摘要：高校的世界近代史课堂教学是传授知识、拓展思维、强化能力的重要舞台，生动活泼、诙谐有趣的教学语言，个性鲜明的教学风格，现代化教学手段的熟练运用及尊重学生需要的人性化教学方法是实现教学育人双重任务的主要手段.为更好的完成既定的教学目标，不断研究更新教学方法是专业课教师的永恒课题，本文拟对这一问题进行分析探讨，以供参考.
关键词：高校；世界近代史；课堂教学方法
世界近代史是人类突破长久以来闭塞、孤立、隔绝状态开启全球化时代的重要历史阶段.世界近代史教学，旨在使学生从宏观上把握世界近代史发展的主线、了解近代历史分期及分期依据，以全球史观系统完整了解世界近代史的本质、矛盾、规律；正确理解东西方文明之间的相互影响及作用，分析资本主义制度的历史进步性、野蛮性、贪婪性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义；理解殖民地人民反抗资本主义侵略与扩张斗争的正义性和合理性；熟练地掌握本学科的基础知识、基本理论和基本方法，形成分析问题和解决问题的能力.学好世界近代史不仅是提升专业素养和培养学术研究兴趣的需要，也会为学生未来从事相关教学与研究工作打下坚实基础.由于高校历史专业学生以往知识的积累不足、专业内涵认识的局限及学生个性差异的不同，特别是在当前应用型教学思维下，高校世界近代史课堂教学中存在学生对该课程学习兴趣差，历史思维不活跃，被动接受知识灌输，不善于从全局性、深层次、多角度思考问题等现象.如何针对当前高校学生特点及日常教学中普遍存在的问题，通过改进教学方式、方法，提高学生的学习兴趣，实现学生能力培养的教学目标，已成为高校世界近代史教师的重要研究课题之一.为此，本文拟对世界近代史教师在教学过程中通过富有逻辑、生动有趣的教学语言，运用启发式教学引发学生思考，形成开放式、互动式课堂教育，积极采用多媒体等现代教育教学手段和强化训练与指导并用的方法，来有效提升学生对世界近代史专业学习的兴趣、专业内涵的认识及专业理论素养，达到教与学知行统一的目标进行分析和探讨.
1讲求技巧的个性化教学
多年来，传统教学一直是我国的大多数院校教育的主要方式，认为在学生学习的过程中教师起主导作用，教师就是根据教学任务和大纲要求向学生传授知识的，只要在规定的时间内完成了规定任务就万事大吉了.而学生只是教学对象，他对这门课程有没有兴趣，有没有在常规的课堂教学中完全掌握课程内容，有没有就课程内容中的某些问题进行深入思考关注的不多，学生积极主动学习的主观能动性没有被充分调动，这种单一的灌输式、填鸭式的教学方式如果再加上教师教学语言的死板、无趣，整个课堂氛围会显得沉闷、无趣、低效.而改变这样一种现状，营造生动活跃、有趣高效又能引发思考的课堂氛围是每一个教师既要认真面对又要着力解决的问题.首先，教师必须结合教学内容采用生动活泼、简单易懂的教学语言，以逻辑清晰、声情并茂、个性化鲜明的教学手法像讲故事一样展开教学内容，要突出重点问题和难点问题，或启发或演示，将学生带入到教学情境中并引发他们的思考.世界近代史是资本主义取代封建主义的历史，也是人类从分散隔绝状态日益紧密的连接为一个整体的历史.革命、改革、战争既推动了近代历史的进步也丰富了近代历史的内涵.在具体的教学过程中，不仅要将所涉及事件发生的原因、时间、地点、过程、结果和事件的性质、意义（作用）等讲清楚，还要分析各国革命、改革、战争中的共性和特殊性.更要引申介绍史学界对相关热点问题的研究状况和不同观点以拓宽学生的学术视野.所以，这就需要教师在背课的过程中，要遵循教育教学规律，吃透教学内容，按着大纲要求，充实完善教学内容，认真组织教学语言，不能照本宣课.要注意使用具有生动形象、诙谐流畅的课堂表述与启发式教学相结合，提出问题，引导学生带着问题学，激发学生学习的兴趣，对一些事件可以通过演示的方法，还原历史场景，如用PPT课件插入FLASH软件播放历史影视资材等等，把课程内容活灵活现的展现在学生眼前，不仅加深了学生对所学知识的了解掌握，调动了他们主动学习的积极性，而且也增强了传统讲授法的趣味性和有效性，克服了教师一个人满堂灌且枯燥无味的缺点，为教学活动增添了活力.有趣的教学语言，丰富的教学内容，形象的教学演示是支撑教师完成既定教学目标的必要手段，“有趣的课堂”更是吸引学生主动学习、积极思考的有效方式.其次，让学生参与课堂教学.课堂不是教师一个人的舞台，“有趣的课堂”需要师生双方共同合作，相互呼应.教师在课程教学过程中，要把一些重点问题或难点问题以提问的方式或课后作业等方式抛给学生，引导他们正确回答问题以加深对知识内容的认识理解，也可以根据学生特别感兴趣的问题进行课堂讨论来启发学生的历史思维，培养训练学生搜集阅读整合历史资料进行史学论文的写作能力等等.让每个学生在课堂上既是知识的接受者，也是知识传授过程的参与者.这样，学生学习的主动性、积极性才会被充分调动.例如，在讲到美利坚民族的形成和美国革命爆发的社会经济、文化、思想背景这节课程之前，就向学生提出问题，如什么是美国式的民主，为什么说《独立宣言》的发表是美国成立的标志，对美国革命的性质、意义、局限性以及美国独立对世界格局产生的重大影响是什么等.然后在课堂教学过程中答疑解惑，起到了良好的教学效果.实践证明，开放式课堂教学极大的调动了学生主动学习的热情，激发了探索知识的兴趣和创新意识，从而形成良好的求知态度和学习习惯.
2运用多媒体技术的现代化教学
课堂教学应当常讲常新，教学手段更要多样和形象化.随着多媒体技术、PPT课件在课堂的应用，世界近代史教学变得更加丰富、形象、立体.把投影仪及教学用的电子白板等科技教学器材用在课堂，为教学效果增添了色彩.我们都知道，活动的画面更吸引人，尤其是交互动画，更让人倍感亲切和助于记忆.因此，充分利用多媒体技术能够最大限度的发挥出现代教育的优势，在课件中应用动画、图片、图表插入FLASH软件播放历史影视资材、历史纪录片等，往往能使课堂教学更生动、更活泼、更有趣.不仅进一步丰富了教学手段，而且也将各种历史信息整合起来，形成一个系统化的知识内容，用生动活泼的画面让学生摆脱了单一的历史教材带来的枯燥与泛味.由于现代教育教学手段的应用，改变了学生学习的思维习惯，学生们主动搜集、整理、阅读原始资料变得更加方便、积极，对所学知识内容进行分析求证的主动性大大提升.教师可以积极引导学生利用掌握的原始资料，以唯物主义史观为指导，针对热点问题进行分析研究，或以PPT课件进行演示，鼓励学生积极开展学术沙龙、演讨会、读书会、撰写小论文，必要时可以开设课堂辩论会，以此强化学生学习兴趣，形成正确的历史观念，培养学生观察思考和分析综合问题的能力，打牢深厚的专业知识基础，为日后学生从事相关教学和研究工作创造条件.
3尊重学生需要的人性化教学
学生是学校教育的主体，培养德智体美劳全面发展的新时代合格建设者和共产主义事业接班人是高校教育的使命.在具体的日常教学中，教师要注意观察学生的性格、了解学生意愿，在教学过程中根据学生特性展开针对性教学，在教学方法上进行针对性调整，甚至对个别学生单独交流，个别辅导.教育的意义是使知识的阳光普照每一个孩子，而大众化通用的教学方法不一定适合每一个学生.因此，教师要牢记自己教书育人的使命，用眼、用心观察学生，了解学生所思所想，以突出教学的针对性和人性化.帮助学生树立正确观念，掌握良好的学习方法、学习习惯，解答学习中的困惑，构筑亦师亦友的良好师生关系.具体到世界近代史教学，因所涉及的内容错综复杂，涉及领域比较广泛，战争、改革、革命、民族解放战争、国际共产主义运动等相互交织，历史画面丰富多彩.教师应注意观察学生动态，针对学生对某一领域某一问题产生兴趣的情况，要及时指导学生开展求证，积极与之交流沟通，引导与启发学生主动提出问题，深入思考问题，激发思维活力，并指导学生运用原始资料去求证问题，形成自己的观点，以进一步增强学生对世界近代史专业学习和研究的兴趣.历史是昨天的故事也是现实的一面镜子，牢记人类成长的过去，总结历史规律和历史的经验教训，目的在于以史为镜，以史为鉴.因此，历史与现实不能分割.历史是为现实服务的，一切现实问题都能找到历史根源，今天的现实问题就是明天的历史问题.因此，在讲授历史知识，强化历史记忆的同时，一定要用历史的眼光观察现实问题，培养学生客观、全面认识评价历史问题和现实问题的发散性思维，不能唯历史而历史，唯现实而现实.总之，搞好高校世界近代史教学，探讨生动、有趣、高效的教学方法，打造“有趣的课堂”，牢牢吸引学生，引发他们强烈的学习兴趣、求知欲望，打牢扎实的专业理论基础，形成宏观历史思维，具备熟练的史料搜集、整理能力和历史论文的写作能力及胜任相关工作要求的现代化史学人才是每一个高校专业课教师的永恒课题，也是完成教学育人双重使命的必然要求.
参考文献：
〔1〕史新恒.大学历史教学改革及检讨[J].学习月刊，2012（18）.
〔2〕盛群力，等.教学设计[M].北京：高等教育出版社，2005.
作者:韩英 单位:赤峰学院
