初中英语教学的两极分化

2022-09-21 16:25:25 来源:写作指导

【摘要】进入初中阶段后学生需要系统的学习英语学科,对于部分学生来说这门学科的学习无太大难度,但是对于大部分学生而言却如噩梦般存在,因而学生的英语能力也存在严重的两极分化。因此,要想进一步提高全体学生的学习能力,还要重点解决两极分化问题,因而教师要不断提高自身的业务能力,尽可能引入先进的教育理念,改革教学模式,针对两极分化的原因思考解决问题的方法,进一步提高学生的英语成绩。为此,接下来本文先是简要分析了初中英语教学两极分化的主要原因,之后探讨了初中英语教学中的“两极分化”的解决策略,仅供参考。

【关键词】初中英语;“两极分化”;原因;解决策略

虽然说目前很多初中英语教师也已经跟上时代的步伐摒弃了落后的教学模式,且已经严格遵循新课程理念创新了教学模式,但是也无法否认的是学生两极分化的现象仍然明显。很多对英语学科毫无学习兴趣,沦为名副其实的后进生,这不单单是不利于学生自身的发展,而且也不利于班级的发展[1]。因此,教师在日常教学中要强化对后进生的了解,深入分析其学习落后的主要原因,提高其自信心,给其更多参与课堂的机会,进一步消除两极分化。

一、初中英语教学两极分化的主要原因

1.主观因素

(1)学生本身素质不高

近年来新课程深化改革,素质教育也深入人心。很多学生进入初中阶段之后学习成绩并不理想,极易存在敷衍的情况。同时,很多学生进入初中阶段之后才开始接触到英语学科,抱着好奇的心理去学习,但是随着学习难度加大,其在学习过程中也会遇到各种各样的难题,因此也无法跟上学习的步伐,因此很多学生也将学习看成是一种苦差事,甚至产生厌学心理,长期下去也逐渐沦为学困生。

(2)学生没有掌握科学的学习方法与学习习惯

很多学生刚开始接触英语学科时没有掌握科学的学习方法,也没有形成良好的学习习惯,主要表现为贪玩、懒惰等,没有养成良好的学习习惯,而是形成了等待教师讲授的习惯,在日常学习中只是完成简单的抄写作业等任务。有的学生在课堂上无法长时间集中注意力,学习上不积极主动,因此整体的学习效果并不理想;有的学生心理素质较差,上课时胆怯、害羞等,不敢开口说英语;还有的学生在学习英语学科时基本上都是死记硬背,无法做到融会贯通,因此语言能力综合应用不高。

2.客观因素

(1)教师方面

大部分教师仍然没有转变自身的教学观念,使其在课堂教学中常常出现零互动课堂的情况,学生也被动接受教师灌输的知识[2];同时,教师本身的教学能力有限,在此模式下也很难对每个学生负责,因此班级也就存在严重的两极分化情况。

(2)社会方面

时代不断发展各种先进技术与理念也会对学生接受信息产生较大的影响。学生在接收了大量的信息后若没有教师的引导学生也很容易产生厌烦心理,甚至还会受到不良风气的感染,并不利于学生发展。

二、初中英语教学中的“两极分化”的解决策略

1.转变教师观念,转变教师角色

作为新时代的一名英语教师,应与时俱进,积极转变自身角色,发挥自身引导作用。教师对学生而言是传道授业解惑者,同时教师也是一名长辈,也是学生的朋友,应深入了解与探测学生的心理,及时了解学生的学习状态,激发学生学习热情,让学生不再害怕英语学科的学习。一方面,教师应和蔼对待学生,给学生创造更多互动机会,为其营造和谐开放的课堂环境。另一方面,教师应主动与学生沟通交流,把握学生心理状况,认真倾听学生学习或生活中遇到的困难,及时帮助学生解决问题,引导其找到正确的学习方法。

2.激发学生学习兴趣,关注全体学生

对学生来说,兴趣才是他们学好英语学科的前提,同时也是其解决英语教学中两极分化问题的关键。教师在教学中培养学生的英语学习兴趣也能调动学生的好奇心,让学生产生强烈的学习欲望。因此,笔者在教学中丰富了教学手段让学生在大量的教学活动与教学资源中体会学习英语学科的兴趣,开发了个性化的教学手段与资源,增大了课堂教学容量,给学生足够的关注。此外,着重关注学习基础薄弱的学生,给他们课堂表现的机会,让所有学生都对英语学科的学习产生浓厚的兴趣。比如说以教学“Howmucharethesesocks?”这节课的内容为例,笔者结合了实物与图片引导学生学习单词。在掌握了单词之后又组织了学生进行角色扮演活动,让学生利用课堂上的数字、重点句式以及衣服等词汇进行生活中常见的询价、问价以及购物活动。如此,学生在生活化的实践活动中也能掌握新的学习方法,因此教师要主动给学生进行反馈,尤其是给学习能力较弱的学生进行反馈,这样才能增强其学习英语的自信心。

3.培养学生英语语感,提高其语感心理

有人认为小学阶段与初中阶段的英语学习根本谈不上培养学生的语感,其只需要记住学习过程中常用的句型或语法便可以取得高分,实际上并不是这样。语感实际上也是一种阅读能力,从根本上分析学生英语语感的强弱一定程度上决定了学生的阅读能力。语感也是学生对语言的一种直觉,教师在教学中要想达到培养学生良好英语语感的目标,提高学生英语阅读能力还需要强化培养学生英语语感,逐步提高学生的英语阅读能力,这就需要英语教师积极行动起来,探索有效的教学方法。比如在学习“Isawsomechildrenflyingkitesinthepark.”这个句子时,部分学生很快便在脑海中呈现了一幅较为生动的画面:孩子在公园中愉快地放风筝,之后很快记忆了seesb.doingsth.这个句型。然而,也有部分学生怎么也无法理解这个句子,因此学习就变得枯燥无味,也很难加深学生的印象,这主要是因为学生语感强弱造成了记忆差。由此可见,教师在初中英语教学中应注重走出语法教学的误区,通过培养语感提高学生阅读能力,提升学生英语学习效率。

4.培养学生良好学习习惯

培养学生良好的学习习惯可以从以下两个方面着手:一方面,培养学生良好的预习习惯。预习是学生高效学习的关键,因此需要教师重视提高后进生的学习成果,指导其做好复习课,同时还要强化指导学生进行课前预习,这也是极为重要的[3]。为了让学生更好的预习,让其以愉快的情感积极参与,笔者于上课前给学生布置了预习提纲,要求学生带着问题预习,之后试着了解文章的内容并提出问题,若遇到不理解的句子或词语应及时划出。比如说在阅读时应让后进生回答一些简单的问题,如此也能让其体会成功的喜悦。另一方面,培养学生良好的课堂学习习惯。要求学生准备好三笔(红笔、钢笔、铅笔)与三本(听写本、笔记本、家庭本)。红笔主要用于做重点符号标记,钢笔则用于记笔记,铅笔用于做课本上的练习题;听写本用于每节课课前的5分钟听写,笔记本用于课堂上记笔记,家庭本用于随时检查其家庭作业与英语日记。

5.应用分层教学,促进学生共同进步

初中英语教学中已经存在严重的两极分化问题,因此需要教师以学生的英语基础为出发点应用分层教学[4]。笔者按照学生的学习能力对学生进行隐性分组,将学生分为后进生、中等生以及优等生,在课堂教学中给学生设置不同的教学目标,让所有学生都能在原来的基础上得到不同程度的进步,尤其是要帮助后进生以及中等生取得进步,如此才能有效消除两极分化的问题。比如说以学习“Whatistheweatherliketoday?”时,笔者按照学生层次的不同应用不同的教育模式。要求优秀生熟练掌握句型与单词,能熟练应用所学的内容对话与写作;要求中等生能熟练掌握重点单词与句型,如天气的提问方法与回答等;要求后进生能正确认识并准确拼写单词,了解文章的大致内容[5]。通过应用分层教学,给学生设置不同的教学目标,如此也能让每个层次的学生都能在原来的水平上得到进步,也能为提高学生的英语素养提供良好的基础。

6.采取情境教学模式,巩固所学知识

社会快速发展教育体制逐步改革,优化教学模式已经成为当前信息技术时展的主流。多媒体互联网技术是情境教学有效开展的重要载体,应用灵活多样的学习方法改革了初中英语教学中的两极分化问题[6]。情境教学指的是结合音频、图画、动漫等方式表达英语知识。比如以学习“Canyouplaytheguitar?”这节课的内容为例,笔者在上课之前提前做好了PPT课件,提前将本节课的目标以及难点进行分析,之后通过切换幻灯片给学生展示本节课学习的重难点。如TargetLanguage中主要是要求学生学会从can、want这一句型进行转化。这个过程中笔者先是在网上下载了与guitar有关的教学视频。之后与学生共同观看,之后于视频的下方设定了本节课英语教案的链接,帮助学生分析can这一情态动词的用法。结合多媒体辅助教学,学生也能在兴趣的驱动下更好地巩固英语语法,缩小学生两级分化。

三、结束语

综上,教师在教学中应用科学的教学方式引导学生化解英语学科的难题,这也能有效缓解或消除学生在学习过程中存在的两极分化问题。因此,教师在教学中要更新教育理念,积极应用先进教育方式激发学生对英语学科的学习热情,消除后进生与中等生以及优等生的差距,如此才能消除两极分化,促进所有学生都得到进步。

参考文献:

[1]房静文.浅析初中英语教学中两极分化成因以及破解[J].文理导航,2015(34):65.

[2]邢星.初中英语教学两极分化的成因及改进对策[J].统计与管理,2012(03):49.

[3]刘宜华.初中英语教学中两极分化现象的产生原因及改进建议[J].新课程(下),2017(7).

[4]刘炳兰.消除初中英语教学两极分化新尝试[J].校园英语,2016(32):119.

[5]王建敏.试论初中英语教学中两极分化的成因及对策[J].神州(上旬刊),2018,(009):131.

[6]黄晓晗.初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨[J].中学课程辅导(教学研究),2018(026):55.

作者:郑艳芳 单位:甘肃省定西市临洮县明德初级中学