第一篇：高中数学课堂德育建设
摘要：
当今时代的发展，教育已经走向现代化和数据化。但随之而来的一些问题也十分令人担忧。这些问题主要体现在基础教育课堂中的德育建设，尤其是高中课堂表现的最为明显。在高中除思想政治课以外的课堂都存在着非常严重的德育缺失现状。针对这样的现实问题，从这一着眼点出发，去探讨高中数学课堂中的德育建设问题，以求为高中学生的德育工作找寻一条新的出路。
关键词：
德育建设；高中数学课堂；合理化途径
1相关概念界定
本章节将从三个方面出发，去对高中数学课堂和德育建设两个概念进行界定，同时还将对高中数学课堂与德育建设的必要性进行分析。
1.1高中数学课堂的概念
高中数学课堂是按照教育部要求，各基础教育单位在高中学习阶段向适龄学生开设的数学教学活动。
1.2德育建设的概念
德育建设是教育者按照国家，社会的一定要求，有目的，有计划，有系统的对受教育者进行思想方面，政治方面以及道德方面的综合影响，以求将受教育者培养成为德行良好，品质优秀的个体活动。
2高中数学课堂德育建设的现状
将从两个角度出发，其一去说明高中数学课堂德育建设发展的现状；其二是从现状的角度出发去分析造成这些现状的问题及原因。
2.1高中数学课堂德育建设的现状
当前，我们的教育环境中从理论层面已经强调了高中数学课堂渗透德育内容的重要性和必要性。但是具体到实践环节，我们还是遇到了很多棘手的问题。从学校角度讲，当前的发展阶段是应试教育到素质教育的过渡时期，应试教育的种种思维还是在各个方面桎梏着学校德育建设的发展；从教师角度讲，数学课堂的主要时间还是集中在了解题环节，甚至在很多时候，一堂45分钟的教学课堂，我们连基础的知识目标都完成不了，更不要去谈所谓的情感态度价值观的培育和养成；从学生角度讲，学生的主要任务是在数学课堂理解数学思维和数学理念，而不是去在数学课堂完成德育任务，这样的想法使得在数学课堂渗透德育任务出现的天然的被排斥和被拒绝。从家长角度讲，对于德育的认识还只是停留在家庭环境以及班级环境中，并没有认识到在每一堂课中，才是我们贯彻德育内容最好的主阵地和主战场。
2.2高中数学课堂德育建设中出现问题及原因
（1）数学教师从理念上并不重视德育建设。数学教师在传统理念抱有一种固有的思维，德育建设是政治学科的事情，和我们数学学科并没有太多的关系。我们的任务就是教会学生答对每一道问题。这是一种大多数思维，但它和我们的时代背景显然开始有些格格不入。在新时代的环境中，数学教师的理念必须发生变化，从备课到上课都必须拥有一种渗透思维。在讲述数学原理和数学方法的同时，也可以在某种程度上合情合理的渗透一些德育思维。（2）学生对于数学课堂渗透德育思维具有天然的拒绝。在数学课堂，我们长久以来的判断标准是学生是否掌握了本节课的知识目标和能力目标，而忽视了情感态度价值观的掌握。对于数学学科来说，我们重视的是培养学生的思维能力和创造能力，学生也非常认同这种方式的培养。但是我们的现状是要在数学课堂渗透一定的德育思想和德育主张，这对于一些逻辑能力非常强的学生显然会出现天然的拒绝。所以，针对这样的情况，我们必须在如何渗透上发挥智慧和想象，希望最终达到的结果是在数学课堂中，可以潜移默化的通过数学思维的灌输，让学生在不经意间接受这些德育思维和德育主张。
3高中数学课堂德育建设的合理化途径
本章节是对前两个章节进行的合理化总结。通过总结，我们希望从课堂内和课堂外都可以得出不同的方法和主张，以求对我们的高中数学教学阶段更好的渗透德育思想起到一定的借鉴作用和价值。
3.1在课堂上进行建设
（1）教师在课前备课环节进行德育建设。备课是上好一堂的课的基础和前提。对于任何一个学科教师而言，都是非常重要的一件事。在数学教学中，备课同样起着举足轻重的作用。但对于我们现在的教学环境来说，备课中显然要体现更多的德育思维。我们从备课角度出发，为学生准备一些思考的新角度和新模式，而在这样的新模式恰到好处的渗透德育思想，使得学生在潜移默化中接受教师向学生传达的德育价值观。（2）教师在课中授课环节进行德育建设。在一堂完整的教学课中，授课环节是最重要的，同时他也是教师向学生灌输德育思维和德育思想最好的阵地。对于一堂数学教学课来说，德育内容显然也是非常重要的一个部分。在一节完整的45分钟课节中，德育内容的渗透应该是无处不在的。在导课环节，我们需要介绍一些数学家的历史，一些数学家的故事，通过对数学家故事的理解，学生可以在很大的程度上去感受数学思维诞生的艰难和不易；在授课环节，我们向学生去介绍一定的数学概念和数学公式，在整个推导演算的过程中，我们也可以去贯彻德育主张和德育思维；在课堂的反思和讨论环节，我们通过对问题的讨论，一步一步引导学生从无知到通晓的过程，也在一定程度上反映着德育理念和德育主张。
3.2在课堂下进行建设
（1）通过名人演讲传播德育主张。对于学生的德育建设应该是全方位，多角度的。除了在课堂之上通过知识为载体进行德育宣传外，还可以在课后通过多种途径进行宣传和总结。通过邀请社会知名的数学家进行讲演，通过他们的亲生经历还向同学传达一种乐观，豁达，催人奋进的信心和勇气。这样的德育建设是学生在主观条件下乐于接受的，同时他也是我们进行德育建设和德育工程的一次全新的尝试和探索。（2）通过多媒体形式进行传播德育主张。对于教育信息化和教育现代化的到来，我们必须做好全方位的准备和接受。对于高中数学教学中德育建设也是如此。通过多媒体这样形象生动的传播形式，可以使得学生在很快的时间内去接受我们所希望学生掌握的知识内容，在知识内容掌握的同时，我们也可以在很大程度通过多媒体角度去渗透我们的德育主张。
4结论
对于当前高中数学阶段的德育建设是存在的诸多问题的。我们在这里只是从学校这一个角度出发，去分析了当前的现状以及出现该现状的原因。通过对原因的分析，我们也试图从课堂内外两个方面为学生的德育建设找到一条合理化的路径。希望通过本文的分析，可以为高中数学课堂的德育建设提供一些借鉴性的内容，以求更好的促进高中数学课堂的德育工程的建设。
作者：辛长红 单位：吉林省公主岭市第一中学校
参考文献
[1]黄玲.刍议初中生物教学的德育教育[J].中国校外教育，2010（12）.
[2]陈洲.浅谈初中数学教学中的德育渗透[J].新课程（教育学术版），2007（9）.
[3]李芳.德育之花别样红———谈小学数学课的德育渗透[J].新课程学习（学术教育），2013（8）.
第二篇：简约化高中数学课堂教学方案
摘要：
高中数学教学过程中，由于高中生学习能力与思想都较为成熟，所以教师要善于运用合理的、简约化的教学方式。为了激发学生学习兴趣，丰富教学内容，活跃课堂气氛，使教学效果更加显著，文章主要从合作学习、游戏教学、信息技术运用三个方面探讨了简约课堂教学的具体方案。
关键词：
高中数学；简约化；课堂教学
在高中数学教学中，教师应该从学生的特点出发，恰当运用合理的教学方法，以此激发学生学习兴趣。而简约化的意识和教学习惯，对提高学生数学核心素有重要作用，尤其在学生数学思考能力提升方面更是效果显著。简约化要求教师应积极探索新的教学模式，转变教学理念，积极进行教学改革，从而实现数学课堂教学的有效性。下面文章将具体分析简约化高中数学课堂教学的方案。
一、通过合作学习简约课堂教学
高中数学教学应该简约化，简约化要求教师应充分调动学生的积极性，提高学生的合作效率，从而强化学习效果，这样数学课堂才会变得简约而不简单。首先，落实小组合作教学的第一步，就是科学分组，明确小组任务。教师要全面掌握班级学生的整体情况，包括学习能力、思维方式、兴趣特长等，根据不同学生的能力，将他们合理编排，组成小组。小组成员中包括学习能力强的学生1～2名，中等层次学生1～2名，中下层次学生1～2名，每一项学习任务，都以小组为单位，小组成员互相合作，共同完成任务。这样不同层次的学生都能够参与到活动中来，能力强的学生带动能力较弱的学生思考，帮助他们完成学习任务。这样不仅可有效锻炼学生的协作能力与实践能力，也可以培养他们的协作意识，还能使教学真正面向全体学生。其次，应该从教学的内容入手，强化内容简约化，在高中数学教学中，包括很多复杂和抽象的内容，讲解这些内容的时候，教师就应进行简约化处理，可以利用小组合作的方法，引导和鼓励学生探索研究，独立解决这些问题。在此基础上，教师针对学生无法解决问题，有针对性地进行讲解，通过这样的方式，学生对这些抽象、难懂的知识，理解会更加深刻。比如，进行“三角函数”教学时，教师合理分组之后，教学任务就会变得简约化，这样再进行有效的学习任务布置，通过学生的讨论、梳理，总结正弦、余弦以及正切函数的图形、性质等，学生通过合作，学习任务就会变得很轻松，有利于提高课堂的教学效率。从合作学习出发，使得简约化的学习更加合理，加深学生对知识的认识和理解。
二、通过数学游戏简约课堂教学
高中数学是更高层次的数学学习阶段，教师要为数学教学搭建一个良好的简约化学习平台，从而引导学生学习数学知识。教师可以采用寓教于乐的教学手段，适当的在课堂上组织数学教学游戏，通过数学游戏可以使教学形式简约化，让学生在轻松的环境中学习，从而有效激发学生的学习兴趣。例如，在高中数学学习中，会有大量的例题，而学生想要掌握数学规律，就需要对问题充分的解读，进而找到其中的规律。但是，由于传统的例题只是将已知条件罗列给出，然后给出解题方法。这种形式过于形式化、呆板化。所以教师应考虑如何实现简约化教学方案的设计，当学生已经对这种固有的例题解析方式不再感兴趣时，必然会降低学习数学知识的积极性。为了提高学生学习的积极性，教师需要学会使用这种简约化的数字游戏模式，来提高学生学习数学知识的主动性。使教学轻松之余，提高学生学习效率。
三、有效利用信息技术简约课堂教学
良好的简约化课堂教学效果离不开优秀的教学辅助，教师应该借助先进的信息技术进行教学。比如：主题思想、知识概括、例题、课后习题等教学。制作出来的教学课件不仅要有利于课堂教学，还要吸引学生的注意力，要注重多媒体软件中的应用工具，全方面考虑学生的各个感官。现今，一些教师在制作多媒体课件时运用了太多与教学内容无关的图片、配音等，只注重了课件的形式，却忽略了整个数学教学内容，致使学生注意力不集中，课堂纪律不良，教学效果一直得不到提升。所以，教师在制作课堂课件时，要注重主次之分，为学生呈现一个良好的板块内容布局，从而提高教学质量。在高中的数学课堂教学中，多媒体技术的应用会直接影响教学效果，优秀的教学课件会有效提高学生的学习质量，相反则会导致学生的学习效果不佳。针对此，教师应有效利用信息技术简约课堂教学，提高教学质量。
四、结语
简约而高效的课堂教学应该是多元化教学方式的融合，这种优化过程要结合实际情况，从教学任务出发，深入探索，在课堂教学简约化过程中教师应该积极创新思想，充分调动学生积极性，进而提高学生思维能力和教学质量，充分发挥简约化的积极作用，在教学过程中积极实践，以提高高中数学教学的有效性。
作者：潘贤炯 单位：新昌县澄潭中学
参考文献：
[1]陈乔.简约化高中数学课堂教学研究[D].福州:福建师范大学,2014.
[2]田静.高中数学简约化教学研究[D].信阳:信阳师范学院,2015.
[3]张啸.简约化高中数学课堂教学研究[J].中学生数理化(学研版),2015(11):92.
第三篇：高中数学课堂教学导入艺术
摘要：
教学导入环节是教学的开始，对课程的影响比较大。良好的教学导入能够将学生快速带入学习状态，为课堂奠定情感基调，并且提供教学提示。在教学中导入是一门艺术，文章针对高中数学课堂的教学导入环节，从类比导入、情境导入、生活导入、创新导入形式等几种具体情况进行了相应的分析。
关键词：
高中数学；课堂教学；导入艺术
课程导入环节一直都是教学的重要组成部分，是教育艺术的充分展现，但在教学过程中却得不到应有的重视。在当前高中数学课堂教学中，虽然每节课都有教学导入环节，但其变化性、创新性却相对不足，千篇一律的导入很难调动学生的学习兴趣。本文针对此进行了探讨，以期推动数学教学的进一步发展。
一、类比导入
类比导入是指通过与前面所学知识的类比比较，引出新的课程的教学。类比导入与复习导入源出同处，但在运用过程中，类比导入更具目标性，且进一步分析了其共性。例如，在讲解多元方程的过程中先复元一次方程、一元一次方程等；在学习等比数列时借助于等差数列；在讲解立体几何的时候类比平面几何等。在数学教学中，数学逻辑网能够将从小学到高中阶段的相关知识串联起来，每一个因素既是组成部分，又是推动因素。高中阶段除了完成本身的教学任务外，还要进行知识的汇总与串联，因此，运用类比导入法对知识的迁移具有重要意义。
二、情境导入
采用情境导入法进行数学课程导入，就是要求教师在教学展开前为学生构建学习情境，使学生对课堂产生兴趣，从情感上快速投入到课堂中。情境导入的运用要贴近生活，将生活中常见的、学生熟悉的情境运用到教学中，使学生感到熟悉亲切。运用情境导入法，对教师的一些技能，如语言表达技能、多媒体技术的运用技能等有要求，要求教师能够运用语言为学生描述出一个完整的情境，也能用多媒体技术将学生带入其中，这是一种教学的能力要求。情境导入法在数学课程中的运用，可进一步拉近数学课堂与生活之间的距离，使学生在学习中有所依赖，数学学科也不再是高高在上的学科，而是如同语言学科一样，在生活中处处都有体现，数学的学习也有了足够的现实意义，就这点分析，情境导入是一种双向互动的形式，也是各学科教学常见的导入形式[1]。
三、借助道具导入
在导入过程中借助一定的道具进行导入。在教学过程中，教师可以适当借助个性化的道具展开教学。道具的种类包括已经成型的道具，如三角尺等都属于教学的工具，另一种是教师将生活中的一些东西带到课堂，用于教学。还包括教师自制的工具，这些工具是教师根据教材提示，自己设计并制造的，对于教学而言，这类教具充满了教师的诚意。课堂教学的过程，也是师生交流的过程，一个教师自制的，尽管不甚完美的教具，能够使学生感受到教师的投入，感受到课堂的惊喜，这就是道具导入本身在情感方面的优势所在。在视觉以及运用上，也能给学生耳目一新的感觉，且给学生的感觉比多媒体设备更真实[2]。
四、悬念导入
悬念导入是指教师在教学过程中充分调动学生的兴趣，设置一定的悬念，给学生一定的留白，激发学生的探知欲望。数学学科本身就是一门逻辑性强的学科，而学生本身也正处于自主性强的阶段，探索的欲望，或者说主导欲望强，因此悬念导入在高中课堂教学中的运用能够发挥重要的意义。在悬念导入过程中，教师要充分考虑到如何进行设计，使提出的问题逻辑性强、学习内容精彩等。悬念导入还需要教师在语言运用中也进行修饰，使之具有引导性、诱思性等[3]。
五、创新导入形式
随着新课程改革的发展，一些新型的导入形式也被逐渐运用到教学中，为教学带来新的风气。通常都是以一些常规导入形式进行变化的，但却能给人新鲜感。游戏导入形式，是指在教学开展之前，借助于一些游戏，快速将学生拉入课堂，带入到教师的思路中。如在学习概率统计过程中，教师带领学生进行猜概率、投硬币游戏，以及商场的投标游戏等，这些内容的引入，能够使学生快速被吸引，使学生产生兴趣。竞争导入形式，是对复习导入的延伸，教师将上节课的内容转化为几个问题，组织学生以抢答或者是分组接力回答的形式进行，使学生能够快速进入状态，并且培养学生的反应能力，使学生快速进行学习。
六、结语
随着新课程改革的发展及信息技术在教育中的运用，教学的发展已经日益完善，但对于细节的关注，同样也能决定教学的成败。课堂导入环节尽管仅仅只有几分钟时间，却能对学生的学习状态、学习展开产生足够的影响。万事开头难，课堂导入是一门艺术，只有教师进行精心的设计与构思，才能切实推动教学的全面发展，使课堂变得精致。
作者：樊扬扬 单位：青海师范大学附属第二中学
参考文献：
[1]李翠新.浅谈数学课怎样导入[J].新课程研究•基础教育,2008,17(7):61-62.
[2]张守芬.数学应用基础[M].北京:人民卫生出版社,2008:176.
[3]霍克忍.中学数学教学论[M].北京:北京师范大学出版社,2010:187.
