一、插图的定义与分类
《辞海》里对插图的释义是一种狭义上的定义。广义上的插图不仅仅是以图文相接的形态与文字同时出现在印刷媒体上的图片，也是一种包含了摄影照片、绘画作品、图形表格以及抽象符号的图像。但是现在一般意义上的插图是指插入到学生课本当中，对课文起解释说明作用的图片。而历史教材的插图指的是一种能够真实还原历史真实，形象体现历史现象的图像。这些图像与历史文本相辅相成，是历史课本的重要组成部分，与课文一起构成了历史教材的知识系统。按照组织形式的区别来划分插图，可以分为四种类型：能够表达完整意思，可以独立存在的独立图；能够同时表达多层意思，层层递进来表达中心思想的多层图；由多幅图片组合而成，按时间先后顺序来排列图片顺序的序列图；由两幅及两幅以上的图片围绕一个主题来表达同一中心思想的发散图。按照分布位置的区别来划分插图，也可以分为四种类型：放在教材文本内容中，对文字起解释说明或补充内容作用的正文插图；放在每个单元开头或结尾，宏观展现单元内容的单元插图；放在教材表壳上做封面的封面插图以及放在课后问题中的课后图标。按照历史性质的区别来划分，可以将历史插图分为原始性插图和再造型插图这两类。能够真实、直观地反映历史原貌的图片就是原始性的历史插图。
二、高中历史插图的特征和优缺点
（一）特点
其一，据调查显示，高中历史的插图可以按出现次数的多少来分为上下两层。最上层是出现频率最高的原始性历史插图，实物照片、历史事件照片、历史人物照片和历史绘画作品；下层是再造性历史插图，地图、图表、漫画和邮票等。其二，封面插图的设计是统一的风格。单元插图一般都没有文字说明，也没有具体的思想内容。正文插图大多都有文字注释和具体的中心主题。其三，不同时期的历史，插图风格是不同的。古代史大多是画像或世情绘画，近代史则多是真实照片。
（二）优缺点
历史插图的使用在日益增加。由于插图来源的放宽，彩色插图的数量正在逐渐追上单色插图，图片的内容和形式也日趋多样化、多元化。这些发展遵循了历史发展的传统与规律，是适应生产力发展的合理变化。但是，历史插图的排列和分布位置还有待商榷，人物的写真和相片比较偏向男性而忽略了大部分的女性角色。配在插图旁边的文字说明太过精简甚至文不对题，不利于学生的理解。而且，高中的历史课本上还有一部分插图和初中教材是重复的，浪费了插图的位置，没有充分发挥出了历史插图的作用和影响。
三、高中历史教学中插图的作用
(一)强化直观感受，保持学生兴趣
图像是一种较为容易理解的形象化信息，即便高中生已经具备了对抽象事物和辩证思维的接收能力，但图像依然是仅此于文字的认识方式。历史插图本身就具有一定的历史冲击性，再加上能够给予视觉以生动形象的感受，完全可以弥补文字方面的不足之处，将遥远的历史呈现于学生面前。一方面给学生带来直观的视觉感受，帮助学生更加深入地理解文字内容。另一方面，又激发出学生的求知欲和好奇心，让学生对历史产生学习的兴趣并长久地保持下去。
（二）简化文字信息，有效掌握基础
历史插图不仅包括照片和绘画，也包括经过人工整理加工的图形表格。这一类型的图表往往是经过缜密的逻辑和细致的整理后得出的历史结论成果。如果要用文字或语言来解释清楚这些资料，需要大量的说明和解释。但是一幅图表就能涵盖所有内容，即是一种简化文字的有效方式，又可以帮助学生形象地理解和记忆，迅速地掌握住历史的基础知识，构建起自己的历史知识体系。
（三）感性上升理性，形成历史思维
历史插图除了包含了直观的和基础的显性历史知识，还有很多内在的隐性历史知识等着学生去发现。显性的历史知识只需要阅读课本正文再配合图片注释就可以完全掌握。但是隐性的历史知识的学习，需要学生在教师的指导下，从历史的角度出发，用历史思维方式来思考问题。培养起学生的历史思维能力，不仅可以提高学生的历史成绩，还能丰富学生对世界的认识方式，满足学生发展自身素质的要求。
（四）丰富历史情感，培养审美情趣
抛开作为教材课本组成部分的基本职能，历史插图其实还蕴含着极高的美育功能。学生可以从历史事件中得出正确的道德品质和民族荣誉感，通过欣赏历史插图来树立正确的历史观、世界观和价值观。历史插图并不是枯燥的知识储存器，而是历史美育的最好载体，在潜移默化中影响学生对真善美和假恶丑的看法。
四、结语
综上所述，历史教材上的插图是一种重要的历史教学资源，具有其自身的特征与优缺点。在高中历史的教学领域之中，插图可以强化学生对历史的直观感受，激发出学生的学习热情并保持住这份热情的持久性；可以将复杂的文字内容简化成图像，帮助学生高效地掌握住历史的基础知识；也可以将学生的感性认识提升到理性认识的高度，让学生养成用历史思维方式去看待事物的习惯；还可以丰富学生的历史情感，培养起学生的审美情趣。
作者：吴芳 单位：江西省宜春中学