摘要：在学前教育中，游戏化课程成为一种新鲜有趣的课程内容形式。采用游戏化课程教学，不仅能激发幼儿学习兴趣，还能优化学习环境，调动幼儿学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。文章对学前教育开设游戏化课程的意义进行分析，探究学前教育开设游戏化课程的应用举措，以提升游戏化课程的应用效果，促进幼儿教育发展。
关键词：学前教育；游戏化课程；意义；策略；应用举措；应用效果
优质的学前教育，游戏力是核心。在开展幼儿游戏化课程教学的过程中，教师需要给予幼儿适宜且必需的环境，供其在充分的空间与时间中，自由且有序地进行自主游戏，在自主游戏过程中得到锻炼和成长。不同种类的游戏课程，可以为幼儿提供不同类型的学习内容。游戏化课堂的开展，能让幼儿之间的关系更加融洽，促进幼儿的智力发展，激发幼儿的主观能动性。
一、学前教育开设游戏化课程的意义
1.游戏化课程能促进学生的身心健康发展
游戏化课程是新的课程形式，对于幼儿身心健康发展具有重要意义。幼儿通过感官进行学习的特质，将在游戏化课程中得到体现。开设游戏化课程，不仅可以让幼儿学习知识，还能加深幼儿对知识的理解。游戏化课程能打破幼儿年龄、班级界限，让幼儿在参与多种游戏的过程中，互相帮助，互相合作，共同发展进步。为增强幼儿体质，教师需要积极组织幼儿开展游戏活动，使幼儿的身体得到锻炼。
2.游戏化课程提升了教学的趣味性
游戏化课程提升了教学的趣味性。不同类型的游戏对于幼儿的锻炼作用是不同的，但对于幼儿的成长都具有重要意义。教师在对幼儿进行教育的时候，要认识到游戏的有效开展对于幼儿成长的重要意义。幼儿的成长离不开兴趣的培养，将各种游戏穿插引入到教学过程中，能激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。
3.游戏化课程促进了幼儿的智力发展
游戏化课程促进了幼儿的智力发展。在幼儿进行知识学习时，教师要开展一些智力开发的游戏活动，以促进幼儿的智力发展，为幼儿未来学习和发展奠定基础。幼儿阶段是大脑开发的重要阶段，这一阶段的大脑机能高速发展。游戏化课程可激发幼儿学习热情，为幼儿提供思维训练，促进幼儿的智力开发。例如，在搭建房子的游戏中，教师可鼓励幼儿发挥想象，引导幼儿讨论利用什么样的积木搭建房子会更好，以拓展幼儿的最近发展区，充分开发幼儿的智力。
二、学前教育开设游戏化课程的应用举措
1.游戏前的准备
为了能够顺利开展游戏化活动，防止游戏可能带来的安全隐患，教师需要做好游戏前的准备。一是要做好游戏策划。为了活动顺利开展，教师需要提前设计游戏内容。在设计过程中，教师要根据不同学龄段幼儿的身体发育特点和教育目标设计游戏内容，根据幼儿的性格特点、发展水平划分幼儿的能力层次，寻找到不同班级、不同领域游戏的契合点。为此，教师要提前进行观察、记录、探讨，构建支架，这样才能为幼儿设计适合的游戏活动，提供适合的游戏环境。教师还要提前考虑好游戏场地、游戏玩法、游戏中大小幼儿的互动，确定每一个环节的指导要点。同时，教师要提前预设游戏中可能出现的问题，提前做好准备。教师要针对上一次活动中出现的问题，进行讨论研究，调整活动的内容和场地，为幼儿提供更为安全的游戏环境和更有意义的游戏内容。二是要鼓励幼儿跨班互动。在游戏开始的时候，小班幼儿可能会因为不适应环境而产生排斥心理。在这种情况下，教师可以鼓励大班幼儿对小班幼儿进行引导，鼓励大班幼儿和小班幼儿一起游戏，陪他们看书，为他们讲故事，营造友好互助的氛围。在长期相处中，小班幼儿能逐渐接纳大班幼儿，加深双方的了解，建立深厚的友谊。在一段时间的磨合之后，教师可鼓励不同年龄段的幼儿相互合作，共同游戏，并为幼儿提供自主交往和团结合作的机会。在游戏化课程开展的过程中，教师要明确两个方面的内容。一是游戏技能发展与社会性、心理品质的均衡。在每一次游戏活动中，教师要制定活动目标，不同年龄段幼儿的活动目标要有所不同。因为是游戏课程，教学目标需要具有相同点。教师要把握好这一相同点，以推动两者间的融合。二是培养幼儿团结友爱的意识。游戏化课程是一种组织活动形式，在进行游戏的时候，幼儿需要相互协调，相互配合，互相帮助。有很多游戏需要幼儿一起完成，这些团体游戏对幼儿成长具有重要意义。为此，教师要为幼儿提供团体游戏，培养幼儿团结友爱意识，培养幼儿协作能力、解决问题的能力和沟通能力。在团体游戏活动的过程中，教师可为幼儿设计需要进行协调配合的活动内容，给予幼儿更广阔的活动空间，在增强幼儿身体素质的前提下，培养幼儿团结友爱意识。有针对性的团体活动能够培养幼儿的合作意识和组织协调配合能力。在活动期间，幼儿可以感受到团队的力量，意识到团队合作的作用和价值，对团结互助建立正确的认知，从而激励自己更加积极主动地参加这类活动。例如，在玩轮胎游戏中，小班的幼儿会因为力气小而不能玩。为此，教师可让大班幼儿与他们合作，一起推动轮胎。在游戏中，幼儿们互帮互助，协调配合，可以共同享受游戏的快乐。
2.游戏活动的开展
游戏化课程的开展，不仅要按照幼儿的年龄段选择合适的游戏模式，还要从幼儿的兴趣出发，为他们提供多种活动，引导他们自主探究。因此，在组织实施游戏活动的过程中，教师需要注意以下几点。一是重视游戏环境。团体活动最重要的就是为幼儿提供足够的学习和生活的空间，为幼儿提供足够的游戏资源。比如，在开展户外体育游戏活动过程中，教师需要成为课程资源的收集者，在日常生活中收集各种可以供幼儿游戏的资源，将这些资源运用到游戏活动中，为幼儿创设适宜的活动环境。在创设游戏环境的过程中，教师要为幼儿提供足够的活动材料和合适的游戏环境。体育游戏活动的开展，是为了让幼儿在游戏中锻炼身体，增强体质。因此，教师需要从幼儿的角度进行思考，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体作用。教师要制定好游戏规划，让幼儿成为游戏的主人。在游戏化课程开展的过程中，教师可为幼儿创设科学探索活动，让幼儿走出教室，探索大自然的奥秘，提升实践能力。二是要有效利用幼儿的模仿心理。游戏化课程的一个显著特点，就是幼儿之间的示范和模仿。在游戏活动的过程中，幼儿会进行模仿和互动，年龄小的幼儿会模仿年龄大的幼儿的行为和语言，从而实现自身能力的提升。不同年龄段的幼儿在游戏过程中所遇到的困难不同，教师可利用幼儿善于模仿的特点，让他们接触不同类型的游戏。教师还可以根据幼儿的模仿能力确定游戏类型和难度。比如，小班幼儿的游戏能力有所欠缺，教师可设计锻炼他们躲闪和突击能力的游戏。这样，幼儿在游戏中可以享受到胜利的喜悦。三是让幼儿自主活动。开展户外体育游戏，能让幼儿在学习之余将注意力转移到丰富多彩的活动中，释放幼儿的天性。户外体育游戏可分为独立游戏、平行游戏和组合式游戏。其中，组合式游戏必须在合作的基础上才能进行。因此，在游戏过程中，幼儿可以进行模仿和自我感悟，从而提升责任意识和运动技能。
3.教师需要注意对幼儿进行游戏指导
游戏化课程的开展，除了需要幼儿相互帮助、相互模仿外，还需要教师进行有效引导。为此，教师要认真观察每一个幼儿的表现，留心每一个教育契机，以提高游戏活动的质量。一是要关注幼儿相互间的交往。集体活动中难免会出现各种各样的矛盾和冲突，需要教师进行有效化解。在游戏过程中，幼儿经常会因为场地、器械、同伴等问题产生各种冲突。冲突如果扩大，就有可能激化矛盾。因此，在发生冲突的时候，教师需要及时介入，了解冲突发生的原因，尽量找到化解冲突的方式方法，并抓住教育契机，培养幼儿的共情能力，教育幼儿学会礼让和包容。在面对各种冲突时，教师要学会积极面对，有效化解，以保证游戏活动的顺利开展。在进行户外游戏活动的过程中，幼儿的交往能力会得到进一步提升。二是要培养幼儿的创新思维。在游戏开展的过程中，幼儿会遇到各种各样的问题，在不同的情境中，需要有不同的解决方式。因此，教师要培养幼儿的创新思维、求异思维，提升幼儿分析问题和解决问题的能力。幼儿也可以相互间进行交流和学习，学会不同的解决方式方法。幼儿之间的相互分享，能碰撞出思维的火花，实现个人能力的提升。三是增强幼儿的游戏体验。以户外体育游戏为例，其可以满足幼儿对户外游戏活动的需要。在游戏活动中，教师使用器械能激发幼儿参与热情，吸引幼儿的注意力。不同类型的游戏活动，对不同的幼儿有不一样的吸引力。幼儿在参与各种游戏的过程中，能对自己喜欢的游戏保持持久的兴趣，并自主进行探索与思考。幼儿的社会性在参与游戏活动的过程中能得到有效提升。在此过程中，他们相互学习、相互尊重、相互爱护。年龄大的幼儿能体会到照顾小朋友的快乐，年龄小的幼儿能感受到被照顾和被关怀的温暖，体验到各种快乐的情绪。幼儿在体验中学习，在体验中学会了乐于助人，扩大了交往的对象和范围，无论是表达能力，还是合作能力，都能得到不同程度的发展。幼儿的发展与成长，得益于在各种活动中的探索。在户外游戏活动中，教师要对幼儿的行为进行记录，观察幼儿的个体需求和发展方向，为游戏设计提供依据，以充分发挥游戏的最大教育价值，引导幼儿健康快乐地学习和生活。四是注重幼儿的规范培养。幼儿因为年龄小，在游戏过程中往往会忽略活动规则。为此，教师需要培养幼儿的规范意识，让幼儿在游戏时懂得遵守游戏规则。在游戏开始之前，教师要制定详细的游戏规则，让幼儿有序游戏。要引导年龄小的幼儿向年龄大的幼儿学习，认真遵守游戏规则。同时，教师要注重提升幼儿的自我保护意识和能力，为幼儿普及游戏安全知识，以保证游戏活动的安全性，避免发生安全事故，让幼儿正确理智地进行游戏。此外，教师可让年龄大的幼儿带领年龄小的幼儿进行游戏，教给他们正确的游戏方法，增强游戏的安全性，防止发生意外。
三、结语
总之，在学前教育中，游戏化课程已成为一种新鲜有趣的课程内容形式。采用游戏化课程教学，不仅能激发幼儿学习兴趣，还能优化学习环境，调动幼儿学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。在游戏活动中，幼儿可以认识更多朋友，进行群体交往。教师在游戏活动中要注重培养幼儿的规范意识，增强幼儿的游戏体验，激发幼儿的创新思维，关注幼儿在游戏活动中的社会交往互动，提高幼儿的运动技能。
作者：赵璐祎 单位：许昌职业技术学院
