一、高中作文教学存在的问题
(一)社会风气的影响
在语文教学中，作文教学是语文教学的集大成，所有的语文知识都是为了写作文做准备。之所以作文如此重要，都因为作文是用来进行社会交际以及思想交流的主要手段。社会衡量一个人的文化价值，常常以他的写作能力作为标准，写作是一个人的个性体现，一个人的性格和学识修养通过作文能很好地体现出来。本来，作为高中生，正是处在热血沸腾、意气风发的时期，他们的作文应当充满热情。但我国目前的高中生作文却是千篇一律、老气横秋，很少表现他们的心声和理想。有的人为了写一篇感人的作文还弄虚作假，比如说自己的父母双亡或者得了重病。造成目前这种现象，和我国最近几年的语文教学方式密不可分。首先，和我国的应试教育相关，从上世纪八十年代中期开始，我国的教育不是以学习文化知识、提高个人修养为主要目的，而是将考上大学当做读书的最终目标。这都和我国的政策、制度相关。农村孩子将考上大学当成“知识改变命运”的唯一途径，而城市人在与农村人竞争时，也将考上大学当做改变命运的机会。在这种形势下，读书充满了功利性，无论什么科目都将考高分当做学习目标。语文教学中，连语文的人文性教学都被忽视，加重了工具性教学。这样一来，作文教学就成为语文中拿分的重要环节，怎么得高分就怎么写，完全忽视了作文的本意是抒发个人情感。时至今日，应试教育的弊端已经显现，教育部也在制定新课程改革，将应试教育转变为素质教育。但在社会上，尽管我国大学扩招，原来的大学精英教育已经成为目前的大众教育，可社会上还是将考上好大学作为读书的目标。一些家长为了让孩子能考上更好地大学，从幼儿园就开始为高考做准备，到了小学更变本加厉，做不完的作业和各种培训班，让这些孩子连休息的时间都没有，这样一直到高中，他们没有空去阅读中外名著，也没有机会了解社会，整天就是学习学习。因此，这类学生在写作文时就显得枯燥无味，言之无物，因为他们从来不参加劳动，也很少和社会接触，看电视和课外书的机会太少，连自己的志向都没有好好去构思。让他们如何表达个性和思想?
(二)作文教学存在的问题
高中作文缺少个性，除了学生和社会原因之外，和作文教学也有关系。作文教学应该从小学开始，教师要教导学生立意、选材、布局。但目前大多数小学语文教师在教学中就不太重视作文教学，学生写作文都是参看作文选，有的直接从作文选上将作文套用，有的就是天马行空乱写一气，教师在批改时也只是让学生重新写，至于如何写也没有交代，这样一来，很多学生将写作文看成沉重的负担，根本提不起兴趣，这种状况到了中学就显得更加严重。到了高中，面对作文基础差的学生，语文教师也束手无策，只好将语文教学中的基础知识做重点讲授，来弥补作文的不足，因为作文虽然是语文教学中的重点，但却没有考核标准。它是语文成绩中的一部分，常常是基础知识好的人，即使作文不好，也对功课和考试无妨碍。高中语文教师由于工作负担过重，面对学生长篇大论的作文，没有过多的精力去细细点评，只能从“中心不突出”“结构混乱”这样的大局去点评。即使发现学生的不足，也没有过多精力去指导。因此，一个从小作文水平不高的学生，在高中阶段作文很难得到相应的提高。
二、高中作文个性化的教学方式探讨
随着社会的发展，对人才的要求和上世纪大不相同，上世纪注重的是专业化人才，但进入新世纪以来，对人才的要求是具备综合素质。在教育方面，“以人为本，因材施教”已经成为新课改的教学目标。所谓因人施教就是要尊重学生的个性进行教育，在这种方针指导下，高中作文教学也要向个性化目标发展。
(一)让学生成为写作的主人
目前，我国的高中作文教学主要问题是学生不爱写作文，因此要培养个性化作文，首先要提高学生对作文的兴趣，让他们成为写作的主人。要做到这一点，就要鼓励学生将自己想要说的写出来，也就是在写作时不要限定题目，让学生自己畅所欲言。由于学生被高考的重压所困，其实有很多话想要说出来，只是没有找到倾诉的平台。在写作中要尊重学生的个体差异，学生的性别、家庭背景不同，对学生的成长都有影响，因此在作文教学中要尊重学生的个体差异，不能一刀切地要求学生达到统一目标，也正因为学生有着个性差异，才使得作文千姿百态。
(二)培养高中生的思维个性化
个性化写作最主要的关键还是具有个性化思维，个性化思维一半出于人的天赋，另一半要在学习中培养。培养学生的个性化思维要培养他们的想象力和联想能力，这些能力可以在语文教学中获得，通过学习一些优美的诗歌，或者神话故事来开发学生的想象力和联想力。目前的语文教学中，大多采用新媒体，利用课件教学，课件教学的长处是将抽象的文字变成具体的画面，还配上优美的音乐，这样的教学方式可以提高学生的联想能力。教师也可以将几个毫无关联的词语给学生，让学生根据这些词语去编故事。提高学生的想象能力，还可以采用逆向思维的方式，像网络上就流行一种逆向思维法，将《西游记》倒着看，让孙悟空最后成为一块石头。还有《水浒》中“假如潘金莲的竹竿没有落下来”所引发的一系列想象，最后总结为没有武松擒住方腊，中国历史就会改写。根据这个思路，可以让学生对历史进行假设，如“假如荆轲刺杀了秦始皇”或者“火烧赤壁”没有东风这样来增加学生的想象力。提高想象能力最有效的方式还是多读书，尤其是一些古典名著。
(三)引导学生观察社会、体验生活
个性化写作也要有一定的生活素材，目前学生都存在“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态，对生活对社会缺少了解，写作文就成为“巧媳妇难做无米之炊”。教师要积极引导学生多关心社会新闻和生活中的事件，让学生从生活中寻找素材。随着生活水平的提高，目前的高中生大多有智能手机和电脑，教师就要引导学生利用这些先进工具了解社会，这样一方面在写作时有材料可写，另一方面也可以增加学生的判断能力，为以后读大学打好基础。
(四)鼓励学生运用个性化语言写作
作文的精彩与否，主要和语言、词语的使用相关，有的人通篇都是华丽辞藻，但言之无物;而有些人通篇语言朴素，却能引人入胜，或者使人发出会心微笑。这都是对语言的驾驭准确所致。要做到这一点，除了在语文课堂上要对语文做精彩诠释之外，还需要学生在阅读时注意学习别人的语言运用，这样才能养成个性化风格。
三、总结
除了这些之外，教师在作文教学中也要因材施教，对不同的学生采取不同的方式。在点评作文时要采用活泼有趣的点评方式，不要老是“中心不明确”“语言贫乏”，如果用“一盘好菜，可惜忘了放盐”来代替“立意好，语言描写不够”，学生更乐于接受，因为这样更加形象生动，还充满幽默感。
作者：胡燕 单位：福建省三明市第九中学
