摘要：高校思政理论课属于高校思政教育的主阵地，其教学方法的改革能够有效推动思政教育工作创新与思政教育发展。研究高校思政理论课程教学方法的改革工作，需要思政教育工作者重视改革理论课程教学方法的必要性，以此为基础，转变传统教学方法为多元化教学方法、实践性教学方法与信息化教学方法，实现思政理论课程有效改革教学方法，提升思政理论课程的教学质量，满足理论课程教学与学校整体思政教育工作的共同发展需求。
关键词：高校；思想政治理论课；教学方法；改革
高校思政教育正处于新时代，面对多种新问题、新情况与新任务，使高校思政理论课教学面临新的挑战，需要其结合思政教育革新发展要求，改革教学方法，突破传统灌输式教学方法的单一性限制，在实际教学过程中综合网络技术与多种教学方法研究成果，发展满足学生学习需求与高校思政教育发展需求的新型教学方法体系，增强高校思政理论课程与学校思政教育的教学效果。
一、高校思想政治理论课教学方法改革必要性
（一）增强教育主体性
高校改革思政理论课的教学方法，能够有效增强思政教育主体性，满足思政教育在新时期的革新发展需求。现代社会人们愈发重视主体意识与自主意识的加强，思政教育工作者在思政教育过程中不再是主体者角色，学生也不再是知识的被动接受者，思政教育改革教学方法，体现了高校思政教育对学生主体地位的充分尊重，增强了学生主体的学习自主性与主体意识。培养学生全面发展，需要思政教育在实践工作中确立学生的主体地位，对学生的主体作用进行有效凸显，结合学生学习需求革新思政教育教学方法，在思政理论课教学中有机结合增强学生主体性意识与发挥学生主体性，有利于教师有效开发学生的主体能力，帮助学生塑造主体人格，体现思政教育对学生发展的关注，提升思政教育革新教学方法的实效性。
（二）适应大环境变化
高校针对思政教育改革教学方法，是思政教育有效适应大环境变化的必然要求，需要高校思政教育不断革新教学方法，以此实现思政教育满足新时代对高等教育提出的革新发展要求。在经济全球化发展背景下，我国高校大学生的价值观念与思想意识发生巨大变化，多元文化与信息的交流，使我国传统思想受到一定冲击，而西方思想正在大学生群体中逐渐占据主导地位。尤其现阶段高校思政教育面临的是互联网信息化时代，该时代涌现出大量大众传媒与自媒体，在这些媒介被大学生广泛应用的情况下，学生接触到的思政教育类信息与高校思政教师相比，具有更丰富与更多样的特点。因此，大环境变化转变了高校思政教育者与教育接受者的地位，使思政教师不再是教育工作中的权威领导者，需要思政教师积极改革教学方法，有效回应社会环境变化，满足思政教育革新发展有效适应大环境变化的需求。
（三）贯彻全面发展理论
高校思政理论课改革教学方法，是对学生全面发展理论的有效贯彻。高校思政理论课与学生的全面发展之间的关系是辩证统一的，学生的全面发展理论的更大化理解是人类个体的全面发展理论，该理论可以作为思政理论课的重要理论基础，同时，思政理论课也可以为该理论提供实施途径。在新时期背景下，学生全面发展理论不断进行内容的丰富与涉及范围的拓展，为高校思政理论课教学带来新的改革挑战，由于学生的全面发展属于连续动态过程，所处时期不同，就会相应地产生不同要求与不同特点，因此，高校思政理论课程教学需要对学生全面发展作用进行充分发挥与促进，保证思政理论课程教学中的教学方法能够与时俱进，结合理论中的不同要求与特点，对教学方法进行适当地调整与改革，以此在教学方法层面保证高校思政教育有效践行学生全面发展理论。
二、高校思想政治理论课教学方法改革
高校针对思想政治理论课改革教学法方法，需要重视思政教育在新时期的发展诉求，基于思政教育有效培养大学生成为社会主义事业接班人与建设者的目标，在思政教育革新工作中，转变思政教师思想观念，调动学生课堂参与热情，更新高校整体思政教育工作模式，使思政教育涉及到的全体成员共同参与思政理论课教学方法改革工作，促使思政理论课的教学方法由原本的滞后性与单一化趋向多元化、实践性与现代化发展，以此实现高校思政教育中思政理论课程教学方法的有效改革。
（一）多元化教学方法
高校思政教育工作者针对思政理论课改革教学方法，需要注重教学方法的多元化发展，在实际教学工作中，灵活运用案例教学法、专题教学法与互动教学法等多种教学方法，以适宜的新型教学方法提升学生思政理论课堂的参与兴趣，增强思政理论课程教学效果。以案例教学法与互动教学法为例，案例教学法主要指思政教师为实现特定教学目标，在教学过程中增加有效案例，使学生通过案例升华自身的感性理解为理性理解，加强学生对理论知识的掌握，使其产生思政观念与理论知识的内在获取需求，使学生对思政知识进行内化与创新获得相应平台，有利于高校思政教育有效培养学生思政理论素养。高校思政教师使用案例教学方法，需要有机整合信息收集、信息整理、文字表达、问题分析、案例分析等教学内容，并在课堂教学与考试评价中对案例内容进行充分突出，提升案例教学方法的教育成效。教师在使用案例教学法的过程中，为课程教学内容增设案例分析内容与材料分析内容，能够在课堂教学中有效引入情景，借助情感内容加强学生主动参与意识与学习兴趣，提升学生案例分析能力的同时，提升思政理论课教学质量。互动教学法是思政理论课程改革教学方法应重点实施的新型教学方法，当代大学生处于互联网时代，其对信息与知识的获取需求更倾向于通过互动的方式进行获得与内化吸收，因此，高校思政教师需要积极发展互动式教学方法，为学生提供更多参与性的教学活动，使大学生借助自身教育主体的身份对教学过程进行有效参与，提升学生学习积极性与知识能力的创造性。思政理论课上的参与式教学活动可以有效增强课堂师生的互动效果。课堂互动教学需要有机融合学生主题发言、角色体验、专题讨论等教学方式，使学生获得更多在课堂上与教师进行交流讨论的机会，激发学生学习兴趣的同时调动其思考主动性，提升学生思政知识内化程度，加强其思政素养，满足思政理论课程教学方法的多元化发展需求。
（二）实践性教学方法
我国高校革新思政理论课的教学方法，需要重视该课程理论教学与实践教学的有机融合，在传统思政理论性教学方法的基础上，积极发展实践性教学方法，以此提升思政理论课程的整体教学质量，体现课程教学方法的有效改革。实践性教学方法主要指思政理论课的课外实践，高校思政教师需要在思政理论课程教学过程中增加实践环节，使学生学习范围与生活经验得到有效拓展，促进学生了解民情与国情，借助具体活动提升学生对问题进行有效发现、思考与解决的能力，使学生内化吸收思政知识的同时，能够利用思政知识解决实际问题，体现思政理论课教学的实践教学环节在学生全面发展中的积极影响作用。在增设思政实践教学环节的基础上，高校思政教育实施实践性教学方法，需要积极建设校园文化，举办多种多样的思政教育专题活动，使学生参与活动，在辩论赛与主题演讲等活动中进一步深化认识思政问题，理解思政知识，提升学生学习思政知识与加强自身思政素养的使命感与自豪感，增强高校思政理论课程教学效果。思政教育工作者改变传统单一性质的理论性教学方法，实施实践性教学方法，需要在实践教学的过程中，尊重学生学习需求，以学生为本，结合学生学习特点与学生学习情况，为其提供校园活动、社会实践、基地参观等多种实践性教学方式，增强高校思政教学效果的同时提升学生对自身实践思政理论知识的重视，使学生拥有更广阔的思政学习空间，做到知行统一，提升高校思政理论课程的教学质量。
（三）信息化教学方法
在互联网信息技术不断融入高校教育的背景下，我国高校的思政理论课改革教学方法，需要积极利用互联网时代的信息技术，发展信息化教学方法，提升学生学习兴趣的同时，体现思政教学方法的与时俱进，满足思政教育在新时代背景下的革新发展需求。高校思政教育工作者革新思政理论课程教学方法，发展信息化教学方法，需要从教学互动网站建立与新媒体技术利用等两方面，实施教学方法改革，提升高校思政理论课程教学的时代性与实效性。在教学互动网站建立层面，由于网络在大学生生活与学习中产生深刻影响，为大学生表达自身思想提供新空间，因此，思政理论课程教学需要将自身教学工作向网络平台延伸，积极建设精品课程网站，使教师与学生能够在网络上进行互动，使学生学习与教师教学打破时空的限制，增强思政理论课程教学效果。高校思政理论课程建设教学互动平台与相关网站，需要教师借助平台对学生心理进行全面与快速地了解，保证自身对学生真实思想动态的准确掌握，从而有针对性对学生关注的焦点问题与社会热点问题进行解答，使学生思想误区得到有效且及时地澄清，提升思政教学效率与成效。思政教师发展信息化教学方法，也需要积极利用新媒体技术，通过微信、QQ、微博等新媒体载体与学生进行实时交流互动，教师可以在新媒体平台内定期推送思政教育相关的最新信息，使学生随时随地地学习与掌握思政知识与思政理论，并通过新媒体平台与教师或同学进行沟通交流，使学生的思想问题得到有效解决，加强学生对高校思政教育网络化建设的认可，体现思政理论课程教学方法改革的有效性。
三、结语
综上所述，高校针对思政理论课程改革教学方法，需要以教师正确认识教学方法改革的必要性为基础，在思政教育革新工作中，积极实施案例教学法、互动教学法等多元教学方法，并注重实践性教学方法与信息化教学方法的综合利用，从而有效实现理论课程教学方法改革，推动高校思政教育发展。
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作者:彭利玲 单位:贵州大学马克思主义学院
