摘要：化学来源于生活，化学的学习更要回归生活。高中化学教学的生活化策略是创新教学策略的体现。化学知识对于高中生来讲，较为生涩、难懂，有一定的学习难度。而应用化学教学的生活化策略可以降低学生学习化学的难度，同时使化学知识与学生生活联系密切，能提高学生学习的积极性与主动性。高中生面临着高考的压力，教师在教学中给学生过分灌输大量的理论知识是不可取的，而要讲究一定的教学方法和手段。
关键词：高中化学；教学效果；生活化策略
引言
在新课程改革的背景下，高中化学教学有了长足的进步，但受传统教育观念的影响，高中化学教学还存在着诸多问题。这些问题的解决并不是一蹴而就的，而是需要时间、需要过程的。高中化学教学生活化符合时展的潮流，是一种时展的要求。高中化学教学的生活化教学策略与化学学科的性质相吻合，符合知识源于生活更应用于生活的理念。
一、高中化学教学生活化策略的重要性分析
（一）化学教学生活化有利于加深学生对化学知识的理解和认识
化学教学生活化策略可以帮助学生深入理解化学知识。学生通过生活实践，可以推动化学知识的内化。如果单纯地死记硬背，学生难以真正理解化学知识。化学这门学科的学习更加注重培养学生的化学思维能力，而不是死记硬背。教师在教学过程中要注重锻炼学生获得知识的能力，而不是单纯地教授学习成果[1]。
（二）高中化学教学生活化有利于调动学生的学习兴趣
进入高中后，化学知识更加晦涩、难懂，学生在理解方面存在一定的困难。而化学教学生活化能够帮助学生理解化学知识、降低化学知识的学习难度；同时，化学学习与生活相联系，能够增强化学学习的趣味性，调动学生的学习兴趣和积极性。
二、高中化学教学的现状分析
（一）教学方式单一
单一化的教学方式很难取得理想化的教学效果，因此在实际教学中，倡导教师丰富教学方式、创新教学方法。传统的教学方式虽然有值得肯定的方面，但还是有一部分的消极因素需要克服。比如，传统的讲授式的教学方式，如果课堂完全依赖于教师讲、学生听，那么最终的教学效果将难以得到保证；如果脱离了教师的讲授，学生的学习效果同样也会受到影响。教学方式单一化是当前影响化学教学效果的重要因素。“灌输式”的教学模式在当今的化学课堂，尤其是高中化学课堂上十分普遍，这对学生学习化学知识的影响很大。
（二）受应试模式的影响，忽视了化学与生活的联系
在当前的高考制度下，很多学校的应试模式依然突出。应试教育碾压了学生的天性，不利于发挥学生个人的主观能动性。在应试教育模式下，教师一味地向学生传授学习的最终成果，而忽视学生学习过程与方法的获得，根本不符合当前素质教育的理念。当前素质教育主张使受教育者德、智、体、美、劳等方面全面发展。化学知识的学习更要注重培养学生的素质，而不是单纯地获得理论知识。应试模式下，化学与生活割裂较大，学生难以看到化学这门学科与生活的联系，死记硬背的方式则成为学生学习化学的主要方式。
三、高中化学教学生活化策略的探讨
（一）教学方式生活化
化学的很多理论知识并不是凭空产生的，都是来源于生活的，所以化学的学习最终还是要回归生活[2]。教学方式生活化体现了课程联系社会、教育联系社会的特点。古往今来，人们说通过教育可以改变自身的命运，殊不知，教育也可以改造生活。社会中心课程论里面提及了教育的最终价值是社会价值，课程是实现理想化社会的运载工具。教学方式生活化是教学方式的一种创新，符合新时代社会发展的要求。需要注意的是，教学方式生活化不能仅局限于课堂知识的传授，教师在布置化学作业时也要注重运用这种生活化的教学方式。
（二）课堂实验生活化
化学课堂实验是化学课程教授的重要组成部分。化学实验内容与化学理论知识的学习息息相关。一般来讲，教师通过实验演示或者让学生亲自动手操作实验来获取直接经验，这种经验的直接获取就是一种知识的学习。化学实验生活化，不仅可以加深学生对化学知识的理解，还能使学生认识到化学与生活的联系[3]。比如，教师在进行简易电池的实验操作时，可以选择生活中的材料。另外，教师还要注重引导学生对生活中的物品性质进行思考，锻炼学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。
（三）课外作业生活化
课外作业的布置，可以加深学生对课堂学习知识的记忆，从而在巩固知识的基础上帮助学生拓展知识。学生化学素养的提高，很大程度上依赖于学生课余时间的培养。在课堂上，教师积极引导学生思考；课后学生针对问题独立积极寻找答案。教师在讲授知识时，学生往往是单纯地记忆，并没有与生活建立联系，更不能应用于生活中。这时，教师可布置生活化的作业，让学生更好地将课程教材中的内容跟实际生活建立联系，从而提高学生灵活运用化学知识的能力。
（四）课外实践活动生活化
随着新课程改革的深入，学生个人主观能动性的作用更加凸显。高中学生的课业压力大，但是教师也要积极鼓励学生参加课外实践活动。学生参与课外实践活动，不仅能灵活运用课堂上所学的化学知识，还能进行知识的拓展与补充，甚至能有所发现、有所创新。通过生活化的课外实践活动，学生能进一步深入理解化学知识，提高化学应用能力。
（五）教学内容生活化
教学内容生活化，意味着教师不能“死抠”课本理论知识，而是要引入生活中的实例来帮助学生正确理解化学理论知识。化学知识并不是脱离生活实际的，化学知识是从生活中提炼出来的，最终还是要用于解决实际生活中的问题。在课堂教学中，教师不仅要多多启发学生联系生活，还要注重引导学生举出一些实际的生活案例。例如，在教学“二氧化硫的性质”时，教师可以穿插“老人卖包子”的事件，勺子中放入硫粉，用红热的碳点燃后，放入蒸笼，白花花的包子就出炉了。这种富有生活化的例子，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能加深学生的学习印象。
（六）教学环节生活化
高中化学学习起来的确十分枯燥，这更加凸显了教学生活化的重要性。在教学过程中，学生与教师之间的互动及学生与学生之间的互动十分关键。学生的化学学习不能一直处于一种被动的状态，因而教师在教学环节中要注重通过有效的互动来提高学生化学学习的主动性。这样，学生的思维才能得到锻炼、能力才能得到提高。否则，这种消极的化学学习方式会阻碍学生独立性及自主性的发展。教学过程注重互动性是提高教学效果的有效手段。
四、结语
高中化学知识结构更加复杂，需要学生深入学习，能更加体现学生的化学素养。基于此，高中化学教学生活化策略能够满足学生的兴趣、生活需要，能激发学生学习的积极性与主动性。同时，教师在应用高中化学教学生活化策略时，要注重方式、方法，不能过度使用。
[参考文献]
[1]江霞.高中化学生活化教学的研究与实践[D].苏州:苏州大学,2011.
[2]车苏宏.浅谈生活化教学理念在高中化学教学中的渗透[J].科技资讯,2020,18(10):153-154.
[3]蔺小平.高中化学教学生活化的策略初探[J].课程教育研究,2020(12):182.
作者:张金星 单位:甘肃省临洮中学