内容摘要：随着信息化时代的来临，多媒体教学技术已经被推广到了教育领域当中。当前，我国高校教学普遍采用多媒体手段，丰富了教学资源，改进了教学手段，在教育实践领域取得了一定的成效。高校中文教学是高校教育的基础性课程，因此提升教学效果是高校教育改革的目标之一。多媒体教学能够极大的丰富教学资源储备，激发学生的学习兴趣，使中文教学变得多姿多彩，贴近人们的现实生活，从而获得更好的教学评价和反馈。因此，本文围绕着信息技术背景下的高校中文教学改革与实践探索展开论述，希望能为高校中文教学的发展提供一些参考和建议。
关键词：信息技术;中文教学;改革;实践
在以往的教学方式中，中文教学普遍采用陈旧的教学方式，利用板书和笔记向学生传授知识点。这种教学方式不利于学生提高学习兴趣，也不利于中文教学效果的提升。而信息技术背景下采用多媒体教学的方式可以充分调动学生的听觉、视觉等多重感官，激发学生的想象力和学习思维，调动学生的学习热情，化被动为主动，变要我学为我要学，大大提高了学生的思维能力和中文学习意识，提高了中文教学的实效性。
一.将信息技术运用在高校中文教学中的优势
1.激发学生的学习兴趣
将信息化的教学手段运用在高校中文教学当中，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。相比于以往的教学方法，信息化教学手段为学生带来了学习中文的全新方法，也为教师提供了中文教学的广泛参考思路。文科教学需要调动学生的感性思考思维，相比于数学等其他学科，中文教学对人的感性思维要求较高，在实际的学习当中需要学生根据自己的理解能力和人生阅历，在具体的文学载体中加入自身感性的理解和思考，揣摩不同的字词句的含义以及整篇文章的意义，以期在脑海中形成一种画面感，能够更好的增进中文教学的情感体验。但是在以往的中文教学当中，教师不注重教学方法的改善，采用传统的填鸭式教学模式，教师在黑板上抄写板书，学生摘抄笔记，整个教学课堂变成了教师的一言堂。这种教学方式就会导致学生在学习的过程当中缺乏必要的情感体验，在脑海中无法加深对知识点的印象和对文学作品的感受力，无法使文学教学情景相融合，导致中文教学很难发挥出实际的效果。高校教学面对的对象是刚刚青春好动的大学生，他们是新时代的花朵，受到新思想的影响较大。随着整个社会呈现出多元化发展的趋势，当代大学生接受到的外界信息十分复杂，如果教学方法过于陈旧，则无法吸引学生的注意力，也无法使学生能够静下心来听讲。因此传统的教学方式已经无法满足当代学生的学习需求，随着信息化时代的来临，多媒体技术加入高校教学中，中文教学焕发出了新的生机，更能够吸引当代大学生的注意力，激发他们的学习兴趣和创新能力，调动学生的好奇心，培养学生善于思考的意识和能力，大大提高了中文教学的课堂效果。多媒体教学大多数采用图片、视频或音频的辅助方式，在课件中插入以上元素，使中文教学课堂绘声绘色，通过多种形式调动学生的感官，使学生在中文学习的过程当中与教师进行积极交流，大胆的表达自己的见解，吸引学生的注意力，教师也可以利用计算机互联网技术丰富教学资源，使中文教学体现出自身的乐趣。
2.提高中文课堂的教学效率
课堂教学的效率指的是教学能否取得一定的实际效果，学生能否从在中文教学当中获得自身所需的知识，满足个人的学习需求，达到中文教学的目标，提高学生的专业知识储备，从而获得中文专业教学效果的最大化。多媒体教学作为一种新型的知识载体，不仅能够使学生在课堂学习中被充分调动学习热情，还能够使学生提高课堂表现的水平。当今时代，社会对人才的要求提高，因此中文教学的评价已经不能够用单一的分数考评来体现，而是应当综合学生多方面的课堂参与度、与师生交流的积极程度等多个方面来考察学生的中文学习效果。基于这一特点，当前在中文教学当中引入多媒体教学的方式，有利于增进师生之间和学生之间的交流探讨，为教学创造轻松愉快的学习环境，吸引学生的注意力，使学生能够全身心的投入到课堂教学当中，在学习中感到乐趣，教师也可以改变以往的一言堂教学模式，通过对学生的观察获取中文课堂教学的反馈效果，从而获取对教学的反馈意见并加以改进。例如教师在课文教学课件当中插入相关的记录片和视频，使得学生加深对课文的理解，全面提高课堂教学的效果，使学生能够在多种学习方式当中增进对中文教学内容的理解和情感，使中本教学能够体现出除了工具性价值之外的情感性价值，随着课堂教学元素的多元化，当代大学生能够从中文教学当中获取更多的养分，学会更深层次的情感表达方式，全面提高中文教学的效率。
二.信息技术背景下的高校中文教学改革与实践策略
1.利用信息技术平台，做好预习工作
预习是学习的先导性环节，在高校中文教学当中，必须把握住预习环节，才能够做好中文教学工作。在多媒体的教学背景之下，利用好网络信息资源，做好课前预习准备工作，需要教师和学生的共同努力。教师可以利用信息网络增设教学资源，借助网络搜索等渠道丰富学生的课外知识和视野，搜索与本节课程相关的视频资料引导学生做好课前预习任务。在以往的实践经验当中，微课和翻转课堂就是帮助预习的有力武器，教师在本节课程开始之前将课程预习的内容加入微课或翻转课堂的短视频当中，通过QQ或者微信的方式出去引导学生进行观看，在视频当中加入预习任务，使学生通过预习来概览知识，将本节课程需要掌握的重点字词句或者段落进行提前预习，能够大大提升学习效果。教师还可以将预习效果作为一个考察项目加入到本节课程的考评机制当中，将预习作为一个独立的环节进行考察，丰富教学评价体制，丰富教学流程，使学生养成预习和课前准备的好习惯，遇到难点知识也可以利用互联网现行进行搜索，拓宽学生的知识面和视野，激发学生的学习兴趣。
2.结合多媒体创新中文课堂教学的模式
在高校的中文教学当中，教师可以利用多种信息技术设备和方式，改进和创新高校中文教学模式，利用信息多媒体技术，展开动态教学，在教学当中提出设问，并通过多媒体的方式加以解决。在教学过程当中，通过互联网向学生布置引人思考的话题或议题，引发学生的讨论，在课堂上促进学生和教师的交流探讨。教师可以利用情境教学法、分层教学法等多种新型教学模式来创新教学手段，丰富课堂教学的形式，为学生打造个性化的多媒体教学平台，加深学生对知识的理解和把握。例如在翻转课堂的教学形式当中，教师可以将课堂的时间和自主学习权利交给学生，转换师生的课堂地位与课堂角色，凸显新课改对学生主体地位的要求。在翻转课堂的教学当中，教师可以将事先录制好的视频通过多种社交平台发送给学生，学生在课前进行观看，将疑难问题截图保存或者记录下来，在课程开始时询问教师，或者就其中有争议的问题带到班级中进行讨论。在课堂教学当中，教师也可以利用互联网为学生拓展课外知识，例如在学习了某一篇课文或者作品时，教师可以连通互联网为学生搜索相应的课外知识，例如与本课程有关的视频资料或者历史纪录片资料等，向学生展示与本节课程有关的知识链接，在脑海当中形成画面感，使学生的加深对知识的印象，提高中文教学的效果。因此，在高校中文教学当中加入信息技术成果，有利于提高中文课堂的教学效果，提升中文教学的实效性，也能够提高学生对知识的感受力，提升学习效果。
3.将线上教育与线下教育相结合
在当前的时代背景下，线上教育已经不再是新兴事物。越来越多的学生和教师开始通过线上网络平台开展教学，这种教学方式因为其自身诸多的优势开始被广泛运用。在高校中文教学当中，教师也可以利用线上教学方式为学生搭建新型的教学平台，打破传统教学中时间和空间的局限，为学生创造了更加自由、便捷的学习空间，学生可以通过观看网络上视频的方式进行学习，随着直播技术的发展，教师在课余时间可以为学生开通直播账号，学生可以进入直播间听讲，同时可以将自己的疑问在直播间当中向教师进行反馈。有了线上教育平台，学生可以实现随时随地想学就学，打破传统教学模式当中各个方面的限制和约束。线上教育平台同时也应当是师生交流的空间，通过信息技术，学生学习的主动权被保护，加速了学生对教学结果的反馈，教师也可以根据反馈结果及时调整教学方式，做到教学相长，改进教学质量。当然在此必须指出，采取线上教学必须以学校教育为主线，否则将会舍本逐末，应当使线上教育充分匹配学生的学习需求，围绕着本节课的知识内容开展教学互动，使信息技术能够真正为中文教学服务。
4.加强硬件设施管理，提高教师队伍水平
从外部环境来说，做好信息化的中文教学应当加强对多媒体教学设备的引进和投入，加强对教学设备的硬件维护和软件升级工作，不断的丰富教学资源渠道，在中文教学领域内形成资源共享平台，教师可以在校园网站上分享教学方法与教学资料，做到信息共享，共同分享和利用教学资源。另外一方面，高校应当加强教师队伍的素质建设，使教师学习多媒体教学设备的使用方法，转换教学思想和教学模式，自觉改进教学手段，加强对信息网络的优势利用，最大限度的发挥出信息技术的教学优势，为学生打造全面的信息化学习氛围，创新成绩考核方式，为多媒体教学的开展提供良好的外部资源环境。综上所述，在信息技术背景之下，高校中文教学应当采取多种形式，创新教学模式，改进教学手段，以多种方法提高高校中文教学的实际效果，为学生打造信息化学习的氛围和平台，使高校教育符合现代社会对于人才的要求。
参考文献
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作者:张璇 单位:南阳医学高等专科学校
