一、英语教学现状
1.语言能力不等于教学能力
高中英语教学中，普遍存在教师英语语言能力强、英语教学能力弱的现象。绝大多数教师的英语综合运用能力不错，但在教学上，却依旧采用传统的教学模式。课堂上，教师说得多，关注学生少；学生写得多，操练机会少，完全处于被动学习的状态，教师与学生之间严重缺乏有效的互动与交流。在课堂情境设置上，教师缺乏创新，无法激发学生学英语的热情。如此枯燥乏味的英语教学必将扼杀学生的创造性，严重阻碍学生全面健康地发展。
2.教学理论欠缺
我国不少学校出现了教师因缺乏教学理论而严重影响到英语教学质量的现象。据统计，各地的高中英语教师的学历基本达标，但不少地方的高中英语教师并没有接受过正规的师范教育，而是通过自修或函授等方式取得合格学历；而正规师范院校毕业的毕业生，由于师范院校课程设置的某些缺陷，在校学习时，也缺乏专业理论知识的学习与掌握，如语言学习与教学研究等。结果，教师们往往不清楚设计活动的理论基础，不顾实际地硬搬一些新颖的教学活动。这样是难以实现教学目标和提高教学质量的。
3.教学理念与教学实践不一致
有人认为，高中英语教师教学能力的高低是由教师的英语教学实践行为的好坏决定的。事实上，正确的教学理念、教学思想才是产生较高水平的高中英语教学能力的先决条件。在高中英语教学中，不少英语教师确实了解新课程标准中所阐述的高中英语教学新理念———在教学过程中应该遵循以学生为主、教师为辅的原则。实际上，大多数教师仍然占用课堂大部分时间进行讲解，成为课堂活动的主体，进行“填鸭式”的英语教学，最终导致英语教学效率严重低下，教学效果也未能如期实现。
二、新课程标准对教师的要求
正确的教学思想指引着正确的教学实践活动。随着时代的发展，教育理念在不断更新和逐步完善，新课程标准应运而生。在新课标的指导下，高中英语教师们进行着翻天覆地的高中英语教育教学改革和试验。英语新课标强调以人为本，在培养全面发展的高素质人才的同时，处处渗透人文关怀。具体表现在：
1.新课标要求在高中英语教学过程中，以学生为主体；在总结和评价英语教学成果时，尊重学生的个体差异；在积累和丰富高中英语教学资源的过程中，把学生的英语素质教育作为终极目标。
2.新课标强调全方位促进学生的英语素质教育，积极调动其学习英语的热情和兴趣，帮助他们在自主学习和合作交流中，不断建立自信，促使他们在学习过程中，不断提高英语语言综合运用能力，从而增强英语实践能力。
3.新课标还要求将学生的思想品德教育摆在重要的位置。新课标倡导学生在教师的指导下，通过亲身体验和实践小组合作等方式，完成任务，感受成功。教师在教学过程中必须以身作则、言传身教，尽全力培养出拥有健全人格和高水平动手实践能力的优秀学生。
三、如何提高教师的专业素养
提高教师的综合素质，深化英语教学改革，促进学生的全面发展，是新课标形势下英语教学面临的新任务。为了顺利实施新课程标准，实施素质教育，促进高中英语教师教学能力发展，可以采取以下措施：
1.与时俱进，不断学习
在不断进步的新时代中，高中英语教师必须时刻警惕被时代所抛弃，要坚持终身学习，不断提高自身专业水平。教师可以通过阅读各种英语期刊杂志，观摩高中英语教学录像，利用远程继续教育手段，扩大自己的词汇量和知识面，全面提高个人的英语专业素养;还可以积极争取外出进修和学习的机会，前往一些优秀的、英语教学水平高的学校，系统学习英语语言学、高中英语语言心理学和高中英语语言教育学等专业理论，全面了解学生学习英语的心理发展变化过程及其规律。
2.认真备课，做到精益求精
任何一堂优质的英语课，都是英语教师备课时付出的所有心血的成果。如果英语教师精心备好每一节课，那么英语教学质量也必将随之上升。因为，精心备课的过程，就是对教师的英语专业知识、英语教学技能以及点滴教学经验总结的一次又一次的历练。第一，确立正确的教学目标。备课首要任务就是确立正确的教学目标。许多英语教师秉持传统英语教学理念，认为高中英语教师在课堂中所扮演的角色就是主宰课堂，讲理论、讲知识点，完成伪教学交流活动（如朗读、诵读）就是课堂要实现的教学目标。因此，在备课和进行教学设计时，教师会将自己设定为课堂教学的中心，教学目标的执行者。事实上，达到预期的教学结果才是教学目标，这对高效的教学活动具有有效的激励作用、导向作用和评价作用。因此，教师要本着全新的教学理念，以学生为本，具体问题具体分析，根据学生的实际情况，制定出合理、规范且符合学生发展的教学目标。第二，整合有效的教学内容。虽然高中英语教学离不开高中英语教材，但是英语教学步骤不能完全遵循英语教材内容的编写顺序。也就是说，教材编写的知识排列顺序与教学过程的知识讲解顺序是不一致的。全国英语教材面向全国的学生，无法适应特殊地区、特殊学生的学习需求。因此，高中英语教师应根据新课标的要求，按照学生的实情，顺应学生掌握的英语知识结构，合理安排有效的教学程序，编写有利于学生全面发展的学习内容。教师除了调整教材内容、重组教材内容或增删教材内容以外，还必须时时兼顾对学生的道德情感教育，将社会现实与学生的实际生活联系起来，结合有效的教学内容，适当穿插新的社会资讯，强化学生获取、处理信息的能力，并促进知识应用能力的全面提高。第三，组织自主探究的活动。根据高中英语课标的要求，教师应在教学中让学生围绕一定的学习任务，鼓励学生积极探讨和研究英语知识运用问题，进行思考问题、分析问题、合作讨论、解决问题、总结经验等活动。教师要改变以教师为中心的传统英语教育教学模式，在教学过程中组织学生进行形式多样的全方位活动，积极发挥学生的主体作用，指导学生开展自主学习，倡导学生之间小组合作探究活动，鼓励学生进行有效的团队讨论，构建起学生之间积极的互助关系，认真贯彻以教师为主导、学生为主体、能力为主线的原则。
3.勇于实践课程改革
英语教师在实施英语素质教育过程中发挥着积极的作用，具有良好素质的英语教师才能实施优质的英语素质教育。因此，英语教师努力提高自身专业水平之外，学校和英语教研组应经常性或有计划地组织一些优秀教学方法讲座和优质课技能比赛，让教师在挑战自我和展示才华的同时，也为同行提供借鉴和研讨的机会。因此，教师们应积极进取，求真务实，通过学校和自我的评估，不断反思自己的教学工作，要主动承担教学改革的课题，参与课程改革的实践，探索新课标下高中英语教育教学的新策略和新方法，以全面提高学生的英语语言综合运用能力为己任。新课标的实施颠覆了旧的英语教学模式，对高中英语教师提出了巨大的挑战。英语教师自身素质的提高在改善高中英语教学过程中发挥着举足轻重的作用，影响着学生的全面发展。因此，要成功实现高中英语教学改革，教师们要按照新课程标准，努力提高自身素质，根据具体情况，科学制订教学方案和安排教学内容，巧妙设计教学活动，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生自学能力，为祖国繁荣昌盛的明天而努力。
作者：刘晨青 单位：赣县中学
