【内容摘要】新课程改革形势下，我国高等教育正在发生着巨大变化，在人才培育方面创造了巨大价值，对经济、科技以及社会发展也极富现实意义。但就高校会计专业教学而言，其受多重因素影响，在改革的道路上障碍重重，实践过程中的问题不断暴露，制约了学生全面发展。本文在对高校会计专业教学现状作出分析与简述的基础上，重点就其相关改革策略进行了研究。
【关键词】高等学校;会计专业教学;改革发展
市场经济条件下，社会竞争日趋激烈，市场对专业人才的需求和要求越来越高。会计作为现代经济结构中重要的岗位构成，具有很强的专业性、实践性，其教学工作开展本就具有难度。同时，由于人力、物力等支持不足，高校会计专业教学改革举步维艰，逐步与社会需求脱节，其所表现出的问题令人堪忧。基于此，学术界力担重任，对高校会计专业教学改革的理论研究愈发丰富，为其实践提供了有力指导，这也正是本文的初衷。
一、高校会计专业教学现状
会计专业教学是一个较为传统的课程，在长期的经验累积下基本模式和套路已经形成。近年来，在素质教育理念的指导下，高校会计专业教学作出了多方面的创新改革探索，并取得了一定成绩，但与社会需求还存有较大距离。在具体的教学实践中，很多高校还未真正打破应试教育的藩篱，表现为思想理念滞后、教学方法单一、评价机制片面等，在一定程度上束缚着学生个性发展，加之会计专业理论知识繁琐，很容易引起学生反感、懒惰情绪，给教学工作开展造成了极大难度。尤其是随着高等教育普及化发展，生源数量成倍增长，直接对高校教育能力发起了挑战，加重了专业教师负担。有些高校为了满足日常工作开展需求，赋予了专业教师额外的职责，导致其常常忙于事务性工作，教研工作一度搁浅，对学生个性关注不足，即使有心推动教学改革却无力参与。如上这些问题的存在，是高校会计专业教学改革必须要重视和解决的。
二、高校会计专业教学改革策略
(一)加强师资建设。素质教育背景下，教师的主导地位确立，是会计专业教学的组织者、实施者、影响者，其专业化水平建设至关重要。根据理实结合原则指导，高校师资队伍不仅要有较高的理论水平，还需有较强的实践动手能力，即“双师型”教师。新时期，高校必须要认清师资建设的战略价值地位，统筹既有资源，合理加大支持，建立健全人才聘任制度，充分发挥自身人才培育优势，保留和发展专业化教学人才。同时，高校还需结合会计专业教学发展需求，定期组织教师继续教育培训工作，及时更新他们的思想理念，丰富其学识涵养，包括教育学、心理学等理论，加强业际交流，分享成功经验，强化教师创新改革意识，并提高他们的业务能力及职业素养。高校会计专业教学改革作为一个持续开展的项目，是建立在强化师资队伍支撑基础之上的，同样需要持久进行，最大限度地发挥教师主观能动性，激励他们发挥聪明才智。(二)优化课程设置。根据职业能力培养需求，对传统基础课与专业基础课的相关内容设置进行必要的选择整合。在具体实践过程中，要尝试打破传统课程之间的藩篱，引导其他基础课程的融入，如商法、职业道德、思想政治等，形成一门综合基础理论课。理论维度上讲，传授知识数量越多，越系统化，对引导学生应用实践大有裨益，但市场经济条件下，高校教育的核心任务是培育学生职业能力，因此应以“必需”和“够用”为度合理搭配设计，摒弃一些与专业方向关联不大的内容。同时，在社会竞争日趋激烈的态势下，高校还需注重校本课程开发，遵循学生发展规律，理解学生个性差异，以兴趣为触发点，立足全面发展学生，尝试多元化知识体系建设。如此，既可丰富会计专业教学课程内涵，又可激发学生参与积极性、主动性。此外，高校还应注重与企业间的联系，精准掌握市场需求动态，通过真实生产经营案例引入，加深学生对职业岗位的认知。(三)创新教学方法。新课程改革要求下，学生是教学主体，强调发挥其主观能动性，以提高教学工作效率及质量。简单而言，现阶段可应用于会计专业教学的创新方法有案例引导法、合作探究法等，有利于师生间良好互动关系建立。例如，在案例引导法实践中，教师要善于发掘校企合作资源，结合会计专业教学需求，科学引入相关案例，要求一题多解、倡导求异、允许批判、珍视怀疑，从而培育学生良好的思维能力、判断能力、创造能力等。同时，信息化时代背景下，教师还可利用多媒体技术优势，通过图片、影像、视频等元素完成知识形象化、系统化讲授，并适时引入虚实情景，设计相关探究性问题，引导学生以小组的方式进行合作讨论，活跃课堂气氛，提高教学实效。在此过程中，教师要着力发挥自身主导职能，及时关注学生行动动态，了解其学习过程中遇到的问题或障碍，给予必要的启示引导，增强其探究信心，了解学生个性差异。(四)完善考评机制。现代高校会计专业教学是一种“能力本位”的培养模式，着重突出实践操作技能培养。因此，完善的会计专业教学考评机制应是形成性评价与结果性评价的结合、教师评价与学生评价的结合。具体而言，高校要逐步建立多元化教学评估主体，鼓励教师、学生、企业等协同参与，从不同维度审视会计专业发展，在经过理性处理加工之后，制定可行、科学的改革计划。此外，教师要树立以生为本思想及意识，尊重和理解学生个性差异，认真观察其课堂行为表现，并深刻剖析其背后折射的学生知识、思想、能力水平，找出其中薄弱之处，给予中肯的建议，必要时进行一对一指导。同时，充分发挥学生主体地位，鼓励他们在教学评价中的参与，以互评、自评的方式进行调研，排除其中情感色彩，客观分析教学问题或不足，站在学生的立场进行思考，并组织有效改革工作，从而拉近师生情感距离，提高学生自主学习兴趣。
三、结语
总而言之，为了迎合社会、经济、人才发展需求，高校会计专业教学改革十分重要和必要。由于个人能力有限，加之高校会计专业教学行为实践存在差异，本文的研究可能有所不足。因此，希望学术界的大家持续关注此课题研究，综合剖析高校会计专业教学现状，及时纠察其中问题，并理性分析其影响因素及诱因，进而有针对性地提出更多有效改革策略，助力高等教育可持续发展，使之在人才培养上创造更大的价值。
【参考文献】
［1］尹洁．应用型高校会计专业实践教学改革问题分析及反思［J］．湖北第二师范学院学报，2015，32(12):79～82
［2］李霞，张健．新形势下高校会计教学改革的思考［J］．教育教学论坛，2016，22:130～131
作者:李超 单位:湖南财经工业职业技术学院
