【摘要】高校教师教育专业是教师培养的重要专业，其不仅培养教师的技能，还对他们的素质进行培养，教师的知识是来自实践，这也是对他们的素质以及能力进行培养的重要途径。教师教育专业实验室中能够体现出师范特色，注重对学生的基本技能以及实训能力进行培养。基于此，本文分析了高校教师教育专业实验室特点。
【关键词】高校教师教育；专业实验室；特点分析
当前高校对于学生的创新能力以及实践能力培养很重视，所以，实验教学平台的建设以及实验室的开放使用已经变成对一个高校的人才培养质量以及办学水平进行衡量的一个标准。高校教师教育专业实验室就是落实学生能力培养的地方，其具备显著的师范特色，重视实训和实践，加强培养教师的基本技能，可以实现教学做合一。实践教学是人才培养的重要手段，实验教学则是其中不可或缺的一部分，在教师教育实验教学体系中，在建设及使用实验室时注重的也是对教师技能的培养以及实验室的实训能力。以往的实验教学中存在较多的不足，这就使得开放性实验室的重要性不断凸显。
一、高校教师教育专业实验室特点
（一）以人才培养为切入点，体现师范特色。该专业实验室具有显著的师范特色以及气息，目标就是要培养出高质量的师范专业人才，因此，为了满足这一目标，实验室在建设中以实训为切入点，强调对教师基本技能进行培养，让他们能够做到手和脑的结合以及知行合一。（二）来自实践、突出实训，加强技能。该专业实验室的目标是培养高质量人才，重视的是实践，遵循的是从实践中来到实践中去的宗旨。高等师范教育需要对学生的各个方面进行培养，包括他们的教学思维、理念以及教师基本技能，他们需要熟练地的掌握教师应该要具备的各项基本技能，可以实现理论和实践的结合，这样才能够最大化展现出教学的效益。对于师范学生是有基本要求的，即“三字一话”，重视培养学生的教学基本技能，让学生在实训中加强对技能的掌握，这是专业实验室中的一个重要特点。（三）秉承专业建设，渗透专业课程。实验室的建设需要满足专业发展的要求，立足于专业建设，渗透专业课程的特色，因此，专业实验室建设就需要注重教、学、做的一体化，有对学生专业能力进行培养的专业特色。在建设中需要重点体现出课程的特色，将师范类课程建设作为引导，在实验室开放中则需要思考专业课程以及科学类课程之间的不同，要结合教学技能以及实践、实训类课程的特点，合理采取开放手段。（四）教学和实践融合，体现学生的主体地位。实践教学对于人才的培养具有重要意义，这同样是教师教育人才培养的一个显著特色，实践教学中有较多的环节，如，教育实习、实训、实验等。实验教学就是展现教学效果的场所，这也是对教学进行辅助的一个手段，学生在实践教学中既是教学对象也是教学的参与者。专业实验室如果可以开放，那么就可以让学生打破使用的时间以及空间方面的限制，还可以调动他们的主动性，为学生留出自主空间。让学生在实验室开放中做到有目的性，他们能够合理选择实训以及实践的项目参与。
二、高校教师教育专业实验室开放定位
（一）服务对象开放。实验室服务对象主要包括校内以及校外，校内自然就是给所有该专业的教师和学生开放，而校外就是要向校外延伸，比如，为各种教师进行教育培训、给兄弟院校提供服务等。对服务对象进行拓展，能够让教师和学生的视野得到拓展，加强他们的对外交流，让实验室能够走向社会，这对其社会影响的形成具有积极作用。（二）课程设置开放。教育来自于实践，因此，教育自身就有开放的这个属性，实验教学也是这样。以往太过注重教学体系的严密以及稳定，要求课程大纲和教学内容要统一，这样是和课程相脱离的。所以，在设置该专业课程时就需要展现出师范特色，体现出学生的自主性以及研究性；要灵活设置模块。除此之外，还需要依据实验教学平台，加强对实验课程的开发，提升实验课程的创新性。（三）教学环境开放。开放专业实验室，首先，就需要在教学环境方面进行开放，如，教学仪器设备、实验场所、相关的服务保障和管理。开发实验场所以及其中的教学条件，可以满足资源共享的需要，这也是对创新视野以及加强合作交流的保障，可以促进实验室的发展，让其实现智能化、信息化以及网络化。（四）实验内容开放。开放式实验教学需要对学生的探究意识以及创新素养进行培养，所以，在编排实验内容方面就需要展现出课程设置思想，改变以往教育观念的限制，让教学内容能够做到有可塑性以及时代性；要结合实际情况，按照需要进行教学，灵活进行教学。（五）实验过程开放。实验室开放要改变以往的教学过程，在问题的探究以及解决中锻炼学生的思维，激发他们的潜能，促进学生的发展，让他们能够自主的寻求以及发现新的问题。该专业实验室开放需要结合专业特色，明确过程和结论的关系，全面展现出过程在实验教学中的效果，改变传统的教学模式。另外，实验室开放还需要注重教师基本技能的培训，展现出实训的特点，让学生在这个过程中去感受各项技能的魅力。
三、教师教育专业实验室开放原则
（一）资源共享。该专业实验室开放中需要遵循资源共享原则，这是构建教师教育专业实验室的初始目的。高校实验室需要具备良好的实验教学环境，配备先进的实验仪器设备，且还需要具备高素质的实验管理团队。对于实验室中这些条件以及资源都需要进行开放共享，这样才能充分发挥出它们的作用和效果，为教学以及人才培养提供更好的服务。（二）管理规范。高等院校教师教育专业实验室要有序开放，就需要制定健全的管理机制，对实验教学环节进行规范，对课程大纲进行优化和完善。另外，还需要建立健全的教学评价以及约束机制，构建健全的实验教学考核机制以及质量评价体系，让实验室能够规范、高效开放。实验室管理方面需要展现出师范特色，制定出和教师教育人才培养相适应的实验室开放管理机制以及相应的考核办法。（三）公开公平。教师教育专业的实验室开放还需要做到公开，在使用方面则需要做到公平，面向所有的专业教学和学生提供服务，在服务对象、时间以及空间方面都需要做到公正、公开和公平，展现出教育的公平性原则。（四）利用最优。国家对于实验教学平台建设重视度提升，建设方面的投入也提升，这也让高校的实验条件可以得到改善。全面利用好实验室，合理进行开放，给教学以及专业人才培养提供最好的服务，这是其开放的初衷。（五）区分差异，体现专业特点。高校实验室有文理的差异，自然各自的特点也存在差异。教师教育专业是在文科范围内的，实验室建设要展现出师范的特点，还需要注重以教师技能以及实训为主，在实验室的功能方面需要进行有效的体现。因此，该专业的实验室开放，需要结合专业的特点，展现出不同。
四、结束语
综上所述，当前开放性实验室在人才培养中的重要性不断凸显，可以培养出符合社会要求的应用型以及创新型人才，这就需要注重高校教师教育专业的建设和开放，然而其在开放中还存在一些问题，这就需要采取有效的措施解决，进而充分发挥出开放性实验室的作用，促进教师教育专业人才培养质量的提升。
【参考文献】
[1]董辉.校教师教育专业实验室开放的原则与定位[J].教育教学论坛,2018(11).
作者:王娟 单位:菏泽学院教师教育学院