第一篇：高中政治学习融入时政教学探究
摘要：
高中政治是中等教育阶段的一门基础性课程，对引导和树立高中生正确的人生观、价值观、世界观等具有重要的现实意义。高中政治又是一门特殊的课程，它与时政紧密结合，及时反映出社会进步与时展的最新动态。因此，在授课过程中，教师要有机地融入时政教学，这样才能提高学生学习的积极性。
关键词：
高中政治；时政教学；策略
高中政治对学生来讲至关重要。学生通过政治学习，可以及时了解世界的发展形势与国家发展的大政方针，增强他们的爱国主义情怀，让他们的视野有所开阔，培养他们关心国家大事的精神。但是，由于高中生的考试压力，教师在授课中，如果只是照本宣读，只会让本来充满趣味的政治课枯燥无味，长此下去，会让学生丧失学习的兴趣。反过来，如果教师在授课的过程中有机地融入一些时政话题，特别是学生感兴趣的方面，则可以大大激发他们的学习热情，让学生主动地学习，并且能够加深他们对教材的理解。
一、教师要提高自身专业素质，及时关注政治热点话题
教师要想在高中政治学习中融入时政教学，取得良好的教学效果，首先需要做到的就是提高自身的专业素质。试想，一名政治教师每天不看新闻，不关心国家大事和国际上的最新动态，那么，在授课的时候怎能将时政话题融入教学环节中呢？其次，教师要善于从大量的新闻中提炼出有价值的，对考试比较重要的新闻，特别是一些热点话题。众所周知，在政治试卷中的选择题或者问答题，所出现的考题都是一些关乎国计民生，反映国家政策与国际动态的新闻，以此来考查学生的思辨能力。最后，注重时政热点的现实性与新颖性。教师所关注的热点话题应该是与现实生活相贴近，与我们密切相关的，这样才会激发学生的热情，增强课堂的感染力，才会受到学生的欢迎。
二、在授课过程中要以时政热点来导入新课教学
“兴趣是最好的老师”，但是，兴趣不是与生俱来的，而是需要培养。如果教师在课堂教学中能够创设良好的教学情境，把学生引入新的课程，学生必然会产生学习兴趣，积极地参与到学习中去。我认为，兴趣能够让学生主动地学习。教师应该结合教材内容和一些热点话题，来吸引学生，并且设置好悬念，唯有如此，学生的注意力才会被吸引，他们的求知欲望才能被激发出来。例如，在讲授有关政府的责任这一章节的时候，教师可以用一些重大自然灾害的时事热点为材料，来引导学生进行学习。如通过“湖北长江沉船”事件，学生们可以窥探到我国政府的主要职能、党的性质和宗旨、公民对国家和社会所应尽的责任与义务、社会主义价值观等诸多方面的学习内容，可以让学生从多个角度去分析事件，理论联系实际，提高他们综合运用的能力。
三、在课堂中对有关新闻内容展开讨论，开阔学生视野
古人云：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”这表明了读书人关心国家的胸怀。在高中政治教学中，如果只是让学生死记硬背一些知识点，学生必然会感到枯燥无味。在课堂上，就学生感兴趣的话题展开讨论，一方面能够以一种欢快的方式加深学生对知识点的记忆，另一方面则能够开阔学生的视野，让学生及时把握国内与国外的最新动态，让其用马克思主义唯物论的观点、立场来分析事物，指导自己的行为。例如，我在给学生讲述有关国际法环境保护方面的内容时，引入了北京雾霾这个话题。学生因为平时用手机上网，多多少少了解一些，因此，对这个话题格外感兴趣。我给他们看了一则新闻小视频后，让学生用尊重客观规律和发挥人的主动性方面的知识出发，为解决雾霾问题提供合理建议。学生A从尊重自然、保护自然、顺应自然方面，提出人们在生产生活的时候，要考虑到自然的承受力，与自然和谐相处，大力发展绿色经济，减少排放。学生B则补充道，人们要发挥主观能动性，运用科学手段来探索雾霾的成因；此外，公民还应该充分利用自己的权利和义务，举报非法排放污染气体的企业。学生的讨论热烈，基本上将该说的要点都说了，最后我进行总结，学生的视野变得更为开阔了。
四、总结
在高中政治学习中融入时政教学是提高学生学习能力的重要方法。教师要从课堂教学的实际出发，恰当、及时的引入时政热点，并且要掌握好分寸，这样才能提高学生学习兴趣，实现课堂教学目标。
作者：李会 单位：江苏省邳州市第二中学
参考文献：
[1]王颖.高中思想政治课实践活动资源的开发研究[D].济南：山东师范大学，2012.
[2]王慧茹.高中政治教学中的“第三只眼”——关于高中政治科代表的点滴思索[J].中国校外教育（基教版），2011（09）.
第二篇：高中政治教学如何高效实施活动元教学研究
【摘要】
活动元是指教师为了实现教学目标而给学生制定的一个或者几个学习活动。本文主要阐述的就是高中政治教师如何设计高效的活动元教学，从而提高学生的学习兴趣。主要阐述了活动元教学的定义以及前提，并指出了活动元设计的过程。
【关键词】
高中政治；活动元教学；效率
传统政治教学手段实际取得的教学效果并不好，学生在课堂上一点都没有自由，死记硬背让他们变成了记忆知识的机器，让他们对学习的政治知识没有一点的理解，学习政治的积极性也变得很低。作为一个与时事紧密联系的学科，高中政治的学习离不开学生与时事的互动，这也就意味着传统的政治教学手段是不满足这个要求的，我们需要采取新的教学手段来满足这个需求。活动元教学就是一个非常符合新教育改革的教学手段，它的教学手段就是让学生参与实践，让学生在实践活动中学习政治知识，提升学生自身的运用知识的能力。
一、活动元教学的定义
对于许多教师来说，活动元是一个陌生的概念，但其实也很好理解，就是教师为了实现教学目标而给学生制定的一个或者几个学习活动。这种学习活动是单独为学生设计的，目的是为了提高学生上课的积极性与运用知识的能力。而且学生在参加这些活动的时候是自由的，他们可以发挥自己的主观能动性性去学习，这就可以让学生的思维保持活跃，从而锻炼学生的思维能力。
二、活动元教学的前提
活动元教学的前提就是教师要有设计活动的意识和能力，因为政治课本中的概念是非常枯燥的，教师要想设计一个有效地活动教学，那么教师首先就需要有着好的活动转换意识和能力，能够将书本中的枯燥知识和活动有效地结合在一起，这样才能设计一个成功的活动元教学。因此，我们教师在设计活动元之前首先需要提高自己的能力，要善于观察生活中与政治相关的事物，然后将这些事物结合到政治教学中去，以此来提升活动元教学的效率。
三、活动元设计的过程
活动元教学是一个非常重要的教学手段，为了提高教师教学的效率，我们教师需要注重提高活动元教学的效率。
1.明确活动的主题。
高中政治是一门与生活时事紧密联系的学科，而学生又对生活中的事物非常感兴趣，因此我们可以将生活时事加入到活动元设计中，这样就可以让学生对学习政治感兴趣。比如在学习《神奇的货币》的时候，笔者就将“货币”作为活动元的主题，让学生自主自主搜集关于货币的知识，了解生活中各种货币的兑换比是多少。明确主题可以让教师更清楚自己在教学中应该做什么，让学生了解自己应该要学习什么知识，从而提高政治教学的效率。
2.明确活动的手段。
教师设计政治活动元教学的时候要明确教学活动的手段，清楚自己应该采取什么措施来提高教学的效率。比如在学习《走进国际社会》的时候，笔者就明确了“走进国际”的活动元主题，然后明确了多媒体教学的活动手段。因为高中学生的年纪还是太小，他们的行为活动仍然受到限制，因此他们是不能够真的走进国际社会的，所以笔者就明确了学生上网查找资料的“走进国际”的活动元手段，让学生自己去网上查找主权国家和国际组织的资料，然后在课堂上将自己搜集到的资料展示给大家。这种查询资料的教学活动取得了很好的效果，因为学生对于上网很感兴趣，因此调动了学生上网查资料的积极性，学生在查找资料的同时也将与课文内容相关的知识在脑中过了一遍，也就提高了学生的学习效率。再比如在学习《多彩的消费》的时候，笔者就组织了一个话谈会的活动，让学生围成一个圈，每一个人说出自己或者家人的消费方式，谈谈自己对消费的看法。这种话谈会的活动方式充分调动了学生上课的积极性，每个人在课堂上的表现都很活跃，都想在同学面前好好地表现一番。
3.获取学生的参与活动的反馈。
教师要及时的获取学生参与活动的反馈，这样可以帮助他们及时的了解学生的学习情况以及学生对活动的意见，从而帮助教师设计下一步的教学活动。比如在学习完《多彩的消费》之后，笔者就组织学生做了一份调查问卷，问卷的内容包括教学内容的提问，学生对话谈会活动形式的感想以及学生对活动元教学的意见等，笔者通过这种调查问卷来获得学生的反馈，了解学生对课堂教学的感想。除了问卷调查以外，我们教师还可以直接询问学生，通过面对面的交流来获取学生的反馈。
四、活动元教学的创新
教师设计活动元教学的时候可以邀请学生一起参与，让学生提出自己的建议，这样可以让教师设计的一系列活动更容易被学生所接受，从而提高学生上课的积极性。比如，在教学的时候，有部分学生提出，他们可以组织办一份简报，用自己所学的知识对当前发生的新闻进行解释，在讨论定稿后在班级内传阅。这个思路是学生提出的，迎合了学生学以致用的心理，也给了他们表现的机会，因此，学生参与热情很高，最后的效果也很好。
五、总结
综上所述，活动元教学完全符合新时代政治教学的要求，它能够充分激发学生上课的积极性，让学生在实践中学习，在实践中提升，是一种非常高效的教学措施。因此，我们教师要将它运用到教学中去，以此来消除学生学习时的消极情绪，培养学生政治学习的兴趣。
作者：顾冉冉 单位：丰县修远双语学校
参考文献：
[1]黄国文.高中政治综合探究课有效教学的设计策略[J].福建教育:中学版,2012.
[2]刘早明.高中政治单元探究活动课教学设计策略[J].教育研究与评论,2009.
第三篇：高中政治教学创新发展路径
一、研究背景
政治课教学是高中教学体系的重要组成部分，肩负着贯彻党的教育方针，培养学生的思想道德品质的重要使命。在引导学生树立正确的世界观与价值观，确保其在未来的社会实践中能够实现健康自我的全面发展等方面，发挥着极其重要的作用。但是，由于长时期受到应试教育思想的影响，高中政治教学已呈现出逐步弱化的发展态势，其被关注程度日益下降，学生对于政治课学习的目的仅仅是为了应付高考。由此造成了高中政治教学社会职能的流失，学生在品德修养以及人格构建等方面出现了较为严重的缺失。目前，校园暴力事件频发的原因正在于此。这不仅会造成高中学生在确立人生价值取向上凸显迷茫与困惑的弊端，同时，对于当前我国全面建成小康社会也会产生严重的影响。因此，基于和谐理念的引导，加强对新形势下高中政治教学创新发展路径的探讨，有助于重启高中政治教学的重要功效，这对于促进高中学生在道德品质、人格修养、价值取向以及人生动机等诸多方面实现健康的发展与完善，具有极其重要的保障作用。
二、全面建成小康社会视域下高中政治教学社会价值的展示
（一）高中政治教学是提高高中学生品德修养的重要手段。
高中学生肩负着国家未来建设与发展的重要使命，健康的体魄、良好的心智、渊博的学识以及完善的道德品质将是其履行社会责任、承担社会义务、展现自身价值的重要保障。其中，完善的道德品质是制定正确的人生发展规划、确立满足社会发展需求的自我发展取向的必要条件。在全面建成小康社会的大背景下，对于高中学生在道德品质方面的培养提出了更高的要求，消除狭隘的个人主义义利观，形成关爱他人、服务社会的优良品质，就成为新形势下高中学生道德品质发展的基础标准。因此，基于这种全新的社会发展需求，要求高中政治教学应确立积极跟进的发展思路，将加强对高中学生道德品质培养，促进其人格健康与完善的发展，作为新形势下高中政治课教学的核心目标，以此来促进对学生道德品质的培养，实现对自身社会价值的全面体现。
（二）高中政治教学是高中学生树立正确的人生观与价值观的重要保障。
树立正确的人生观与价值观是社会个体择取符合社会发展形势、满足社会发展需求的自我发展取向的重要基础。高中学生正处在身体发育、心智发展以及道德品质修养逐步完善的重要阶段，同时，也是学生制定人生规划、确立发展目标的关键时期。全面建成小康社会的宏伟目标，为高中学生人生规划的制定提供了科学实效的理论依据与导向。这就要求高中政治教学应加强对高中学生树立正确人生观与价值观的规范化引导与促进，确保学生在自我发展取向的确定上能够与社会发展的主流相应和，进而为其未来的全面发展打下坚实的基础。
三、全面建成小康社会背景下高中政治教学创新发展的途径
（一）以和谐理念为导向，构建彰显适应性与实效性的政治教学体系。
高中政治课教学的开展，以辩证唯物主义理论为基础，以马克思主义、思想作为贯穿教学全过程的核心内容，结合我国社会发展的形势，对学生进行道德品质、思想意识以及行为取向等诸多方面素质的培养，用以对学生的健康发展提供必要的引导与规范。目前，全面建成小康社会是我国社会发展的核心目标，全面建成小康社会的实质是通过对人文和谐、生活和谐、交往和谐、道德和谐以及发展和谐等目标的实现来达成社会和谐的境界。其中，在社会道德修养方面所呈现出的和谐状态，是实现社会精神环境优化与发展的重要基础。基于此，为了确保高中政治教学的社会功能在推动全面建成小康社会进程中的作用发挥，要求高中政治教学应坚持和谐理念的引导，构建起既适应社会发展形势，又满足社会发展需求的新型教学体系，用以确保高中政治教学的创新发展。
（二）消除应试教育思想的贻害，提高高中学生对政治课的关注程度。
在传统的高中政治教学中，由于受应试教育思想的影响，学生为了提高考试成绩，对教学内容主要采用死记硬背的方法来加以掌握，而对于教学内容的理论内涵则缺乏必要的学习与了解，因而造成了高中政治教学浮于形式，实际效果较为低下的严重后果。而对于广大高中学生而言，对于政治课学习的关注程度明显要低于数、理、化以及英语等学科，认为政治课学习只要在课堂上做好笔记，在临考前再进行突击复习，就能够取得较好的成绩。因而在上政治课时随意或应付的现象较为普遍。因此，为了实现高中政治教学在全新社会发展背景下的创新发展，打破应试教育思想的束缚，消除应试教育思想的贻害，引导学生从理论层面加深对政治学习重要性的理解与认知，将政治学习视为确立正确人生发展目标的主要依据，从而达成对政治学习关注程度的全面提高。
作者：王芳 单位：通钢第一中学
第四篇：时事热点融入高中政治教学研究
【摘要】
时事热点是新课程标准对高中思想政治科目的要求之一，坚持与时俱进，紧跟热点也是学科特点，所以将时事热点融入政治教学过程中就显得尤为重要。本文主要介绍了将时事热点融入课堂的几种方法，仅供参考。
【关键词】
时事热点；时效性；目的性；开放性
随着新课程改革的推进，高中政治教学中单纯的知识讲授不仅不符合新课程改革的要求，而且枯燥无味，无法吸引学生的兴趣。2015年9月有调查数据表明政治课并不是学生最喜爱的科目之一。所以在高中政治教学中必须融入时事热点，增强学生的兴趣是迫在眉睫的。将时事热点融入教学环节中，不仅可以拓宽学生的视野，激发学生的爱国主义热情，调动学生的学习积极性，还可以促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生分析问题的能力和解决问题的能力。那么如何在政治教学中融入时事热点教育呢？
一、关注时事热点的时效性
最能吸引学生注意力的是最近发生的事情，时间越近就越有新鲜感，如果能搜集第一手资料，在课堂上展现给学生们，学生们就感觉是尝到了刚打捞上来的海鲜一样。例如最近屠呦呦分享了2015年的诺贝尔生理学或医学奖；国庆期间，青岛的海虾卖出了38元一只的天价；主席访问英国，与英国签署了4000亿元大单等等。这些都是学生们非常关心的大事，他们自然就会感兴趣。如果每节课都能腾出五分钟，让学生们了解最新鲜的新闻资讯，学生们自然就会爱上政治课。形式可以多样，可以学生自己搜集新闻，也可以教师搜集以后展示，并要求学生谈谈自己的感受和想法。
二、引用时事热点的目的性
大千世界无奇不有，新闻也是五彩缤纷，我们不可能将所有的新闻都引入教学中，我们应该有目的性的选择一些时政热点融入课堂。这样既满足学生的好奇心，又能做到有的放矢。例如在《经济生活》中讲到企业经营成功的要素或者市场调节的弊端时，可以例举国庆期间青岛商家卖出38元一只的天价虾的实例，让学生结合材料和教材，讲讲想法。比如：启示企业在经营过程中应该怎么做才能取得成功？市场调节有何弊端，启示我们应该如何解决这些问题？
三、利用时事热点的多角度
马克思主义哲学告诉我们，任何事物都不是孤立的存在的，而是与周围的其他事物有着这样或者那样的联系的。时政新闻也不例外，无论是政治、经济还是文化新闻，它都不可能孤立的存在，所以我们要求学生要用开放性的眼光去看待每一则新闻，多角度、多层次地对国内外的时事热点进行分析。尤其是在学业水平测试的复习和高考复习期间，一则新闻多角度、多层次分析，分别从经济、政治、文化和哲学角度进行分析。我们还可以将一些时政热点问题进行归类整合，不仅要弄清楚它们的表现，还要探索其背景、原因、意义和影响，然后从不同角度去分析。例如主席访问英国这则新闻，可以从经济学角度分析：中英两国签署了4000亿元的大单，这是经济全球化的表现，资本全球化、贸易全球化、生产全球化，我们发展中国家应该抓住机遇、迎接挑战，积极参与。也可以从政治学角度分析：中英两国的国际关系的决定因素是国家利益，共同利益和合作的基础，利益的对立则是冲突的根源，正是因为中英两国存在共同利益，才会有两国的友好合作关系。也可以从哲学角度分析：联系具有普遍性要求我们用联系的观点看问题。中国和英国之间存在着千丝万缕的联系，访问英国，两国之间友好交流，并且签署了4000亿元的订单也是一种联系。发展具有普遍性要求我们用发展的观点看问题。我们应该看好中国与英国之间的友好合作关系，一如既往地保持这种友好合作的关系，向更好的方向发展。
四、注重时事热点的创新性
新课程改革要求高中思想政治课不仅要立足于教材的基本观点和理论，还要关注国内外的重大新闻，并分析评价，形成自己的观点。因此，在政治教学过程中，教师学生应该共同创造一个宽松开放的的环境，教师鼓励学生学生多思考多发言，发掘学生的潜力，培养学生的创新意识。时事政治的教育不仅体现在高中政治课堂中，还要在预习、课后作业、复习和单元检测等过程中。将时事热点融入教学过程中的方法有很多，这里就不一一详述了。只要运用的方法能提高学生关注时事政治的热情和兴趣，增强时事政治分析的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观就是好方法。只要师生共同探究、共同努力，高中思想政治课一定会大放异彩，成为学生们都喜欢的学科。
作者：杨丽丽 单位：江苏省淮安市范集中学
第五篇：高中政治教学学生生活化思维培养
摘要：
在高中政治教学中，培养学生的生活化思维，有助于实现高中政治教学和实际生活的密切联系，同时这种教学方式能够有效提高学生的学习兴趣，促进高中政治教学实效性的提高。本文对高中政治教学中学生生活化思维的培养方式进行了探讨。
关键词：
学生；生活化思维；高中政治
思想政治是高中教育的一门重要课程，主要目的是通过对学生的思想政治教育引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，但从现实教学情况看，高中思想政治教学往往脱离学生的现实生活，使学生对思想政治课程失去学习兴趣。加上思想政治课程内容的枯燥性、乏味等特点及教师填鸭式的教学方法，导致高中思想政治教学效率低下，教学质量极不理想，教学目标无法实现等问题［1］。于是在此提出将高中思想政治教学与现实生活联系起来，开展基于生活化思维的高中思想政治教学模式。高中思想政治教学与现实生活的结合不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高高中思想政治教学效率，而且可以让学生学会如何将所学内容应用于生活，培养学生的生活化思维，真正实现高中思想政治课程教学目标。
一、基于教学目标实施实例教学
高中思想政治教学要关注学生精神世界的发展，培养学生正确的情感态度和价值观，这也是高中思想政治教学的一个重要教学目标。为了让学生辨别正确的情感态度和价值观，需要教师结合学生的情感态度选择生活化的教学实例。例如在高一年级思想政治《《劳动者的择业、就业和创业》一课的教学中主要培养学生的情感态度，让学生对“啃老族”这一生活实例展开讨论，并提问年轻人为什么要“啃老”，是真的找不到工作，是有工作不愿做怕苦怕累，还是用父母的钱比较安心等。“啃老族”这一现象在社会上很常见，而且与学生生活十分贴近，所以当学生面对这一问题都会产生一定的思想活动，通过这一生活现象的反思让学生从实际生活中认识到即使是平凡的工作仍然有前途，从内心认识到平凡的工作其实并不平凡，因此要尊重平凡工作者，并通过自己的努力变得不平凡。这一教学实例的应用非常符合学生的心理特征，可以让学生主动参与课堂教学活动，并通过活动提升自己的情感意识，树立正确的价值观和人生观，同时达到教学目的。
二、多样化实施生活化教学
第一，创设生活化教学情境。将与学生生活紧密联系的生活情境引入思想政治教学课堂可以激发学生的认知冲突，扩展学生思维［2］。学生的生活是丰富多彩的，但如何从浩瀚如烟的生活中选择合理、有效的教学实例需要一定的原则，不仅要与学生生活密切相关，而且要引起学生思考。例如在《消费者依法享有的权利》的教学中，我将一些空的牛奶盒表面价格并放在台上让学生购买。学生纷纷选择自己喜欢的牛奶，然后我提问：“大家刚才都选择了自己喜欢的牛奶，那么在现实生活中你有没有被强制购买哪个牌子的牛奶呢？”学生纷纷回答：“没有。”我由此引出消费者的自由选择权，并继续提问：“大家购买牛奶都需要关注哪些信息？”学生回答：“牛奶牌子、价格、生产日期、有效期……”我提问：“如果没有这些信息还好购买吗？”学生纷纷回答：“不会。”我由此引出消费者的商品信息咨询权。购买牛奶是日常生活中经常会遇到的情况，对学生来讲很熟悉，通过教师的引导便可以将现实转化为理论知识。第二，创设生活问题。高中思想政治教学中生活实例的选取是为了通过创设生活情境引导学生对问题进行思考。教师选取教学实例要从学生的兴趣和实际生活出发，而且要求层次递进，难度适中。教师创设的问题应该是学生迫切想知道的问题，这样才能发自内心地回答问题。例如在高中《坚持“引进来”和“走出去”相结合》一课的教学中，我给学生展示出国内外体育明星的图片，并让学生观察图片中各人物都穿什么牌子的运动鞋。学生经过观察后给出答案：“外国运动员都穿李宁、匹克等中国牌子的运动鞋，中国运动员都穿耐克、乔丹阿迪达斯等外国牌子的运动鞋。”我提问：“为什么外国运动员穿中国牌子的运动鞋？”学生回答：“中国企业在国外建厂，并在国外销售。”“除了鞋子还有什么外国品牌在中国生产？”“安利、索尼……”我由此引出：国外企业被我国引入国内就叫做“引进来”，而中国企业在国外建厂就加“走出去”。体育运动明星及运动鞋品牌都是学生比较关注的问题，这一教学实例的应用就很好地抓住了学生这一心理特征，通过与生活实例的结合让学生理解什么是“引进来”和“走出去”。
三、结语
高中思想政治教学对生活的回归是将思想政治课科学性和生活性有机结合起来，是高中思想政治开放性、体验性、生成性、构建性的重要体现。高中思想政治的生活化教学有利于培养学生的生活化思维，可以让学生学以致用，知行合一，是提高高中思想政治教学质量、实现教学目标的重要手段。
作者：孙爽 单位：吉林省扶余市第一中学
参考文献：
［1］史?.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考［J］.广西教育学院学报，2009，01：150-152，174.
［2］梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法［J］.成功（教育），2013，03：202-203.