摘要：随着信息化技术的不断发展，电子白板逐渐走进课堂，成了教师教学的得力助手。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影仪将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序下，利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以营造一个大屏幕交互式的教学环境。应用交互式电子白板开展初中化学教学，有利于解决课堂上学生跟不上教师讲解进度、不能理解化学实验效果等问题。因此，在初中化学教学中引入交互式电子白板成为广大一线教师探讨的重点，将有效提高初中化学课堂的教学质量。
关键词：交互式电子白板；初中化学；高效课堂
引言
在当前“互联网+”时代，信息技术工具与学科融合已成为教育领域变革的一种趋势。教师应高效利用信息技术产品进行辅助教学，以提高课堂教学效率。在初中化学教学中，引入交互式电子白板技术，将为课堂互动、师生互动、生生互动提供技术支持，为建立以学生学习为中心的高效课堂奠定了技术基础。本文将基于传统初中化学教学的不足，对交互式电子白板在初中化学教学中的重要性及应用策略进行探讨，以供广大一线教师参考。
一、传统初中化学教学的不足
（一）化学实验条件不足，学生无法理解化学现象
化学方程式，也称为化学反应方程式，是用化学式表示化学反应的式子。化学方程式反映的是客观事实。因此，学生书写化学方程式要遵循两个原则：一是必须以客观事实为基础；二是要遵守质量守恒定律。由于化学实验不列入中考考试范畴，因此这部分的教学不被一些学校重视，还有一些学校缺乏进行化学实验的硬件条件。由于学生没有亲历化学实验的过程，对很多化学现象和化学方程式的原理不甚了解，不能对其进行有效理解和记忆，全靠死记硬背。这样的学习方法无法做到高效学习，并会随着知识点的深入，学习难度加大，学生学起来就会越来越吃力[1]。
（二）课堂上师生互动差，课堂参与度低
在应试教育的影响下，学生面临着很大的课业压力，教师也肩负着较多的教学任务。在课堂教学中，教师一丝不苟地进行教学，恨不得将自己掌握的每个知识点在课堂上都灌输给学生，学生通常是被动地接受知识。教师在教学环节中，常常缺乏与学生的互动，无法了解学生对知识的掌握情况，学生也较少说出自己的疑惑。
二、交互式电子白板在初中化学教学中的重要性
（一）激发学生想象力，增加学生学习化学的兴趣
教师除了应用电子白板呈现信息、提出问题，让学生在电子白板上进行回答外，还可以利用电子白板建构任务情境，激发学生的想象力，促进学生高阶思维的发展。在利用电子白板进行课堂教学的过程中，教师可通过创设游戏情境来增进与学生的互动，提高学生的课堂注意力和分析问题的能力[2]。
（二）提高学生学习的积极性，加强师生之间的互动
教师通过电子白板展示学生的学习成果，可以提高学生学习的积极性和学习效率。教师应对学生优秀的学习成果及时给予表扬与肯定，对作业中的错误给予积极指导，从而提高教学的有效性。在网络环境下，电子白板可以更好地实现这一目标。在教学过程中，教师可以利用交互式电子白板呈现任务、建构情境，让学生共同讨论、相互帮助，以此增强学生的责任感，提高学生的合作和交流能力。
三、交互式电子白板在初中化学教学中的应用
（一）加强课堂教学活动，设计有意思的课堂导入
初中生好奇心强，教师应在教学设计中充分利用学生的这个特点，对其进行正确引导，在课堂教学中利用交互式电子白板创设教学情境，集中他们的注意力，使其主动参与课堂教学，与教师进行互动[3]。例如，在“燃烧与灭火”一课中，教师可以首先通过两个神奇的化学魔术“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”，创设精彩的教学情境，充分调动学生的学习兴趣。其次，在课堂教学中利用电子白板通过精彩剪辑的影视视频及设计精准的三个问题引导学生探究燃烧的条件。最后，通过视频材料巧妙地转换到灭火途径和灭火原理的探究活动中。在整个教学过程中，教师通过设计巧妙而精准的问题，以交互式电子白板为辅助，积极设计实验方案，活跃了学生的思维，使学生在小组合作中完成了两个关于燃烧和灭火的探究实验。
（二）弥补实验不足，帮助学生理解化学知识
在上文中提到，有的学校因为条件不足或涉及安全性等问题，导致很多实验无法操作，学生不能理解相关的化学原理。教师在课堂教学中运用电子白板，能帮助学生形象、生动地展示实验过程，帮助学生理解化学知识。例如，在“氧气的实验室制法”一课中，为了让学生了解制取装置中各部分的注意事项，教师可利用电子白板的批注功能，边演示实验边批注，以加深学生的印象，从而使学生有效理解实验原理，并明确实验操作的注意事项。这样就可以有效弥补传统教学工具的不足。
（三）活用电子白板，优化问题情境
情境教学主要是通过激发学生的兴趣来解决问题。教师通过提问学生，让学生了解生活中的学科知识；通过生活中的情境，让学生有效地掌握知识。教师创设有效的问题，对学生进行引导，这可以有效促进学生“学”与教师“教”的和谐统一。在传统的教学中，教师通过书本上单一的文字和图片展开教学，学生所能掌握的知识有限，影响了其学习效果的提升。同时，学生之间存在的差异也在一定程度上影响了课堂教学效果。由此，教师要想提高学生的学习效率，就需要活用电子白板、优化问题，通过情境创设，让学生了解知识的内涵。例如，在“金属材料”的教学中，教师可以利用电子白板展示生活中的金属物质，让学生了解生活中金属物质的作用，便于学生了解金属的特性。此外，教师还可以通过电子白板的匹配功能，让学生了解不同的金属在不同环境中的作用。
（四）建构教学活动
教师可在交互式电子白板的作用下，对课程进行合理的规划，从而有效开展教学活动。在课堂环境中，教师需要积极地发挥自身的引导作用，引导学生学会自主学习。在构建教学互动的过程中，教师应根据自身的教学经验合理规划教学环节。教师通过交互式电子白板，让学生积极主动地参与到教学活动中；通过小组讨论、展示交流等教学方式，让学生体会到学习的乐趣。例如，在“二氧化碳的制取”实验中，教师可以利用电子白板展示制取仪器的操作过程，通过动画展现最终的效果，提高学生的动手能力。在最终展示环节中，教师应要求学生总结装置的特点，使学生自主分析问题、解决问题，由此提高学生的自主学习能力。
四、结语
随着信息技术的飞速发展，互联网产品使人们的生活越来越便捷。教育者们也应意识到信息技术对教学的辅助作用，利用信息技术工具弥补传统教学工具的不足，使其成为教师教学的好帮手，帮助学生在学习困境中找到前进的突破口，进而使学生能够以此为学习动力，认真学习，找到适合自己的学习方法。
[参考文献]
[1]韩杰华.阐述创新理念在初中化学实验教学中的应用[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:3.
[2]韦翠霞.信息技术与初中化学科学的整合探究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):153.
[3]张敏.运用多媒体增强初中化学教学实效性的思考[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(三)[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:2.
作者:李婕婷 单位:贵州省安顺市西秀区安运司学校