摘要：生活化的教学在高中政治活动课中的应用，能够改变以往教学中枯燥的教学氛围，丰富高中政治课堂教学的内容，体现了新课标的要求，有利于培养学生的学科核心素养，本文就高中政治活动课中生活化教学原因和要求进行了分析。
关键词：高中政治；活动课；生活化教学；核心素养
一、做好素材搜集，系统整合生活化教学课程资源
高中思想政治课生活化教学必须要选择丰富的资源和素材，然而生活中的素材非常多，如何选择合适的课程资源呢？大多数教师都是要讲课时才会想到去搜集资源，忽略了平时的积累工作，并且搜集渠道单一。因此，必须要对课程资源进行分类整理。依据《基础教育课程改革纲要(试行)》的内容，课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源三类。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“积极开发并合理利用校内外各种课程资源，学校应充分发挥图书馆、实验室、专门教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源”。在收集生活化教学资源之前，教师要熟练掌握教材的重难点内容，同时要结合学生的实际情况，选择学生感兴趣且容易引发学生疑惑的内容来收集相关的生活案例和素材，同时要创设合适的教学情境，采取恰当的教学手段来激发学生的学习兴趣，从而达到理解理论知识的目的。生活化教学的实例形式可以是多种多样、风格迥异的内容，比如：可以是静态的文本、图片、道具，也可以选择动态的视频、动画、实物、音乐等。当然，在教学时，对案例形式的选择可以是几种并用，从不同的侧面来引导学生，同时又要根据学生在课堂上的反应来灵活变通，从而活跃课堂氛围。另外，要对收集的生活化课程资源和素材进行分类整理，可以提高检索效率，以便于课堂选择和使用。对课程资源的整理，笔者认为可以采取按教材单元课题的顺序归类整理或者按选定的特定知识内容专门整理等方式进行。
二、多元化导入，激发学生学习兴趣
高中政治活动课中的生活化教学课堂导入一定要紧扣教学目标，同时结合选取的生活化课程资源进行导入。具体来说，可以选取最新社会动态、生活中的乡情材料、学生的实际生活、巧借语言情境导入等方式进行导入。但是不管哪一种导入方式，材料的选择一定是贴近学生生活的、真实的、与时俱进的。例如：在讲解“国家财政”一课时，笔者做了这样的设计。
三、提高课堂讲解的针对性和有效性
高中政治活动课中的生活化教学强调活动和生活紧密结合，但要特别注意的是，教师不能盲目选择生活化的素材，或者为了追求花哨的教学方式忽略了知识本身，而使生活化教学变成“伪生活化”，没有针对性和有效性。例如：在讲“新时代的劳动者”这一课时，笔者选取了两位教师的讲授方式来对比分析其针对性和有效性情况。
四、知识巩固，学以致用，回归生活
实践是认识的来源、是检验真理的唯一标准、是认识的目的。根据教学需要布置生活化的作业，让学生学会知行合一。在高中政治活动课中，教师要引起学生对生活化问题的思考，督促学生学会运用知识，培养学生学以致用的能力，因此要布置合适的作业，而作业的设置有两类形式：一类是要求学生对知识的直接运用；另一类是要求学生搜集资料、整理资料、分析资料和解决问题。比如垃圾分类、文化设施等问题向居委会提出意见和建议。这样可以学习相关的知识和技能，又可以在实践中提高自己的社会责任感，增强政治参与能力和公民意识，培养政治认同和公共参与等核心素养。
参考文献：
[1]高占龙.高中思想政治课教学生活化研究[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(8):81-82.
[2]孙思敏,杨小霞.浅谈高中思想政治课教学的“生活化”[J].才智,2019,(17):194-195.
作者:徐秋莎 单位:重庆市渝北中学