【摘要】
为进一步落实新课改精神与加快课堂教学的改型增效，笔者在教学实践中经过多年的探索发现：通过更新当前的教学理念、激发大学生的学习兴趣、调整教学内容、革新教学方法实行分层教学，加强课堂内外相联系等途径，有利于提升高校化学教学的实效性。
【关键词】
化学教学；实效性；高校；探索；实践
前言
高校化学新课改明确指出，高校化学课程不仅要使大学生掌握扎实的化学理论知识，还要在情感教学目标，价值观念方面的培养与渗透，并能贴近生活，利用生活中的常见案例，利用教材中的知识来分析原因与解决问题，提高大学生的对化学学科的学习动机，引导大学生掌握与运用正确的学习方法，提高学习效率，并做到学有所用与学有致用。众所周知，大学生对化学学科的学习，离不开化学教师的引导，为此，笔者将个人在实践中所积累与探索的成功经验详陈如下，希望能带当前高校化学学科的教学改革提供一点有益的参考。
一、更新当前的教学理念
社会的快速发展与转型，人才市场需要高校培养更多的实用性与创新型能的高素质人才。为此，高标准与高要求下，在育人思想方面，首先应做到更新当前的教学理念，高校化学专业的人才培养方向也应以市场需求为导向，以大学生的全面发展为目标，重点培养专业能力和实践操作能力。改变以往分“重理论、轻实践”的倾向，做到理论与实践性结合，注重与生活之间的关联，所培养的化学专业人才倍受用人单位欢迎。为此，新的教学理念应当淡化传统化学教育教学中的功利性，坚持以生为本，突出实用性。积极鼓励大学生深入社会实践活动之中，运用课堂所学知识，解释生活现象，提高化学书本知识与生活的密切相连，并注重教师与学生之间的互动，建立一种和谐融洽的师生关系，实践证明有利于提高教学效率。
二、激发大学生学习兴趣，增强探究动机
学习兴趣是学生积极探索知识获取能力的动力之源，是学习过程中最活跃的因素，也是创新意识的活力源泉。所以，在化学教学中如何培养大学生的学习兴趣，就成为当前化学教学改革、提高教育教学质量的一个热点话题。学生是学习的主体，为增强他们的探究动机，就要在教学中营造一个能使产生浓厚兴趣良好氛围，这样，大学生才能在教师的引导下，积极参与，以满腔的热情、顽强的毅力，克服困难，从而获得知识与技能。调研发现，大学生对自己感兴趣的现象、原理、规律等，持热忱态度，能积极主动地去探讨、去钻研。因此，化学教师应设法激发大学生的化学学习兴趣为前提，以增强学生的探究动机为重点。
三、调整教学内容,构建应用型教学内容体系
大学生所用的高教版教参基本上是3-5年一修订，社会在快速发展，化学专业知识体系的更新也日新月异，教学内容的改革主要体现在教材上。依据教学大纲重新编写出符合各高校专业的化学教材，总的设计原则是“够用为度、实用为先”，并强调指出课程的开设应与大学生所学的具体专业相结合。经验告诉我们，当大学生了解了他们所学的化学知识与其专业目标之间的关系时,则更容易领悟这些知识；当所学的知识得到证实、得以应用时，则会乐学。以笔者所在院校的部分专业为例，教学内容突出物态与环境、化学定量分析、仪器装备、重要有机化合物等几大版块的系统知识。实验教学改变了过去实验课只是为了验证理论上的知识的做法，去掉验证性的实验，增加应用方面的实验，如定量分析实验内容增多，无机和有机化学实验内容减少，以满足不同专业大学生未来专业发展的需要。
四、革新教学方法，实行分层教学
事实证明，改进教学方法和手段有利于提高教与学的效果，教师是课堂教学引导者与组织者，处于主导地位，为提高教学的有效性，不仅要讲的思路清晰、重难点突出，而且要重点关注大学生的学，在教学方法上，教师应灵活采用多种教学方法，来调换大学生的口味，以此调动大学生学的积极性。众所周知，大学生来自不同的地区与学校，他们在高中期间的化学基础也差异明显，采用分层的教学方法最为合理。为此，可根据生源类型及大学生入学时的成绩分析和摸底考试成绩，在同一年级里按不同层次编班进行化学教学，以满足不同基础学生需要。对化学基础较差的大学生，加强基础教学，不仅是化学学科的学习，还要加强计算能力、数学知识的训练和分析问题的能力培养，放慢教学进度，适当增加学时，确保教学质量，增强大学生的自信心。对化学基础好的学生，提高教学要求，采用探究式学习，引导掌握学习规律。实践证明“分层”教学，针对性强，充分体现了因人施教，能使各层次的大学生在原有的基础上都获得了不同程度的提高，都能享受到成功的愉悦。
五、加强课堂内外相联系
课堂是开展教学的主要阵地。但是，课堂之外的实践内容对提高实用性，与加强生活之间的联系也十分重要。化学教师如果仅仅依靠课堂教学来培养大学生的化学素养，大学生的学习任务不仅重而且还略显枯燥与乏味，为此，加强课堂内外相联系，适当开展化学第二课堂活动，拓展与延伸课堂教学的有限空间，将课外活动与课堂知识相结合，充分调动大学生学习的积极性，进而更好地巩固课内知识，拓展大学生化学视野，实现真正意义上的学以致用。为了让大学生更好地理解教材，化学教师可以在对大学生讲授教材的同时，对于教材中的重点和难点，结合大学生的生活实际进行生动的分析，引导学生之间进行研究与讨论。这样一来可以让学生的视野得到有效的拓展，让学生能够利用化学知识去解决生活中的化学问题，例如酸雨的形成、雾霾的成份、低碳生活与环境保护等话题，通过大学生的调查、化验与研讨，不进有利于当前的化学学习、使大学生的专业能力有所提升，对其未来所从事的化工、环保等工作也会有所促进与发展。
作者：符臣敏 单位：兴义民族师范学院安龙校区
参考文献：
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[2]陈佰桥等.高职化学教学现状及对策研究[J].职业教育研究,2007,8.
[3]余晓.高校化学生活化教学现状及教学策略探索[J].产业与科技论坛,2014,10.
