内容摘要：随着新课程改革发展，我国院校英语教学发生了重大的变化。无论是教学理想、教学内容、还是教学方式、以及师生相互间关系等出现历史性的变化。在教育信息化背景下，要求大学英语教师改变传统的理念，从“单能型”老师，转变为“多能型”老师;从“主导者”形象，转化为“引导者”形象;从“评审者”转向为“评价者”；并且师生间关系逐步转化为合作学习关系。
关键词：教育信息化;大学英语教师;角色转变
在当前信息化环境下教学，使教师有了更多专业发展的机遇，这也加快了教师教学培养方式的健全。
一、教育信息化环境下高校英语教师教学角色的转变
（一）教学流程及内容的设计者
在信息化环境下，大学生可以通过网络化方式，学习到大学英语知识，还能了解到语言文化存在的差异性，如何帮助大学生完成学习的目标，加深大学生对知识的理解程度。作为大学英语老师，我们应当肩负起教学流程及内容设计员的角色，规划好学习英语的目标及内容，明确英语教学进度，选择适合的教学方式，拟定各个学习阶段。另外在教学的时候，观察大学生的反应，在课堂之外了解到自身教学的状况，并且加以完善。
（二）教学活动的领导者及组织者
随着网络信息化教学的普及，便于大学生自主性学习，查找到优质的学习资源。但是信息化教学仍缺少组织者及领导者，大学生还不能开展系统化学习。这就要大学英语老师，肩负起教学活动的领导者及组织者角色，布置相关英语学习任务，引导大学生自主地学习英语知识，在大学英语教师引导下，通过创设趣味性教学情境，集中大学生的注意力，激发他们学习的求知欲，充分地调动学生的积极性以及参与性，培养学生的自主学习能力。
（三）教学效果的评价者及总结者
在学生自主完成学习后，他们获得了一定的效果，但针对自身获得的学习方法，大学生往往不知道是不是正确，缺乏一定的判断力。鉴于此，这就要教师肩负起教学成果的评价者及总结者，针对学生英语学习效果，实施有效性及多样性评价。在评价的时候，教师要重视两方面的评价，分别是学生学习过程的评价，还有学生英语学习成果评价。具体的来说，侧重于观察学生的学习全过程，他们体现出判别的能力、学习英语态度、合作学习水平、团结协作能力等内容，最后再评价学生学习英语的成果。
（四）教学资源的研发者
在教育信息化环境下，大学生可以从网络里面获得自身所需求的知识及内容，但是他们所获得知识及内容，不一定具有真实性，或者是对学生学习是毫无益处的。所以说，作为一名大学英语教师，在开展教学活动过程中，应当通过网络制定好优质的教学资源，并保证这些学习资源符合学生的实际英语水平，有利于培养学生的英语综合能力。通过现代化方式有机地结合学生特点，开发出符合学生需求的教学资源，同时要加强教学资源的针对性、合理性以及科学性。另外英语教师还可以和有合作高校进行分享教学资源，通过促进沟通教学，对英语教学资源进行优化升级，提高学生学习的效率，改善高校英语教学的效果。
（五）大学生日常学习生活的关怀者
与中学生相比，大学生相对较自由，他们的生活丰富化。特别是有些学生，将要步入到社会参加工作。所以说大学阶段作为重要教育阶段，我们作为教育工作者，一定要融入到学生的日常生活中，了解学生的心理需求，帮助学生解决一些问题，充当到大学生日常学习生活的关怀者，坚持以人为本的教学原则，关爱大学生，尊重他们，帮助他们树立学习及生活的自信心，引导他们养成良好的学习习惯，端正他们的学习态度，帮助大学生树立正确的社会主义道德观。由于网路信息鱼龙混杂，有些网络信息影响了学生的身心健康，我们要及时作出引导，帮助学生树立良好的人生观及价值观，从而培养出综合素质较强的人才，促使大学生得到人文教育的熏陶。
（六）英语教学工作的领航者
在教育信息化环境下，大学英语教师必须要针对英语教育工作，加大探索及创新的力度，及时更新自身的教学理念，加强自身学习，积极地接受学校的培训活动，丰富自身的英语专业知识，提高英语教学的技能，肩负起英语教学工作的领导者。特别是教育信息化教学，在网络上会呈现出大量的新英语单词，有时候学生接触新单词的速度比较快，我们必须要扮演好领航者，在实际英语教学中，做到为学生提升，引导学生学习新单词，而不是等待学生告诉我们这是什么单词，从而提高学生学习新知识的效率，有利于构建一个高效的大学英语教学课堂。综上所述，在教育信息化环境下，要想激发学生学习音乐的兴趣，提高学生学习英语的效率。作为大学英语教师，我们要顺应时代的发展要求，加强角色转变意识，做好英语教学的引导者、设计者、组织者、关怀者以及领航者。
作者:刘彦奎 刘春惠 单位:河北民族师范学院 河北对外经贸职业学院
