在构建初中物理深度学习课堂期间，教师需要加强对教学过程的思考，适当将模型思维运用于其中，以此培养学生良好的思维能力，使学生逐步形成对知识点的深刻认知。
一、模型思维的本质内涵剖析
模型思维是一种思维形式，表现为一个人将自身所学知识转化为现存理论以及道理后积极展开解决问题的过程。也就是说，能够有效解决问题的策略都可以被称之为模型思维，其可以帮助学生逐步强化思维逻辑性以及解决问题的能力，因此积极运用模型思维开展初中物理教学便显得至关重要。从本质上来讲，模型思维能够逐步使思考问题的过程更具逻辑化与结构化，并且从科学的角度展开对问题的阐述与分析过程，同时在逐步深入探究当中形成完整的思维框架，从而快速对问题进行识别以及分析，进而达到解决问题的目标。所以，需要在初中物理教学中积极运用模型思维，以模型思维为导向构建初中物理深度学习课堂，以此帮助学生对初中物理学科知识进行深度的思考以及探究，达到培养学生科学探究能力的目标。
二、模型思维在初中物理深度学习课堂中的实践策略
（一）着重强化学生思维逻辑性
在开展初中物理教学阶段，教师需要注重对学生思维逻辑性的培养，这样才能逐步提高学生的问题分析能力，使学生逐步找到分析问题的正确角度，达到解决问题的目标。因此，教师需要以模型思维为引导，展开对学生的教育过程，使学生在思考物理学科知识点阶段能够进行更深层次的研究与探讨，进而使学生在深入分析期间形成良好的思维逻辑性，并且更加有条理性与层次感地利用自身所学习的物理知识逐步解决学习中所遇到的物理难题[1]。例如，在“测量物质的质量”一课教学中，教师首先需要引导学生对本堂课中所包含的知识点进行分析以及思考，之后引领学生逐步探索如何通过课堂知识来测量某一物质的质量，在此阶段教师则需要帮助学生逐步理解物质的密度、体积以及质量之间的关系，之后通过练习题的形式帮助学生加强对本课知识点的了解以及掌握。在学生进行问题思考的过程中，教师则需要从旁辅助，引导学生综合运用本堂课知识进行问题的分析与思考，以此强化学生的思维逻辑性，形成良好的逻辑思维能力，并且强化本堂课教学的质量以及效率。
（二）注重培养学生信息提取能力
针对初中物理学科教学，为了充分发挥模型思维的作用，达到对学生综合能力的有效培养，同样也需要注重培养学生的信息提取能力，使学生能够在教师授课过程中逐步掌握关键信息，从而加深对重点知识的记忆效果与理解程度，并且能够对重点知识进行深入思考，以构建深度学习课堂。从本质上来讲，学生需要从教师所讲授的零散知识点中逐步找到需要记忆的知识重点，因此便需要拥有良好的信息提取能力。同时学生在解决物理问题时也需要从问题中提取关键信息，随后以关键信息为媒介展开问题的思考与研究，这样才能逐步解决问题。例如，在“机械效率”一课教学中，教师可以在完成知识点教学之后给学生布置相应的课堂讨论任务，使学生分析如何计算机械效率以及机械效率受到哪些因素的影响，随后给学生布置一系列练习题，要求学生在练习题中提取关键信息，随后展开对问题的深入思考，进而完成问题的解答过程。通过以上形式不但有利于学生的深度思考，同时也可以培养学生良好的思维能力，提高初中物理课堂教学效率。
（三）加强对教材知识的剖析与思考
教材在初中物理教学中占据至关重要的地位，学生的一切知识学习过程都需要基于教材而展开，所以在运用模型思维构建深度学习课堂阶段同样也需要加强对教材知识点的剖析以及思考，使学生能够对教材中的知识点了如指掌，进而经过不断的深入思考与分析达到融会贯通的学习效果[2]。例如，在“欧姆定律的应用”一课教学中，教师需要带领学生对本堂课中的知识点进行深度剖析，使之明确电阻、变阻器等对于电路电流变化所产生的影响，随后才能综合运用欧姆定律展开问题的计算与分析，而在此阶段教师则可以要求学生深入分析与阅读教材，之后基于教材研究欧姆定律如何在实际问题中应用，以此达到良好的教学效果。
参考文献：
［1］黄冠，袁伟．初中物理教学中促进学生深度学习的实践与思考：以《光的反射》一课为例［J］．中学教学参考，2018（32）：38－39．
［2］熊剑敏．在初中物理课堂中促进学生深度学习的策略［J］．中学理科园地，2019（4）：27－28．
作者：周亚云 单位：常州市新北区实验中学
