摘要：记叙文在初中语文教学中具有非常重要的作用，不仅对于教师是重中之重，对于学生来说也是很难掌握的，是平常考试中丢分较多的部分。本篇文章主要在赏析触动教学、目标引导教学两个方面全面对记叙文的教学方法做了简明的阐述。
关键词：初中；记叙文；教学方法
一、赏析触动教学法
赏析触动教学法是在授课教师的引导下，学生和文本进行直接交流，根据文本分析作者的语言，寻找作者想要表达的真正思想感情和文章主旨。这种教学方式比较重视学生的自主学习和鉴赏能力，通过品读—分析—赏析—交流等过程赏析文章的的关键语句。如七年级的记叙文《济南的冬天》一文，教师让学生进行自主阅读，在教师不进行引导的基础上，学生通过多次的阅读文本，感受文本想要传达的思想内容，对文章进行整体的感知。其实，每次阅读都是学生对于文章的深度了解，有时录音或者是配乐朗读更易于学生了解作者的情景和心情，能够顺利的体会文章的主要思想，让学生对作者当时的情境、思想、感情有深入的感知。这种方式是学生学习记叙文的重要方式，对于学生的记叙文学习具有极强的铺垫作用。在引导学生欣赏文本进行分析的过程中，教师主要从“山上、上腰、山下”等几个角度进行赏析，写出作者看到济南冬天小山时轻松、愉悦的心情。教师也可以让学生对文章的描写方法、记叙方式等进行评析，让学生带问题进入课文，积极发言，充分调动学生的积极性，教师也可以对学生的发言进行引导与鼓励，培养课堂的融洽氛围，增强学生自主分析文本的积极性和能力，培养学生的综合能力。在教师教学本篇课文之后，可以为学生们留一篇写景文章进行自主分析，巩固学生们的记叙文知识与要点。在具体文本分析时，应该严格遵循“字不离句、句不离篇”的鉴赏方法，综合的使用语言特点、句式结构、写作手法、文章构成等角度对文本进行具体分析，有利于以充分提高学生们的鉴赏能力。这类教学方式适用于哲理性较强的散文，不管是写景、抒情还是记事文章，使用这种方式都能够迅速的了解作者的思想，如《班送羚飞渡》、《紫藤萝瀑布》都有着极强的鉴赏和挖掘价值。
二、目标引导教学法
目标引导教学法是用教学目标为起点的一种教学方式，学生的一切学习行为都必须忠于课标的教学要求，不管是使用合作、交流、探究或是借助其他人的帮助等方式，都必须达到教学目的一种教学方式，对于老师的教学是一种硬性指标。这种教学方式的具体操作过程大体为：提出目标—自主学习—合作交流—教师总结—知识巩固。目标引导教学法主要使用的文体是写人或叙事的记叙文，或者是纪事、游记等文体。教师在指导学生学习这些文体时，要提前明确学生的学习目标，不管是自主学习还是课堂教学都必须紧紧依照课标的标准，进行调整，综合运用各种方法让学生在学习中感到兴趣。老师们在教学过程中，应该时刻保持学生们思维的条理性，帮助学生们养成正确的思维方式。特别是对文章中的重点章节，仔细品读，掌握其中的精髓，把握文章的写作目的和手法，在准确分析文章的基础上，为我所用。课后，老师可以为学生们布置作业，运用课上学到的知识自行写一篇小文章，这是不仅是对知识的巩固，也有利于学生们准备的把握知识。这个“仿写”的过程，可以使课堂上的知识更加的清晰，只要多加练习就能让学生把书本知识转变为自己的知识。其实，我们也可以转变仿写的方式，对文章进行“仿说”，这对学生们的表达能力和思维能力都有很高的要求，更能够锻炼学生。教师可以请几名同学根据课上学习的描写方法，讲解自身的困难事迹，以及如何克服的困难，然后让其他同学进行评说，这对于全班同学都是提高的过程。这种教学方法适用于写人的散文，如《背景》、《藤野先生》、《孔乙己》等文章，在教学中对此多加运用，可以节约上课的时间，帮助孩子们更快的了解本篇文章的内容，在写人和叙事方面都会掌握独特的技巧，以后写作文对于学生而言也不再是头疼的问题。只有不断的积累写作方法和写作素材，才能在写作文时游刃有余，挥洒自如。
参考文献：
[1]李海波.初中语文教学方法[M].北京:东方出版社,2015:41-42.
[2]鲍苗苗.初中语文教育教学体系研究[J].教育研究,2014(3):9-10.
作者:田恬 单位:沈阳师范大学
