一、借助情境互动，激发学生的学习兴趣
首先，在数学课堂导入过程中，教师可结合学生的生活实际、经验等创设情境，在情境中以对话、辩论、问答等多种方式形成互动，在互动中引出新的知识点．例如，在讲“平面向量的实际背景及基本概念”时，教师可以先请学生讲南辕北辙的故事，然后提问:故事中的人是否可以达到楚国?接着结合教材，幻灯展示“猫和老鼠”的故事，由此引出问题:哪些量既有大小又有方向?哪些量只有大小没有方向?从而为“向量”概念学习奠定基础．其次，要以学生的基础知识为出发点．在充分了解学生认知的基础上，通过引导学生复习之前所学知识导入新的学习内容．利用复习互动，还可采用抢答、竞赛等多种方式．
二、借助问题互动，启发引导学生展开探究
在数学教学中，教师要和学生形成互动，除了以指令任务让学生展开活动外，还要借助问题来启发学生思考．通过教师所提的问题，学生展开思考，然后根据学生对问题的探究情况进行指导，从而形成互动．在高中数学教学中，以提问方式和学生形成互动，一是要充分分析教学内容，整合教学目标，结合目标层次性地提问．二是要注重通过师生间的互动来促进学生对知识的理解，尤其要注重针对学生的讨论交流情况及时引导学生总结、归纳．在此基础上，结合教学的重点和难点，发挥教师的主导作用，释疑、点拨和精讲．例如，在讲“函数与方程”时，教师可先呈现一元二次方程的根及其相应的二次函数的图象，引导学生观察。
三、借助练习互动，反馈中促进学生提高
从以往高中数学教学实践来看，教师为增加讲授时间，课堂中预留给学生的练习时间较少，而把更多的练习放到课后，让学生自主完成．其实不然，在课堂中预留一定的练习时间引导学生展开练习，根据学生的练习情况和学生形成互动，可帮助学生及时发现问题，也可起到巩固知识的作用．同时，在练习反馈中给予学生评价，对树立学生的学习自信也有积极作用．首先，要注重压缩课堂中的探究时间，预留出相应的课堂练习时间，引导学生练习，而不能把练习完全放到课后．一般而言，在引导学生对主要知识点探究后，要预留5～8分钟的时间让学生练习，练习中教师及时对学生进行指导．其次，在学生练习过程中，教师要根据学生练习中存在的问题进行指导，尤其要注重结合当次课堂的知识点而引导学生进行分析．同时，对学生练习中的表现要给予评价．
四、结语
总之，互动关系是数学教学中不可缺少的关系．在数学教学中，只有形成良好的师生互动关系，才能激发学生学习数学的兴趣．结合高中数学教学特点来看，教学中教师要注重借助情境、问题和练习与学生形成互动，引导学生深入到数学知识内部，促使学生掌握知识．
作者：吴阳锋 单位：江苏省海门实验学校
