级上册涉及六个单元，每个单元都有对应的主题，结合每个单元的主题，可以合理地设定随笔训练的目标，确保目标朝着有层次性的方向进展。第一单元主题是热爱生活、热爱写作，随笔训练的目标是：激发学生对生活的热情、对写作的热情，在运用语言文字表达情感的过程中，实现表达成就感的塑造；热爱自然，用心去感受大自然的变化规律，在描写大自然的过程中，懂得景物描写的方法；在感受家庭生活和校园生活的过程中，可以随时寻找其中有意义的节点，然后进行记录，谈论自己的独特感受。第四单元写作版块的实际主题是思路清晰，此时的随笔写作训练的目标是：引导学生学习写提纲，学会安排事情，体会列提纲的好处是什么，在写随笔之前，也能列出提纲，养成列提纲的习惯；引导学生去分析行文线索，确保做到条理清晰化、思路清晰化。
其二，七年级下册同样涉及六个单元，每个单元的写作训练目标不一样，随笔写作训练的教学诉求也有差异。以第一单元为例，实际的写作主题是写出人物的精神。在此方面要求学生在随笔写作时能意识到人物不仅有外在的特点，还有内在精神；在外在特点和内在精神关系理解的基础上，可以巧妙地使用人物描写的方法，叙述和议论结合的方法去进行人物的呈现。第六单元的写作主题是语言简明，这就要求学生在随笔写作时能正确理解语言简明的内涵，总结阅读写作经验，然后思考如何达到语言简明，在实际随笔写作的过程中，能不断地追求简明的写作风格，养成良好的写作习惯。
其三，八年级上册随笔训练的目标设定。对于八年级教材而言，其涉及单元有六个，五个单元设定了写作版块。以第二单元为例，实际写作的主题是：学会传记，在此过程中随笔训练的目标应该设定为：引导学生在阅读过程中自主地归结传记的写作特点，指导学生选择典型性的事情来讲述，可以依靠言行举止来呈现，也可以引入真实事件来进行联想想象，在传记写作过程中，更好地认识世界、认识自我，确保人生的境界可以不断提升。
其四，对于八年级下册随笔训练而言，实际的随笔写作训练目标也需要进行优化。五个单元都有写作版块，各个版块的写作目标，也成为随笔训练的重要诉求。以第一单元为例，写作的主题是学会仿写，随笔训练的目标设定为：在研读优秀文学作品的过程中，可以寻找其中值得模仿或者借鉴的地方，界定清楚仿写的点，然后对作品精髓进行研读、进行模仿，在模仿中进行创新，确保可以养成写阅读笔记的习惯，在模仿借鉴的过程中，使自身的随笔写作素质可以得到不断发展。再以第三单元为例，实际的写作主题是学会写读后感，随笔训练的目标设定为：在品读文章的过程中，可以将自己的感受表述出来，学会写读后感，养成阅读的习惯，实现阅读量的不断增加，倡导在阅读过程中不断思考，读写相互融合，使学生成为写读后感的能手[1]。
二、注重良好随笔写作氛围的营造，激发学生随笔写作的兴趣
其一，关注随笔写作本的设定，确保随笔写作能朝着常态化的方向发展。教师在新学期开始时，要求学生选择自己的随笔本，不要太小或者太大，也不要太薄，将它作为陪伴我们一个学期的好朋友，这样的选择过程，学生会带着积极的心态去参与，后续在随笔写作时，也可以更加投入。接着，鼓励学生结合自己的实际情况，制订随笔写作计划，设定明确的目标，然后将其写在随写本的前面，或者可以在随笔本前面写上自己喜欢的语句。比如，有学生写道：希望在接下来的日子里，可以让随笔本来见证我的成长，加油吧，我的好伙伴。
其二，结合学生学情，设定学生容易接受的随笔命题。在刚开始随笔练习时，教师需要关注轻松写作氛围的营造，尽可能让学生完成一些简单的随笔任务。在此环节可以将切入点放在：以教材文章为基础去进行延伸，如在人教版八上语文21课《蝉》教材学习之后，在写随笔时，学生除了了解蝉的习性特点，还可以学习蝉扎扎实实，不辞辛苦地为给自己建造适合爬上爬下的穴道，要工作好几个星期，甚至几个月，才能做成一圈涂墁得很坚固的墙壁。学习的过程就像蝉涂墁的过程，蝉当了4年黑暗中的苦工，只有一个月阳光下的享乐，就像生活先苦后甜。再者，朱自清的《背影》，学生不仅从肥胖、走路蹒跚的父亲，艰难、费事地爬上月台给儿子买橘子一幕感受到伟大的父爱，即使世间再难的事，当父亲的都会不辞辛苦地去做，只因为爱儿子。还从细节上也可以让学生感受到文中的父亲和自己的父母亲爱孩子的方式不相上下，把最好的（吃、穿等）都给了子女。文中的父亲自己穿的黑布大马褂，深清布棉袍，儿子穿的皮大衣，还做了一件紫毛大衣。好不容易买来的橘子一股脑全都给了儿子。人到中年失业又老母亲去世，家境惨淡，但他还安慰儿子不要难过，自己一个人扛下了一切。另外，教师在选择切入点时还可以将电影文学素材、名人名言、名人轶事引进来，确保学生能不断积累随笔素材，使随笔写作的丰富性不断提升，继而意识到任何事情都可以在随笔中进行刻画或描述，使学生参与随笔训练活动的积极性不断提升[2]。
三、高度关注随笔写作习惯的养成，提升随笔写作质量
其一，鼓励学生从生活中寻找随笔写作的创意。让学生结合自己的生活经验，观察家庭生活、观察上学路途、观察学校生活，有意识地去实现学生观察和体验感的培育，这样才能迅速地将生活中的素材融入随笔写作中。比如，有学生观察的节点是小区内的门禁大门，有的人选择使劲推拉，有的人选择轻轻推拉，有的人在看到别人手上有东西不方便开门时可以耐心地等待，然后相视一笑。学生在随笔中将这些现象很好地诠释清楚，并表达出自己希望有和谐美好的邻里关系，在这样的积极情感环境中成长，也是自己的乐事。在实际随笔写作过程中，学生将铁门假设成一位保护小区安全的卫士，然后对它的结构特点、工作职责、经历进行了诠释，这就是将自己掌握到的拟人和细节刻画的手法使用进去，教师对这样的随笔作文进行了赞扬，并鼓励大家也能这样去撰写随笔。
其二，鼓励学生从随笔作文立意的角度入手，进行不断创新和探索。从某种角度上来看，写作属于心智技能，具有内隐性和创造性的特点，可以很好地反馈出学生的综合素质如何。从这个角度来看，在实际作文立意时，要引导学生尝试换个角度去思考对应的问题，确保立意不断创新，继而进入更理想的随笔写作格局。比如，在撰写妈妈独自一人带着发高烧的我去看病时，学生在随笔撰写时，改变了以往第一人称的方式来叙述，而是以第三人称的方式来诠释，也就是说选择一个路人看到：送孩子去就医的情境，然后刻画细节动作，呈现人物形象，表现出父母为了孩子可以付出一切的立意，这样的角度、这样的立意就很有创意，对应写出来的随笔作文质量也处于很高的状态。
其三，高度重视学生养成良好的书写习惯。需要注意的是随笔训练，虽然给予学生很多的自由，但在随笔训练中，学生也需要掌握写作书写的基本规范，正确地进行书写，不要有潦草的情况，不要出现错别字，正确使用标点符号，这样才能确保随笔写作的质量处于理想的状态。
其四，要在实际随笔训练的过程中，引导学生养成良好的随笔修改习惯，借助这样的方式，引导随笔训练的质量得以不断提升。教师在引导学生进行随笔创作时，要有修改的意识，去检查自己文章结构的合理性、去观察标点符号的使用情况、去分析语句语法上的规律、去思考立意上的偏差等，都应成为日常性的工作[3]。另外，在学生完成随笔训练之后，教师要给予学生更多的修改时间和空间，在自主修改的过程中不断反思，继而确保自身随笔写作技能不断得到锻炼[4]。
四、结语
综上所述，在初中语文随笔训练教学过程中，要懂得合理地进行架构，坚持“以生为本”的理念，切实地实现随笔训练教学策略和方法的优化，确保架构理想的随笔训练教学格局和环境，由此进入更理想的随笔训练状态，学生的语言应用能力也会得到很好的锻炼。
参考文献：
［1］张晨月.初中语文随笔训练及作文教学的有效思考［J］.科学咨询（教育科研），2019（1）：3.
［2］张旭林.初中语文教学中的随笔训练［J］.西部素质教育,2019，5（13）：246.
［3］何兴国.情感教育在初中语文阅读教学中的渗透［J］.语文教学通讯•D刊（学术刊），2019（9）：67-69.
［4］司多明.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析［J］.中国新通信，2019，21（19）：200.
作者：许丽红 单位：甘肃省平凉市泾川县泾明乡中学