在物理教学中，引导学生对问题展开探究是提高学生学习质量的重要途径，所以需要基于问题引领构建初中物理深度学习引导模式，促进学生通过深度学习的方式，加强对物理学科知识点的学习效果，提高学生学科综合能力。
一、以问题为引领展开初中物理深度学习的重要性
在初中物理教学中，以问题为引领开展教学过程是一项重要的教育途径，通过提出问题的方式可以有效激发学生的兴趣，引导学生主动思考，强化学生逻辑思维与推理能力。基于此，需要做到以问题为引领，促进学生深度学习，达到以点促面的教学效果，有效强化学生对物理的积极性与主动性，并且能够跟随教师的引导加强对物理问题的分析以及研究，以此达到层层深入、融会贯通的学习效果。与此同时，在学生面临问题阶段，需要积极引导学生进行思考，锻炼学生从深度思考中探寻问题的解决方式，逐步明确物理学科思维方式，加强学生对问题的理解与分析能力，逐步达到解决问题的目标，进而取得良好的学习效果。也就是说，以问题为引领展开初中物理深度学习可以帮助学生提高综合能力，提高学生物理学习效果，保障学生顺利完成物理学科学习。
二、问题引领下的初中物理深度学习策略
（一）引入型提问的应用策略
针对初中物理教学来说，对于物理知识点的学习需要经过不断思考以及积累的过程才能达到良好的学习效果。所以，教师需要基于实际教学活动来思考，注重通过问题的形式激发学生思考的积极性，从而使学生在思考中形成对物理知识的深刻认知[1]。在此过程中，需要适当应用引入型提问形式，也就是说教师的提问过程具有一定的引导作用，此过程可以逐步锻炼学生物理学科思维，提高学生物理学科学习效果。例如，教学“变阻器”时，教师需要在课堂知识教学中注重运用引导性提问方式，充分考虑班级中不同学生的个体化差异以及思想认知等方面因素展开课堂提问，如“同学们，请思考电阻的大小会影响到其中所通过的电流大小，而若是电阻减小或者是增大则电流会产生什么样的变化呢？”以问题激发学生思考动力，随后通过点名提问的形式要求学生作出回答，以此达到良好的课堂引导效果，使学生逐步在问题思考以及分析中形成对物理知识点的深刻记忆，提高教学质量。
（二）复习型提问的应用策略
在运用问题教学法展开初中物理教学时，教师同样需要运用复习型的提问方式，也就是说教师将以前学过的知识通过提问的方式引领学生进行复习，从而帮助学生达到强化记忆、温故知新的学习效果，使学生逐步展开深度学习[2]。例如，教学“力与运动的关系”时，教师可以以问题引领学生展开复习，“同学们，我们之前学过了牛顿第一定律，谁能说一说牛顿第一定律的内容，并且根据牛顿第一定律分析一下力与运动之间的关系。”问题抛出后，教师可以要求各个小组进行思考以及分析，让学生回忆前一节课的知识点，同时对教师的问题作出回答，此过程有利于学生逐步在思考中形成对本堂课知识的具体印象，达到温故知新的效果，同时也可以帮助学生系统地记忆物理知识点，令学生在知识的思考与分析中进行深度学习，提高学生的学习质量。
（三）启发型提问的应用策略
对于启发型提问的应用也有利于引发学生思考，对学生起到提示与启发的作用，所以需要积极运用启发型的提问策略。而对于启发性提问的应用则需要教师能够提出一些学生想要解决而又无法立即顺利解决的问题，从而逐步使学生形成认知的矛盾，随后在问题分析中向学生展示将要学习的知识点，让学生在这种认知矛盾中加强对物理知识的深入思考，引导学生深层学习课堂知识。例如，教学“力的作用是相互的”时，教师可以适当地采取如下提问方式“我们之前学习过弹力、重力、摩擦力，请问以上方面力产生我们能够得出什么样的物理规律呢？”之后通过课堂实践探究、教师演示等方法，带领学生对物理知识进行探究，如通过“书本摩擦力实验”向学生展示摩擦力，随后逐步引导学生，使学生知晓力的作用是相互的，切实提升初中物理课堂教学成效。
参考文献：
［1］于燕超．单元整体视角下以问题引领深度学习的探索［J］．山东教育（小学刊），2019（7）：77－78．
［2］刘会影．谈初中数学课堂如何“以问题引领深度学习”［J］．中学数学（初中版），2020（6）：75－76．
作者：张英 单位：常州市新北区实验中学
