一、影响公安高校青年教师教学能力发展的因素分析
(一)客观因素
1、青年教师的教学成果难以估量
目前，普通高校包括公安高校的教师基本实行的是岗位聘任制，在这种制度下，如果高校教师在三年、四年或者更长时间没有科研成果，否则视为没有完成科研任务，轻者津贴被扣，重者职称会被降级，甚至有解聘的可能，但是对于从事较重教学工作任务的青年教师来说，他们需要把主要时间和精力投入到教学工作中，而教学成果的实现需要漫长的时间和过程，其认可也很艰难，这中制度势必使主要从事教学工作的青年教师在考核晋升中会处于弱势地位，教学工作的多少可以量化，而质量却无法给予相应合理的评价，直接造成青年教师会把努力的重点转向科研，不顾教学能力的提升。
2、青年教师的教学评价标准缺失
在公安高校教学工作中，教学的课时是可以量化的，但评价教学质量的好坏却没有客观的标准，因为教学的过程是一个长期的、不断积累的过程，教学效果不会立竿见影，而科研成果却可以量化和衡量。科研项目或者经费的获得，发了文章，有了学术成果，都是用数字可以说明的，而教学是不能以所教的学生多少来衡量的，更不能用学生的分数来衡量。青年教师的教学评价标准缺失势必影响青年教师的教学积极性。
(二)主观因素
1、知识转化为教学的能力不足
教学，与其说是教师的一种能力，倒不如说它是一门艺术。随着近几年公安教育改革的不断深入，各公安高校不断储备具有先进科学文化知识和技术的人才，但是新进教师是否具备科学的教学技能和先进的教学方法无法在招聘过程中做全面考量。尤其是公安高校青年教师大都具有硕士、博士学历，但是他们很少有毕业于师范类高校的，因此，甚至有不少从未接触过教育学、教育心理学等基础知识，只是经过短暂的、形式化的岗前培训、听课试讲后直接充任一线教师，虽然这些对青年教师教学能力起到了一定的作用，但是作用不够明显，造成在现实教学过程中，青年教师们往往不知道“教什么”、“如何教”，只是照本宣科，势必影响知识传授效果和课堂教学质量。
2、缺乏敬业精神
公安高校青年教师缺乏敬业精神也是影响其教学能力的一个方面。教学兴趣可以影响一个教师敬业精神，如果教学是出于教师对公安高校教学本身的爱好的，他所注重的就不仅仅是教学效果的好坏，而是整个教学过程的，比如教学方式、教学工具的运用。一些青年教师之所以选择公安高校教师行业，看重的是公安高校相对稳定的收入，而不是从内心深处产生的对公安教育事业的热爱。
二、提升公安高校青年教师教学能力的途径
(一)促成青年教师教学能力转化
在北京师范大学第30个教师节座谈会上指出，好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。因此，公安高校人力资源管理部门要与教学部门、各教学团队通力合作，多渠道、多途径为青年教师创造条件，促使青年教师不断进步，使知识迅速转化为教学能力，让广大青年教师早日能够成为教学研究型的骨干力量。
(二)发挥教学团队的推动作用
当今社会，在一个团队中，个体的力量对团队的影响往往微乎其微，而团队的整体合力就能对集体、社会产生重大影响，甚至是颠覆性的。对于青年教师来说，他们个人教学能力的改变不是短时间就实现的，它需要教师个人较长时间不断的积累和沉淀，尤其需要教学团队的带动和促进。但是公安高校人事管理部门要紧跟教师的教学需求，准确把握新时期公安高校教师培训管理的特点、规律，努力推动教师教学能力的快速提升。
(三)始终坚持实施青年教师听课制度
听课虽然说是一种提高教学能力的传统方式，但是它对新进青年教师的作用是明显的。因此，在青年教师中应当坚持认真实施。采取多途径、多手段的听课制度，扩大听课范围，把各级精品课程与学校重点建设课程、教学名师所担任的课程等纳入进来。鼓励青年教师认真总结听课心得，对照自己的教学情况进行反思，摸索出一套适合自己特点的教学方式，逐渐培养风趣幽默、兼容并包的教学风格，让学生喜欢听课，容易接受。
(四)把教学能力和质量纳入教师绩效考核
公安高校人力资源管理部门在考核青年教师绩效时要把教学和科研放在同等重要的位置，在对青年教师绩效考核时，要从教学能力和科研水平两方面综合平衡考核，不能顾此失彼。在公安高校的青年教师考核管理中，大都存在着重科研、轻教学的现象，没有紧紧把握多劳多得的原则。如果考核时未考虑教学质量、个人的教学能力，这样直接导致青年教师丧失了教学积极性，而把大部分精力放到科研以备职称评审，无心进行教学以及教学方法的思考，进而导致教学质量下降。在实际中还会出现由于对科研量的过分重视，反而使科研成果价值不大，学术价值大打折扣的现象。因此，公安高校要改变单纯地以教学督导团督导、教学工作量的多少等作为评价教师工作的依据。建立起包括考察青年教师教学基本功、教学内容的更新、教学方法的运用等常规化的管理评价长效体系。除以上之外，对于青年教师教学能力的考核，还要看教学课时和教学效果和教学改革的科研成果。
(五)营造良好的校园文化
良好的校园文化可以促进青年教师对高校的认同，规范教师的行为，凝聚教师力量，激励教师的奉献精神，提高教师的教学能力。校园文化是一种需长年累月的呵护才能构建完成具有本校特色的、无法模仿和替代的精神动力。公安高校青年教师的个性强、注重自我成长和发展，需要建设以人为本校园文化氛围，建设良好的校园文化要求高校管理者为职工的能力发挥提供良好的制度保障、有效的机制、正确的政策和宽松的校园氛围，以此增强青年教师努力工作的热情与信念，使他们努力地发挥所长，不断提升自己的教学水平。
(六)建立合理有效的激励机制
公安高校人力管理部门与教务部门要合作建立并实行奖惩相结合的激励机制。激励机制要在教学效果做出合理评价的基础上，对教学效果好的青年教师要大张旗鼓进行公开表彰，提供其为在职民警培训授课的机会和院校间、国际交流学习的机会，还可考虑是否给予奖金鼓励。还可考虑把教学效果好坏的青年教师在职称评定上列为业绩条件之一。而对于教学效果差、教学评价低的教师要给予适当的惩罚，以此来增加青年教师们的忧患意识，促进青年教师不断地、积极主动地探索教学能力提升的路径。
作者：宋立渠 单位：中国刑事警察学院组织人事处
