摘要：初中物理课堂合作教学的有效开展要引入竞争机制，让竞争成为合作学习的基础；要设计带有梯次的练习内容，使不同学习层次的学生都得到完成习题的荣誉感；要重视学习成果的交流与展示，提升合作学习的效率。本文提出了将合作学习全面应用于初中物理课堂教学的建议，分析了合作教学在初中物理课堂教学中应用的可行性，总结了合作教学在初中物理课堂教学中的实践方法，提出了有效推行初中物理课堂合作教学的策略，希望能够为初中物理课堂教学提供更多的思考方向。
关键词：初中物理；合作学习；课堂教学
教育工作正在不断地进行教学改革和创新，以培养更多高素质、高质量的人才，初中物理学科作为初中教学阶段的重要学科，也要探寻更为有效的教学方式，以期能更好地促进学生的综合全面发展。本文提出了将合作学习全面应用于初中物理课堂教学的建议，分析了在初中物理课堂教学中应用合作教学的可行性，总结了合作教学在初中物理课堂教学中的实践策略，提出了初中物理课堂合作教学的有效推行策略，希望能够为初中物理课堂教学提供更多的思考方向。
一、在初中物理课堂教学中应用合作教学的可行性
（一）理论可行性
合作教学的理论依循了我国传统教育中的“因材施教”理论，符合素质教育基本原则，符合建构主义教育理论的内容，从教育学理论上来看，合作教学优势明显，有利于开展不同内容的物理学知识教学，确保初中生的成绩差距能够不断缩短。
（二）实践可行性
合作学习的开展其实有了很多实践经验，同桌讨论、小组交流等形式在初中物理课堂上已经有了很多的尝试，也取得了较好的效果，将合作学习的方式不断地推广开来，从实践的角度来讲是有发展空间的，在现有的合作学习模式的基础上，教师要重视从多个角度来考虑如何优化合作学习，探索优势化的教学模式。
二、在初中物理课堂教学中应用合作教学的策略
（一）引入竞争机制
初中物理课堂合作教学的有效开展要引入竞争机制，让竞争成为合作学习的基础。初中物理课程的主要内容是基础的物理概念、一般的物理规律、简单的物理应用方法，这些知识能够帮助学生更加充分地了解社会自然科学学科，合作学习就是要探寻这些知识内容，形成自主探寻的能力训练，竞争机制会使得学生更为主动地去探索更多的知识，以此得到竞争优势。例如，在人教版初中物理《质量》的教学过程中，教师就组织学生去探索“用天平测质量”的正确方法，总结自己的失误原因等。然后对最快、最全的总结给予鼓励，形成竞争机制。其次，教师课堂评价也要有竞争机制的内容，教师可以设立明确的合作评价内容，包括小组同学的参与程度评价、倾听与互助评价效果、解决问题的速度和效果等。通过评价内容，学生就能够树立竞争意识，并将其更好地融入到合作学习之中，时刻将集体的利益与个人的利益融合起来。
（二）梯次性练习
初中物理课堂合作教学的有效开展要设计带有梯次的练习内容，这样使不同学习层次的学生都可以得到完成习题的荣誉感，进而使合作学习顺利开展。首先，教师要设计不同层次的物理练习题，然后发放给小组，让小组内快速完成，那么组长就会根据习题的层次来分工，基础习题由组内中等生完成，学困生观看；难题则是组长及优等生完成，完成后与全组成员进行交流探索。这样每一个同学都在合作学习的过程中发挥了自己的优势，培养了学生的成就感，营造情境关注小组中的学习变化，解答疑惑且收获到相应的知识，进而顺利地构建物理生本课堂。总之，梯次性练习的本质还是以依循了合作教学之中对“因材施教”教育原则的落实，希望能够让优等生在物理课堂教学之中有一展所长的机会，能够迈开步子，学习更多的知识内容；也能够让学困生不落后，在基础习题的不断“观察、演练”的过程中，形成基础能力；中等生则是成为了合作学习之中的主要汇报者，能够将大部分的习题解决，获得较好的提升空间。这样就可以变学生厌学为爱学、变不会学为会学、变无所作为为积极进取，让每个学生都进入学习数学的最佳心理状态。
（三）学习成果交流展示
初中物理课堂合作教学的有效开展要重视学习成果的交流与展示，提升合作学习的效率。合作学习开展到成熟阶段之后，教师就可以组织学生独立完成课题，在课后小组合作来完成全部的物理学知识点探索，然后在课堂上分小组展示自己的学习成果，用制作的幻灯片来说明，这也是初中物理课堂合作学习的最优化阶段。例如，在《噪音的危害和控制》一课的教学过程中，教师就提出了噪音的相关知识可以利用视频的形式进行宣传，然后学生课后自己去搜索相关知识内容，并以小组为单位，制作成为幻灯片，然后集体汇报。总之，随着新课程改革的进行，教育的发展方向愈发现代化、科学化和信息化，将合作学习与信息技术结合起来，最后就能够形成对学生成长的全面促进。
（四）优化设置课程模式
合作学习是许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，是新课程提出的重要理念。初中物理课堂合作教学的有效开展要重视课程模式的优化设置，因为要调动起初中生学习物理知识的兴趣，就必须要借助各种各样的课堂教学模式，充分发挥教学模式的力量。合作学习所依循的基本教学模式是以“学习—假设—实践—假设—再实践—修正假设”为基本步骤的，虽然物理课堂上没有固定的教学模式，但是无论哪种课堂教学模式都可以以这个基本步骤为基础。例如，在《光的直线传播》一课的教学过程中，教师先请学生自学教材，然后假设“光是直线传播的”，再进行不同的实验操作，包括在水中、光具盘之中、空气之中等。最后再次假设“光在所有物质之中都是直线传播的吗？”有了这样的问题就要再次实践，教师提出光的不同介质传播不同的实践结论。然后让学生修正自己的假设：光是客观存在的，它在均匀介质中具有沿直线传播的规律。当然，在落实各类教学模式的时候，教师要多采取讨论法、探究法组织整个教学过程，因为带有尝试性的物理课堂能够最大限度发挥学生的想象力。
三、有效推行初中物理课堂合作教学的策略
（一）挖掘教材，提炼合作学习的内容
初中物理课堂合作教学的有效推行需要教师重视挖掘教材，提炼出最适合合作学习的内容。一般情况下，教师都是选择教学的重难点来组织合作学习，以此来突破所学难点，实现教学目标，但是教师还是要结合教材的内容，考虑到学生已有的生活经验。例如，在人教版初中物理《声音的产生与传播》一课的教学过程中，教学的重难点就是理解声音传播在不同的介质内，速度是不同的。所以教师要设计摸喉咙、观察橡皮筋、感受水面传播声音等不同的形式。由于学生有一定的生活经验，所以教师可以将“探寻声音传播在不同介质中的速度”设计为合作学习的内容，这样能够提升理解能力。总之，教师要重视挖掘教材，结合学情来设计有效的合作学习活动。
（二）集体备课，设计科学合理的教学环节
初中物理课堂合作教学的有效推行，教师是关键，所以教师的智慧性操作，以及教师的能动性是至关重要的。合作学习的开展需要教师开展集体备课活动，以此来设计出优势的教学环节。集体备课的过程中，教师要针对合作学习所应该探寻的内容进行集体讨论，并且汲取更多人的建议和智慧，探索应该如何更好地组织合作学习活动。例如，在教学《噪音的危害与控制》一课的过程中，教师提出了希望让学生自己收集资料，然后分小组集体汇报的形式。但是有经验的教师就提出了，这种汇报的形式会大同小异，所以最好每组都有不同的探索任务，这样合作学习的效果会更为理想。总之，集体备课就是集中所有物理教师的智慧，让教师能够总结经验，结合本班学生的实际情况，制订出最为适合学生的合作学习任务，也要对合作学习结果的不同情况进行预测。
（三）重视预习，充分以学生为主体
在新课改背景下，初中物理教学需要提升课程学习的探究性与合作性，让学生以高度的热情探寻方法，提升学生对物理学习的兴趣。因此，初中物理课堂合作教学的有效推行需要教师能够重视预习活动，以学生为主体。物理涉及的理论都是以数学的形式表现出来的，理论的科学性以及真实性都是通过它的对立面来证实的，而这些都需要通过反复的实验得到结果。预习能够让学生先学习一些理论知识，然后在课堂学习的时候，能够有更多的时间去探索，在合作学习的过程中解决预习的疑惑。例如，在人教版八年级《温度》一课的教学过程中，因为学生有生活基础，所以教师完全可以放手让学生课前主动探索关于“温度”的所有知识，请学生做好预习，从天气预报入手，了解温度的表示、读法、写法，以及温度计的正确使用。这样课堂就可以有更多的时间去探索温度计使用的过程中有哪些容易出错的地方。当然，教师还需要指导学生如何更好地进行预习，可以组建预习小组，以居家近、好沟通为主，组建小组，也要利用信息技术来鼓励预习小组进行必要的沟通与交流。同时，教师要适度发放导学案和微课，指导学生更好地完成预习活动。
综上所述，为了能够有效提高初中物理课堂教学的质量，应用小组合作学习的教学方式是一种非常有效的创新教学措施，初中物理课堂合作教学的有效推行需要教师重视挖掘教材，提炼出最适合合作学习的内容；需要教师开展集体备课活动，以此来设计出优势的教学环节；需要教师能够重视预习活动，以学生为主体，确保合作学习活动对初中物理课堂教学模式的改革创新以及教育质量的提升。
作者：王瑞花 单位：青岛西海岸新区大场初级中学
