摘要：在高中的思想政治课教学过程中，课堂教学卓有成效，需建构高效的思想政治课堂。显然，根据教学实践和经验总结，建构高效的高中政治课堂需要重视五大核心要素：1．思政教师需要具备扎实的学识；2．及时把握时政动向；3．教师高度关注学生的学习主体地位；4．注重对课堂的有效调控；5．课堂教学强调目标导向。在教学过程中注重对五大核心要素的把握，将能有效打造高效的政治课堂。
关键词：高效；高中政治课堂；核心要素；建构
学校教学的基本形式是课堂教学，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”［1］曾强调上好思想政治课是培养新时代接班人的有效保障。显然，政治学科在高中所有教学科目中具有重要地位。如何上好高中思想政治课，从而建构高效的高中政治课堂是当前的一项迫切的任务。笔者认为，建构高效的高中政治课堂需要进行系统性的设计，思想政治课教师需要把握好五大核心要素：基础要素：具备扎实学识；学科要素：把握时政动向；学生要素：关注学习主体；教学要素：注重课堂调控；评价要素：强调目标导向。具体而言，我们需要从以下几个方面着手：
一、基础要素：具备扎实的功底
建构高效的政治课堂，首先的一个基础要素就是：教师需要具备扎实的学识。毫无疑问，一名没有足够丰富的知识储备的高中政治教师是很难把课上好的，更不用说让课堂高效了。曾明确指出，好老师应具备一些共同的特质，即要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，同时他进一步强调，“学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。”［2］由此可见，具备扎实的学识对一位政治教师来说是至关重要的。“学高为师”，教师是学生在学习和思想作风上的榜样，因此老师们需要不断提高自己的各项能力，严于律己，综合不断提升。作为一名高中政治老师，应该进行持续性的学习，不断提升自己的内在学识，以便能在课堂教学中更好地教学，并获得成效。那么，怎样才能说明政治教师具备了扎实的功底呢？笔者认为，这主要表现在三个方面：首先，教师具备完整、系统的思想政治学科理论知识。高中政治教师需要对整个高中的政治学科知识有着系统性的把握，而不仅仅只是停留在自己所教学的单个年级。譬如，教高一的政治老师不能仅仅把自己的知识局限于高一的《经济生活》和《政治生活》两本教材，除此之外，还要同时把握好高二的《文化生活》和《生活与哲学》的教材知识，并对高三的各轮复习有着自己独到的见解。教师对政治学科的相关理论知识需了然于胸，同时注重对学科知识进行系统性梳理和总结，譬如在人教版《政治生活》第六课主要学习了中国共产党的相关知识，那么，教师应该引导学生对知识进行系统性的梳理和归纳，让学生一学到“中国共产党”的知识就能想到中国共产党的地位、性质、宗旨、指导思想、执政理念、执政方式、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度等知识要点。其次，教师对教学重、难点把握精准。具有扎实功底的政治老师能够精准把握住课堂教学的重点、难点。很明显，这项能力需要教师的长期积累，因为这一能力的彰显建立在教师对学科知识、学科特点、学情特性充分的把握之上。譬如在人教版《政治生活》第三课第一框《政府：国家行政机关》中，尽管本框题有“公仆的本色”“政府的职能”和“便民利民的政府”三目，但有扎实学识的政治老师一眼便能精准定位好本节课的重难点在于“政府的职能”。教师在课堂教学中，还需及时对重难点知识进行全面、深入的综合探究，譬如在引导学生学习“当代国际社会”知识时，在老师的启发下，学生把该单元的核心知识点归纳为“六国一策”（即主权国家的权利与义务、国际组织的宗旨和原则、国家利益是国际关系的决定性因素、国际形势、国际竞争、国际政治经济新秩序和我国独立自主的和平外交政策），并对此部分内容进行深入探究。最后，教师需具备一定的跨学科知识积累。跨学科知识的积淀至关重要。就高中政治教材本身而言，它包括经济、政治、文化、哲学四大框架，以《经济生活》中第五课第一框“企业的经营”为例，教材表明一家企业想经营成功受诸多因素影响，但课本只提到三个主要的要点，而实际生活中的企业取得成功的要素还包括企业领导者、企业文化、企业组织架构、企业人才构建等多重因素，并不局限于教材，这就需要政治老师具有一定的经济学、管理学知识的积累，否则，教师上课照本宣科，学生的思想也会被局限，不利于学生创新思维的培养。类似的案例在教材《政治生活》《文化生活》和《生活与哲学》中也存在，因此，高中政治教师对与教材相关的跨学科知识进行相应的学习和积累十分必要。
二、学科要素：把握时政动向
从政治学科要素的角度来看，打造高效的政治课堂需要教师和学生充分把握时政动向。教学不能脱离教材，但教学也需随时代而动。政治学科具有特殊性，要想学好高中思想政治科，要求老师和学生具有敏锐的时政观察力，了解时政，学习时政，并把时政融入政治教学和生活。否则，我们有些政治课堂教学就不能算是高效的。以《政治生活》第四课第二框为例，教材中涉及我国行政监督体系，包括行政系统内部监督和外部监督，在这一知识点中，以前的“监察部门”属于行政系统内部监督，而在2018年3月，我国新组建了国家监察委员会，并把监察部并入其中，不再保留监察部，而且，国家监察委员会属于行政系统外部监督，不是内部监督。因此，在课堂教学中，为了让学生对知识把握得更精准，课堂更高效，教师应明确指出这一点。另外，可以补充最新案例，例如最近由中央纪委国家监委宣传部、中央广播电视总台联合摄制的纪实专题片《国家监察》。再者，以“我国社会的主要矛盾”为例，以前教材的表述是“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”，而在党的上指出“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”［3］报告提出要“要完善促进消费的体制与机制，增强消费对经济发展的基础性作用”这一论点，为此《经济生活》第四课第一框在讲述生产与消费知识点时，需强调增强消费对经济发展的基础性作用。可见，在课堂教学中，政治老师应该及时把最新的提法向学生传授。学科特性要求我们及时把握时政动向，在这一过程中，政治教师需要培养学生看问题的眼界，同时培养学生分析问题、处理问题的视角。具体来说，学生内心应该明确“两大视野”和“双重维度”。“两大视野”即学生要培养自己用“国内”“国际”两大视野看世界的能力，不论是在考试中还是在分析时政时都要注重国内和国际两个方面。“双重维度”即宏观的维度和微观的维度。学生分析问题、处理问题，既要看到宏观的方面，也要留意微观的影响。明确“两大视野”和“双重维度”，提升学生认识世界、面临考试等各方面的能力，有助于打造高效政治课堂。
三、学生要素：关注学习主体
尤其值得注意的是，打造高效的政治课堂，教师需要关注学习的主体：学生。毫无疑问，政治课堂教学离不开学生要素，可以说，忽视学生特性的教学是毫无效果可言的。新课改明确“教师主导，学生主体”。实际上，学生学习是在教师主导的基础之下进行的，与此同时也并不意味着学生只是一味地被动学习，学生是学习的主体，教师的主导是为了更好地为学生服务，是促进学生学习和成长的外因。［4］由此可见，关注学生要素，了解学生主体，是打造高效政治课堂的关键。教师关注作为学习主体的学生，应具有连续性，而不仅仅是片段式的。打造高效课堂的关键在课堂之上，但并不意味着课堂之外不需要任何准备。连续性重视作为学习主体的学生是保证高效课堂之关键所在。教师在备课时不但要备教材，还需用心“了解学生”，即充分分析不同学生的基础差别和个性差异。譬如学生学习必修一《投资理财的选择》时，对股票、债券、商业保险了解甚少，由于我们的学生生活在小县城或农村，因此要补充些相关知识和案例，在只有充分尊重学生、走进学生、了解学生，教师在政治课堂中才能目标明确，心有底气，有的放矢。“备学生”为打造高效政治课堂奠定了基础，在具体的课堂之中，教师需要有效掌握学生的学习状态，并设计适度的教学活动，提高学生的课堂参与性和获得感。例如学习投资理财相关知识后，假设同学们有十万现金需要拟定投资方案，让学生先思考再说出方案讨论，能更好的巩固学习，积极参与课堂。同时，关注学习主体要求教师在教学问题设计上有所体现，课堂中既要训练基础知识，同时也应体现问题的层次性，在基础之上提升学生的综合能力。课后，教师还需持续关注学生的成长和收获，建立起和谐的师生关系，为持续性打造高效的政治课堂添砖加瓦。
四、教学要素：注重课堂调控
教师打造高效政治课堂，要重视教学要素，这就要求教师注重教学过程，重视教学环节，注重课堂调控。需要注意的是，政治课堂的调控包括多方面的内容，如教学时间调控、教学内容调控、教学方法调控、课堂偶发事件调控等等。具体来说，笔者认为良好的课堂调控可以从宏观和微观两个角度来进行。从宏观角度来看，教师在上课前需对本节课的整体框架结构进行完备的教学设计，如教材知识整合、课时安排、重难点知识讲授方法、教学方式选择、语言表达逻辑等，通过宏观的整体框架建构，能够从总体上确保高效课堂不偏离航道。从微观角度来说，在课堂进行中，教师可视课情、学生的不同情况选取具体、恰当的教学方式来调控教学。如在上“我国的宗教政策”这一知识点时，本来教学设计是用多媒体辅助教学，该处播放一段跟我国宗教政策相关的视频，但此时多媒体临时出现故障无法启用，这时教师可转用事件讲述的方式进行课堂调控，随机应变，而非尴尬得不知所措。教学过程是一个具体、动态的过程，教师需要根据具体变化做出相应的调控。如在课堂上，教师发现学生对政治理论知识不感兴趣，导致学习动力不足时，政治老师可以通过案例教学、举例教学、合作探究、小组讨论的形式来唤醒学生的兴趣，让学生在理论与实际的交融中体验到政治学习的乐趣。譬如，教师在讲授企业经营成功的三个因素“①制定正确的经营战略；②提高自主创新能力，依靠科技进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势；③诚信经营，树立良好的信誉和企业形象”时，学生觉得非常乏味，没一点兴趣。为此教师将课堂形式转化为案例讲述。美国时间2019年5月15日，特朗普签署名为“确保信息和通信技术及服务供应链安全”的行政命令，宣布国家进入紧急状态，禁止在信息和通信领域进行所谓的“可能对国家安全构成风险的交易”。美国商务部把华为及其70家相关联企业列入清单。华为并没有因此而倒下，极端不公平事件把华为逼向了世界第一。华为的成长为何如此强劲，华为的霸气从何而来？第一：“居安思危”、“谋定而图远”……案例还没讲完，大家兴趣盎然，不自觉的总结华为逆境中成长壮大的原因。不过，值得注意的是，政治课堂上活动的设计、问题选取都应具有针对性，且不能过多，不能华而不实，要做到互动恰当，收放有度，课堂氛围融洽、自然。很明显，提高课堂调控能力对于高中政治教师来说至关重要，具备良好的课堂调控能力将能为打造高效政治课堂保驾护航。
五、评价要素：强调目标导向
教师打造高效政治课堂，需要对课堂成果进行评价，而评价课堂成果是否高效，则主要看教学目标的达成情况。高效的政治课堂应具有明确的目标导向。从教师的角度出发，应明确政治课堂教学的主要目标：提升学生“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的各项思想政治学科核心素养，从而“解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”［5］。在教学过程中，教师对知识的讲授需要清楚明确，而且重难点突出，课堂教学中需要做到“三讲三不讲”原则，聚焦课堂教学目标，防止做无用功。教学过程应有条不紊地进行，教师在传授知识的时候尤其需要培养学生的政治认同感，因为“政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。”［6］同时，通过对知识的理解和学习，学生的科学精神、法治意识素养得以提高，学生通过把知识运用于实际，从而提升自我的公共参与能力。值得一提的是，在教学的过程中，很多老师容易出现只重知识和过程，而不重视学生情感态度与价值观培养的现象，这种思想具有片面性，是有缺陷的，不能因为“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”这些素养的形成具有周期长、短期见效不明显的特点就把它们弃之不顾。教学过程中这的实现是同等重要的，而且，这四个核心素养目标的自然达成是衡量高效政治课堂的根本标准。毋庸置疑，明确的目标导向并不只针对于教师来说，就学生来说也需确立自己的课堂学习目标。因为不论教学如何安排、知识如何解读，都离不开学生的学习主体作用，倘若学生没有课堂学习目标，即使教师主导得毫无瑕疵，也将无济于事，没有学生参与的课堂不能说是高效课堂。基于此，打造高效政治课堂，强调目标导向，这个目标导向应具有双向关联性，它一端连着教师，一端连着学生，不可或缺。课堂注重评价要素，强调目标导向，需要教师重视学法指导。学法指导是教师对学生在课堂上如何学习所进行的方法指导，它是高中政治学习过程中至关重要的一环。掌握了好的学习方法，学生将能在学科学习中如鱼得水，游刃有余。教师的学法指导贯穿在预习、听课课堂上以及课后复习之中的全过程，课堂之中，教师需调动学生主动学起来，调动学生思考、引导学生提问题和解决问题、做笔记、做题、朗读或齐读知识点等，学生手、脑、嘴并动，高效融入课堂教学。另一方面，教师需注重引导学生对学习方法、答题技巧的归纳和总结，通过“以学定教、问题导学、有效对话”［7］促使学生掌握达成学习目标的方法和能力，建构高效的高中政治课堂。
参考文献：
［1］主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务王沪宁出席［J］．党建，2019，（04）：4－5．
［2］．做党和人民满意的好老师［N］．人民日报，2014－09－10（002）．
［3］．决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利［N］．人民日报，2017－10－28（001）．
［4］刘继萍．“教师主导学生主体”：一个经典公式正当性的论证［J］．北京师范大学学报（社会科学版），2015，（04）：25，2
［5］深化新时代学校思想政治理论课改革创新［N］．人民日报，2019－08－15（001）．
［6］韩震．以学科核心素养为主线细化思想政治学科育人目标［J］．基础教育参考，2018，（03）：9．
［7］杨志敏．以学定教问题导学有效对话———主动学习视域下高效政治课堂三环节［J］．思想政治课教学，2017，（07）：18－21.
作者:肖卉娟 单位:耒阳市武广高级中学