摘要：《语文课程标准》中关于阅读教学的建议：提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，还要加强对课外阅读的指导，营造人人爱读书的良好氛围。因此教师不仅要重视名著阅读，而且要研究阅读方法，让学生愿意读，乐于读。从思考名著对提升自我价值的角度推进阅读，能够让学生在自己与经典作品之间建立联系，一边是自己的实际生活，一边是饱含智慧的经典名著，且读且思，能够让阅读变得有趣味，有意义，从而推进深度阅读。
深度阅读区别于浅阅读，它是在不断理解作品意思基础之上的思考和感悟。日本作家斋藤孝在《深度阅读》中指出：“既然选择了读书，那就应该将收获的知识广泛地活用于自己的人生，即你应该掌握以输出为目的的读书。”比如，在读名著的时候，我们在了解故事情节大意之后，可以从作品对自我价值的角度更深一层思考，研究作品时代背景、人物形象与人物关系、书中智慧与启发、艺术构思与语言特色，再结合自己的生活、需求等挖掘作品，深化对作品内容的理解，同时也将信息变成自己的知识，加强知识的运用能力。下面我以初中语文教材推荐的名著为例，结合自己的教学实践，从经典名著对自我价值的角度，谈谈自己推进深度阅读的浅见。
一 、理清关系，提取价值，学会与人相处
师徒关系：在阅读古典名著《西游记》时，我与学生尝试从师徒关系的角度来探究。唐僧是孙悟空的救命恩人，孙悟空是唐僧的大徒弟兼大保镖，取到真经后，唐僧升职为“旃檀功德佛”，孙悟空成“斗战胜佛”。师徒二人合作的结果为双赢！结合具体的情节看师徒二人的相处，学生特别关注孙悟空的语言与行为。他们发现唐僧不仅常常唠叨，而且有时候不分青红皂白，冤枉孙悟空，孙悟空的做法又是怎样的呢？当师父冤枉了他，他依然深明大义，“一日为师终身为父”这句烙着中华民族尊师重道的传统美德，深深植根于孙悟空的内心。他不仅对唐僧如此，对菩提祖师也是如此。他对师父心存敬畏，一言一行，感人肺腑。我们引导学生联想自己。其实，大部分人的一生都会进入到两个角色中，师父与徒弟，在我们年幼上学时代，在我们长大成人刚刚走入工作岗位时，我们都是徒弟身份，而当我们经过时间的磨砺，渐渐变得成熟时，也许就会变成师父的身份，师徒关系是我们成长中重要的一组关系。它不同于父母与子女的亲情关系，不同于一般的朋友关系，这种关系如果处理得当，也许会是既有亲情般的温暖，又有朋友般的真诚，可能会得到一种最好的结果，那就是彼此成就！同学关系：师徒四人团队，可谓“君子和而不同”，纵使有很多矛盾、磕绊，但是彼此包容，为了共同的目标而奋斗着。这就像我们的同学之间，彼此家境、性格等都不相同，但只要互相理解、帮助，就可以达成共同的目标。家庭关系：在阅读《傅雷家书》时，我们倡导亲子共读，从别人的书信中看亲子关系、父母与子女的相处之道。《傅雷家书》中所体现出的亲子关系是平等和睦、互相关爱的。反观我们的家庭关系，父母与子女分别从自身的角度思考，学习书中亲人间相处的智慧，调节现实中的亲子矛盾。人是社会性的，不管在什么时代，什么环境中，我们都要学习与人相处之道。
二 、寻找共性，提取价值，勇于战胜磨难
磨难是常态。苦难总是不期而至，纵观这些名著，有一个共同点——每本书里都充满了磨难。唐僧师徒西行路上，遇见无数妖魔鬼怪；《红星照耀中国》里的共产党员，遭遇太多的磨难；傅雷在成长的过程中，即使有优良的家教，依然有各种困难；尼摩船长的经历更是坎坷。可见，磨难是我们成长中必然要经历的。面对困境，是人生的常态。在困难来临时，我们要以良好的心态接受它，这样才可以有效应对。磨难可以被战胜。人的力量就是在与磨难的斗争中彰显出来的。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，在与磨难的斗争中把自己炼成了钢铁战士；《名人传》中的三位传主，一生都在奋力战胜挫折，音乐家贝多芬，即使双耳失聪也坚持创作，托尔斯泰晚年也坚持思考、创作、行动，米开朗琪罗不论遇到什么艰难，都坚守自己的艺术领域。《假如给我三天光明》的海伦•凯勒身残志坚，克服了常人难以想象的困难，最终取得了巨大成功。《简•爱》中的女主角，虽然家境不幸，却自尊自强自爱。这些不同时代，不同国别，不同事业的人，用他们的实际行动告诉我们，困难是可以战胜的，在生活与学习中我们也会遇到各种各样的挫折，如数学难题、英语单词、物理实验、家庭中的不幸、天灾人祸等，学习他们战胜困难的勇气，运用自己的智慧，问题总会有解决的办法。
三 、总结经验，提取价值，获得成功的秘诀
美国莫提默•艾德勒在《如何阅读一本书》中把阅读分为四个层次，主题阅读是最高层次，我们在阅读名著时可以根据自己的需求提炼一个主题，然后结合一本或多本书来总结经验。这种阅读方式积极主动，使读者成为主人公，作品为我所用。比如，我们确定“成功”为主题，因为成功是我们追求的结果，学生都渴求成功，从他们最需要的角度来探究，能把被动阅读转化为主动阅读，名著里的故事给我们生动形象地讲述了成功的秘诀，学生可以在自己感兴趣的主题统领下积极探索，尊重个体独特的阅读感受、体验和理解。“成功法宝”是学生在阅读中提炼的一个主题，通过分析文本，自己总结。人生的成功首先需要确定正确的理想。《红星照耀中国》中共产党的成功，关键因素就是首先确立了崇高的人生理想。“周恩来是一个大官僚家庭的儿子，祖父曾任清朝大官，父亲是个杰出的教书先生”，他以中国崛起为自己的人生理想，无私地忠于党和人民，并勇敢地付诸行动。与此相反的是蒋介石，他的失败与他自私的人生理想密不可分，在外敌入侵，国家危急存亡之际，他还围剿中国共产党，打杀自己的国民，坚持不符合历史潮流的、错误的人生理想，结果必然是失败的。人生的成功要有坚持不懈的精神。唐僧师徒西天取经行走十几载，路途中有过各种坎坷、曲折，最终的成功离不开坚持；法布尔足足花了三十年时间写成的科普著作，对每一个昆虫的观察细致入微，正是持之以恒的观察，才赢得了成功；保尔•柯察金不论遭遇什么困难，始终坚守信念，不懈奋斗；傅聪自己主动选择学习钢琴，且始终坚持，才有斐然成就。看书中人物的成功因素，思考自己的成功之路，树立正确的、符合社会主义核心价值观的人生理想，再脚踏实地去努力，就会一点一点接近成功。
四 、反思批判，提取价值，拥有独特理解
语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”一千个读者就有一千个哈姆雷特。在阅读《骆驼祥子》、分析祥子的悲剧时，学生的答案各有侧重。有的学生对比当下，把同样一个人物放在不同时代，命运也许就大不相同，从这个角度研究，得出社会悲剧的结论；有的学生把祥子与他自己同时代的人物进行比较，发现与祥子同处一个阶层的人，思想认识是有差异的，祥子的悲剧，主要是性格悲剧；有的学生把祥子的悲剧之因归结为虎妞，虎妞设计与祥子结婚，但是他们之间并没有真正的爱情，祥子讨厌虎妞，虎妞好吃懒做，不能理解祥子，他们没有共同语言，他们的结合加速了祥子的悲剧。在阅读《水浒传》时，有些女学生提出书中有些内容不妥当，比如杀人害人的情节，场面太恐怖，可是作者却用赞扬的笔法来叙述描写，这种写法在今天我们不应该提倡，文学作品要减少这种暴力血腥的场面描写。也有学生认为虽然水浒的整体主题为忠义，歌颂梁山英雄好汉忠义报国，除暴安良，行侠仗义，但是他们用阴谋骗卢俊义上梁山，则不能说是讲义气。学生根据自己的生活体验，对文本有一定的逻辑分析，得出了自己独特的看法，并且他们能够深入思考，是值得鼓励的。也许随着阅历的增加，他们会推翻自己之前的看法，这种带着思考来阅读的过程比得出的结论还重要。总之，推进经典名著深度阅读的方法还有很多种，以上是我引导学生从经典名著对自我价值的角度思考，深化阅读的一种方式，把学生实际生活与名著内容结合起来，甚至融为一体，让经典阅读活起来，学生可以从经典作品中发现自己生活的影子，认真思考，提取对自我有用的价值，从中吸取精神的养料，指导自己的生活，使语文学科核心素养落到实处。
作者：张君利 单位：陕西省铜川市第一中学