1管理类课程为什么要进行实践教学改革
（1）理论教学严重脱离实践
现有的绝大多数高校管理类专业教学以书本为主，以传统的灌输式教学方式为主，尽管设置了专业实践调查、专业认知与职业生涯规划、营销方案策划等实践环节，但由于师资等方面的限制，常常成为伪实践，学生实践能力得不到真正的提高。
（2）案例教学是纸上谈兵
很多高校的管理类课程的学时设计中包含了部分案例环节，这无疑是强调实践在管理中的重要性，但事实上，大部分教师的案例选材多为知名企业、知名企业家，这种用全社会公认的商业典范的企业管理经验来进行实践讲授显然很难为当前的大学生所接受。也有很多案例教学看似搞的有声有色，但实则只是表象，真正的教学还是理论色彩凝重。
（3）教学内容不与时俱进
管理科学是一门更新速度极快的学科，传统的理论并不是一成不变的公理，如21世纪的互联网时代，很多传统经济、管理学理论已经被颠覆或正在被颠覆的路上。在目前新商业模式层出不穷的今天，仍仅仅的以书本为唯一资料源来进行管理类课程教学已经远远不够，此种模式之下所培养出来的人才也必然无法满足当前企业管理发展的要求。笔者的经验是，管理的实践要早于理论很多。
（4）教学模式与方法单一
单一教学模式下，严重缺乏互动，缺乏启发式教育，学生在课堂上学到的知识与方法不知怎样应用与实践。
2沈阳大学大学生创业大赛实践
笔者认为，创业大赛可以很好的补充理论教学的不足，解决上述问题。通常，创业大赛都需要提交创业计划书，创业计划书一般都有其固定范式，甚至可以说已成为一种国际惯例，具体包括：公司概述、主要产品和业务范围、行业和市场、营销策略、生产管理计划、管理者及其组织、融资说明、财务计划与分析、风险因素、退出机制等内容。不难看出这些内容与管理类课程是可以直接对应上的，如营销策略直接对应于营销相关课程。2015年4月，沈阳大学举办了首届大学生创新创业大赛，笔者作为指导老师带领一支团队，经过层层拼杀，最终夺得了沈阳大学2015年度大学生创新创业大赛项目团队一等奖。笔者认为：
（1）在指导学生创业计划书创作环节中，要注重引导学生对相关管理学知识的回顾。如在确定项目时，注重引导学生通过市场调查的方法进行，通过对校园学生活动的调研，最终确定了一个二手商品交易项目。
（2）在创业可行性分析环节，注重培养学生决策能力。如盈利能力、风险水平、公司战略等环节，学生通过对易物项目的本质探究最终确定了以购物积分的形式实现盈利、以引入外部投资者的形式规避风险，以短-中-长三阶段来制定发展战略。
（3）在指导创业计划的答辩环节，进行模拟提问训练，引导学生专业技能开发。根据参赛经验，很多学生面对专家评委咄咄逼人的提问，往往暴露出专业知识肤浅、应变能力差等缺陷。因此对参赛学生的指导，应主要着重于反复模拟答辩训练，通过模拟训练，强化学生对创业项目商业模式、实施方案与专业知识的联系；通过专业技能开发，使其能够融会贯通创业项目所涉及到所有知识，从而提高参赛学生知识运用的灵活性和应变能力。
3如何进行管理类课程教学实践改革
通过前文的问题分析和案例的阐释，本部分提出具体举措。笔者认为，从总原则上看，高校的创业教育必须管理类专业教育密切结合，两者的结合可以产生很强的互助效应。在实际的教学环节中，可以采用如下举措：
（1）以创业项目和相关理论结合的方式广泛开展互动式教学法。在管理类课程的实践教学环节，通过明确项目任务、制订并实施计划、检查评估等流程，通过设置具有挑战性项目，实现创造性的实践活动。同时，在项目教学法实施过程，运用案例分析、情景模拟等方法，通过加强师生互动和学生之间互动，使学生把握课程要求的知识与技能，并体验创新的乐趣，提高分析问题、解决问题的能力。
（2）结合实践，进行教学方法创新。将传统的以老师教授为中心的模式转变为以学生为中心的教学模式。导师设计真实性问题，将学习任务与目标融入现实问题中，通过学生自主探究与合作来解决问题。这种教学方式可提高学生专业技能与学习能力，并培养学生学习专业知识的兴趣。
4结语
本文认为，大学生创业大赛实践能很好的促进管理类课程教学实践改革，两者能够产生很好的互动融合效果，沈阳大学作为一所地方综合性高校目前正在尝试转型发展，其中教学方式改革正在如火如荼开展，作为一名管理类课程教师，通过自身的创业指导实践，结合理论教学经验，希望能够为学校的教学改革略尽绵力。
作者：李玉龙 李海鹏 单位：沈阳大学 中共辽宁省委党校