摘要:初中正是关键的学习阶段，也是学习习惯以及思维养成的绝佳时期，对于初中生的学习和发展有十分深远的影响。而在整个初中阶段，语文作为各大学科教学的基础，地位和重要性不言而喻，其中阅读教学是初中语文教学中的核心所在，是构成语文教学的重要部分，也是提高学生语文素养以及综合素质的关键途径。所以广大的语文教师应该重视阅教学，并积极推动和落实以提问促思维发展的策略，促进初中生阅读能力和思维能力的双向提升，为初中生语文综合素质的发展和提升做好铺垫。文章围绕初中语文阅读教学入手，并探讨以提问促思维发展的有效对策，以提高初中语文阅读教学效果。
关键词:初中语文;阅读教学;以提问促思维发展;对策;探微
一、初中语文阅读教学的重要性
阅读教学在初中语文教学中占据着十分关键的地位，也是影响初中生学习和成长的重要因素之一，做好初中语文阅读教学，其重要性主要体现在以下方面。
(一)提高学生的自我修养
阅读教学的重要性是无法衡量的，尤其对于正处于身心发展的初中生来说更为重要，开展合理有效的阅读教学工作，不仅可以让学生养成良好的学习习惯，最重要的是在阅读中还能锻炼和培养学生的语感，有效促进学生语文素养的提升;而且在阅读的过程中，还能更好地理解作者的思想感情、文章的中心思想和内涵，对于促进学生自我修养的提升有重要意义。
(二)提高学生的解题能力
解题能力是每个学生都需要具备的一项基础能力，对于每个学科的学习来说都是至关重要的。而开展阅读教学，能够让学生在阅读中找准文章的关键词，还能养成良好的读题习惯，对于提高学生的解题能力有很大的帮助。经过有效的阅读学习，学生能够更准确地找出题目中的隐含词汇，可以避免出现解题的失误，而且阅读教学对于解题方面的作用不仅体现在语文教学中，对于学生其他学科的学习也同样有益。
(三)提高学生的语言表达能力
现如今，在社会上人与人之间的沟通是必不可少的，所以要想在社会上立足发展，具有良好的语言表达能力也是十分关键的。而初中语文阅读教学的开展，可以让初中生更好地理解以及学习作者的表达方式，这对于完善学生自身的语言表达能力也有重要作用，可以说对学生未来的发展是十分有益的。
二、初中语文阅读教学中以提问促思维发展策略的重要性
以提问促思维是一种教学策略，简单来说就是借助有效的提问来发展和提高学生的思维能力，而将这种教学策略应用在初中语文阅读教学中，对于学生的学习和发展有十分重要的意义。
(一)拓展学生的思维
在初中语文阅读教学中，实施以提问促进思维发展的教学策略，可以简单理解为在阅读教学中强化提问这一环节，并借助有效提问，设置合理的问题，来指导学生带着问题进行阅读，这对拓展学生的思维以及锻炼学生的思维能力有重要作用。思维的发展实际上就是发现问题、解决问题的过程，而借助有效提问，不仅可以吸引学生的注意力，还能引导学生积极主动地参与到阅读学习中，从而在阅读中实现思维的碰撞和发展。同时，也可以加强学生对阅读内容的理解，拓展学生的思维和知识面，有效促进学生阅读理解能力的提升，最重要的是还能引导学生认识到语文学习的魅力和乐趣，对于初中生语文素养的发展也有重要作用。
(二)提高学生的阅读动力
应用以提问促思维发展的教学策略，还能有效提高初中生的阅读动力。初中生正处于学习和成长的黄金时期，普遍特点就是思维比较活跃，而且对新鲜有趣的事物比较感兴趣。通过设计有效提问，就可以吸引学生的注意力，让学生产生解决问题的动力。这实际上就是提高学生的阅读热情，学生就能全身心投入文章的阅读中，而且在解决问题的过程中，也能有效加强对文章的细致阅读，更好地理解文章的基本含义，促进学生自主学习能力的发展。
(三)提高学生的阅读质量和效率
在初中语文的阅读教学中，有些教师往往都使用比较单一的教学方式，导致学生的阅读兴趣受到了影响。而实施以提问促思维的策略，可以促进阅读教学方法的创新，通过设置科学合理的阅读问题，不仅可以提高学生的阅读热情，还能彻底打破学生思维定式的弊端，让学生对阅读有正确的认知，这对于提高学生的阅读质量以及提高学生的语文综合素质均有重要意义，同时也能为初中生的学习和成长奠定良好的基础，保证学生能够更好地适应未来的发展。
三、初中语文阅读教学的现状
初中语文阅读的重要性不容忽视，但是从目前中国初中语文阅读教学的现状来看，阅读教学的重要作用并没有得到充分展现，甚至在初中语文阅读教学中还存在一定的问题，影响了阅读教学的有效性，给初中生的学习也带来了不良的影响。
(一)阅读教学理念亟待更新
众所周知，语文是初中教育阶段的必学课程，也是中考的必考科目之一，也正是受到这一因素的影响，部分教师在初中语文教学中，往往将阅读教学看作是提高学生语文成绩的方法，在阅读课堂教学中完全机械化地为学生传授阅读的方法或者讲解考试内容，导致占据了较多的课堂时间，阅读教学的人文性被忽视，在这样的情况下，学生几乎没有自主阅读的时间，也难以进行思考，无法感受到阅读的魅力，同时也严重影响了学生的阅读积极性，自然也会导致学生的阅读能力和思维能力得不到有效提升。
(二)阅读教学的方法单一
目前教师在初中语文教学中，有些是按照按部就班的方式来进行阅读，形式化的问题十分明显，一般都是默读文章、认识陌生字词、划分文章结构、总结段落中心思想等。这样的阅读教学方式只会限制学生的思维，甚至还会让学生的思维被禁锢。而且学生的求知欲以及学习的积极性也会受到很大的影响，久而久之，学生也会认为阅读学习并不重要，是可有可无的。在这种单一落后教学方式的影响下，学生对教师有过度的依赖性，缺少方式和批判的精神，给学生的思维也带来了很大的局限性，难以真正实现学生思维的拓展和发展。
(三)学生的阅读量不足
新课标的颁布，对初中生的阅读量做出了明确的规定和要求，这就需要拓展和丰富学生的阅读量，起到丰富学生文化底蕴以及提高知识储备的作用。但是在实际的阅读教学中，部分教师依旧紧紧围绕教材开展阅读教学，并没有加强对学生课外阅读的有效指导，学生的阅读量存在明显的不足，再加上受到应试教育理念的影响，学生往往将时间放在了习题上，并没有养成良好的课外阅读习惯。
(四)阅读教学缺少与生活的联系
实际上，初中语文教材中的每篇文章，都是作者对生活的二次创造，也就是说阅读源于生活并且高于生活，作者将对生活的向往和寄托融入文章中。所以在阅读教学中要想更好地理解作者的思想感情，就需要与实际生活进行联系，这样才能让情感世界更加丰富，才能养成良好的生活品质。但是目前部分初中阅读教学没有注重与生活建立联系，也就无法更好地达成阅读教学的目标。
四、初中语文阅读教学以提问促思维发展的有效对策
(一)积极转变传统的阅读教学模式，加强教学理念的创新
传统的阅读教学模式并不能满足新时期初中语文阅读教学的需求，所以教师就需要摒弃落后的教学模式，积极创新阅读教学理念，将以提问促思维发展的教学阅读策略合理应用在教学中，从而有效提升学生的思维能力。比如说教师可以为学生创建合理的问题情境，启发性地对学生进行提问，这样不仅可以提高学生的学习积极性，而且对于促进阅读教学质量的提升也有重要作用。例如在教学《纪念白求恩》这一内容时，就可以结合内容为学生创建情境，并进行启发性提问，可围绕这篇议论文，引导学生以“我所认识的白求恩”为话题，结合文章内容并收集相关的资料，来谈一谈对白求恩的认识和了解，并设置问题:白求恩身上有哪些精神值得人们学习和借鉴?通过设置这样的教学环节，来强化学生的阅读体验，不仅可以加强学生对文章内容的理解，还能实现学生思维的锻炼。
(二)结合学生的实际情况，实施针对性的提问
新课改的颁布，要求教师在教学活动中要充分尊重学生的主体地位，并注重发挥学生的主观学习能动性，所以在初中语文阅读教学中，教师在应用以提问促思维发展教学策略的过程中，也需要引导学生主动学习和探索知识，打破传统被动学习的局面，提高学生的学习积极性，这样才能有效促进学生阅读能力和质量的提升，真正实现思维能力发展的目标。所以教师在进行有效提问的过程中，应该尊重学生的个体差异，并实施有针对性的提问，保证能够更好地满足不同学生的学习需求。例如在教学《背影》这一内容时，就可以结合学生的实际学习情况来设置不同的问题。对于学习能力比较强的学生可以提问:儿子对父母的关心从不解到顿悟的过程是什么样的?对于能力一般的学生则可以提问:文章中哪些内容可以体现出父子之间的情感?而对于学习能力比较差的学生，则主要让学生准确掌握陌生字词并梳理文章结构即可。
(三)合理控制提问的次数
提问是初中语文阅读教学中的重要环节，也是促进学生思维发展的有效路径，值得注意的是，在应用以提问促思维教学策略的过程中，教师还需要控制提问的次数，不宜过多，避免浪费课堂的时间，要保证提问的有效性。所以教师在具体的教学中，就需要合理控制提问的次数，同时结合文章内容合理选择和设置问题，保证问题做到简和精。例如在教学《社戏》时，为了能够突出文章的重点，让学生对文章有更深刻的认识，就可以向学生提问:你学习过鲁迅的哪些文章?对鲁迅有什么样的认识?借助所学过的其他与鲁迅有关的文章，既能帮助学生更好地理解这篇文章所要表达的思想情感，也能帮助学生准确地掌握文章的重点和核心内容。
(四)鼓励学生发现问题、提出问题
初中生并没有足够的知识储备，逻辑思维能力也尚未发展成熟，在阅读过程中也必然会产生一定的疑惑。所以教师在阅读教学中，就可以鼓励学生将阅读中遇见的问题提出来，并进行有效指导，来帮助学生正确理解文章内涵。例如在教学《愚公移山》这一内容时，就可以鼓励学生大胆地提问。有的学生会说:愚公的后代若是不愿意移山呢?要是没有更多的后代怎么办?学生提出的问题，证明学生进行了思考，所以这时候教师要给予正确指导，并回答学生的疑问:愚公的后代可能有人确实不愿意移山，但是也许周围的邻居可能会有这意愿。然后顺势提出问题:既然人们知道移山难以实现，那么为什么文章还会出现在课本上?所以换个角度来看，学习文章的目的不是考虑能否移山，而是应该重点学习愚公的精神吗?这时候学生就会异口同声地回答“是”。这样不仅让学生对文章有了正确的认识，同时也能更好地理解和学习愚公的精神。
(五)强化提问的深度，促进思维的发展
在初中语文阅读教学的过程中，为了提高学生的学习兴趣，紧紧围绕课本教学是远远不够的。所以还应该注重拓展教学内容，将知识延伸到课外阅读上。这样不仅可以吸引学生的注意力，也能让学生产生兴趣。例如在教学《列夫·托尔斯泰》时，就可以借助多媒体技术来展示一些著名文学人物眼睛的剧照或者图像，并让学生按照图像来猜测人物的性格特点。借助这样的方法来帮助学生理解文章中关于托尔斯泰眼神的描写，不仅丰富了学习的体验，还能让学生的思维得到发展，同时也增加了阅读的趣味性。
五、结语
综上所述，阅读教学是初中语文教学中的重要环节，对于提高学生的理解能力、阅读能力以及思维能力等有重要意义。为了让阅读教学的价值得到充分展示，就可以积极应用以提问促思维发展的教学策略，借助有效的课堂提问，来发展初中生的思维，引导学生在阅读中思考，提高阅读的有效性。但是目前多数教师依旧在使用落后的阅读教学方法，这就需要及时进行创新，合理利用有效的提问策略，来锻炼和提高学生的思维能力，为学生的学习和发展提供重要的助力。
作者:柯清美 单位:福建省莆田第四中学