第一篇：高中政治高效课堂方法分析
一、构建高中高效政治课堂的前提是教师的高效教学
每一位教师由于自身学历背景和教学时间长短等各方面因素的差异，他的教学理念和方法也存在一些差异，教师作为课堂教学活动的组织者和指导者，教师的教学理念和方法对课堂教学效果的影响是巨大的。所以课堂教学要实现高效率，需要教师革新自己的教学观念以适应现代教学环境和体制的要求，需要做到:
1．教学活动中角色的转变
构建高效政治课堂的教学活动需要教师不是以教学活动中“主导者”的角色出现，而是转变为引导学习者和共同学习者的角色。对每个学生因材施教，不能只以考试成绩为标准对学生进行差别对待。课堂教学中教师要帮助学生适应课堂主体地位，与学生在开展教学活动时创建互相尊重与平等的关系，引导学生养成自主学习的习惯。
2．课堂观念的转变
在传统的教学模式中，教师在高中政治课堂上扮演的是演讲者，学生扮演的是观众，彼此之间缺乏有效的沟通和交流。在这样的教学模式下，学生的主体地位被忽略，学生的实践能力和思维方式也得不到有效培养。要对此进行改变，需要教师认清学生的个体差异和教学内容的区别，并以此为依据制定出不同的教学方案，采取启发式教学，让学生充分发挥主体地位的作用。教师在课堂教学活动中，需要做好问题设置、启发指导、问题反馈、课堂教学评价、成绩考核、教学方法改进等一系列工作。给学生充足的时间和空间，锻炼学生自我学习和理解的能力。
3．知识观的转变
高中政治学科知识更新较其他学科快，因此要求高中政治学科的任课教师要将其传统的知识观进行转变，不断学习来给自己充电，更新自己的储备知识，这样才能保证自己的教学知识不被时代所淘汰。另一方面，高中政治学科是一门拥有极高综合性的学科，这就要求作为一名合格的政治教师，需要在掌握本学科知识的基础上也要涉猎其他学科的知识，并且学习掌握新课程教学理念、心理学知识、学习教育学、哲学理论等相关知识，同时还要善于利用现代化的教学方法来使课堂教学活动更加丰富多彩。
二、教师需要指导学生的学习过程，引导学生自主学习
1．认清每个学生的个体差异，帮助学生形成自己的学习方式
因其先天条件、后天努力程度、家庭背景等的差异，每个学生接受知识和理解知识的程度也有差异。而且，学生自己也会寻找符合自身的学习方法，形成了不同的学习方式。教师不能以同样的教学方式和方法来对待所有学生，而是要善于观察每个学生并总结每个学生的个体特点，采用因材施教的教学方法来鼓励学生、指导学生，促成学生发展独立的个性，培养每个学生发挥优势的能力。
2．帮助学生重塑良好的学习习惯
教学活动要高效开展，其基本保证就是学生拥有良好的学习习惯，同时能使课堂教学活动达到事半功倍的效果。目前为止，以教师为主体的课堂教学方法，容易导致学生在学习过程中遇到问题不善思考、懒于思考、不会思考，养成依赖性和懒惰性。因此，教师必须有针对性地指导学生学习，充分调动起学生学习的积极性。课堂教学活动中，教师要善于合理利用教材，设置相关问题情境，引导学生培养分析和理解问题的能力。鼓励学生善于提出问题并利用所学解决问题，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
三、构建高效课堂的有效保障是课堂教学方式的改革
1．教学活动应该结合生活实践，便于学生加强记忆，加深理解
政治学科是一门源于生活的学科，是人类历史中生产生活实践的成果。新课改要求教学活动注重学生学习与实践能力相结合，现在的高中政治学科教学，要充分的调动实践所积累的知识，将理论知识与生活实践有机结合起来，让学生加深记忆，加强理解。作为一名高中政治教师，在教学过程中要善于利用所有的教学资源，将政治学科的基础知识融入日常的生活情境中，通过这样的教学方式，才能让学生深刻理解所学知识并加深记忆。另外，教师可以以学生的学习经验为出发点来组织开展教学活动，以提高课堂教学活动的效率。
2．合理优化教学结构设计
课堂教学结构设计的合理优化指的是对教学步骤进行合理调整与改进。课堂教学结构合理优化设计必须以严密的结构和清晰的思路为基础，同时要突出学生的主体地位。其教学指导思想是以提高学生的综合能力为教学目标，来规划学生不同学习阶段的教学计划。对教师参与教学、学生学习活动、教学方法等构成课堂教学活动的因素，设计出符合教学规律的合理的教学结构。课堂教学结构是否优化直接关系到学生课堂的积极性以及教学目标能否完成。
作者：陈国梁 单位：甘肃省甘南州卓尼县柳林中学
第二篇：高中物理高效课堂研究
一、高效课堂必须以科学的教学设计为基础
教学的第一步骤就是备课，任课教师一定要系统学习《普通高中物理课程标准》以及相配套的教材，做到对新课程标准要求的知识点耳熟能详．哪些知识点学生要“了解”，哪些知识点学生要“理解和应用”；把教材中较为独立的物理知识尽量的联系起来，熟悉每一章节的知识点在全书中的地位和作用．例如，在人民教育出版社出版的教师教学用书当中，每一个章节的内容都有相应的编写意图、内容梗概和主要特点，并提供给教师在讲授方法上的指导性意见，以及相应的具体教学建议，为教师的备课提供了很大便利．在对某一章节进行学习之前，教师要根据事先列出的知识网络结构、能力训练目标和教学要求等，对每一次课的教学目的、要求进行统一安排，标出需要重点讲解的知识点；从学生的心理和生理特点出发，结合不同学生的学习基础、学习能力和学习态度，有针对性地制定教学方案，帮助学习有困难的学生，切实提高课堂教学效果．
二、在教学过程中展示物理科学方法
物理是以实验为基础的自然科学，实验的目的是研究在一定条件下发生的物理现象，此现象要便于观察，总结规律后得到科学事实．教师在教学过程中要让学生领会物理实验的基本类型：目的性实验、问题性实验和手段性实验．理解实验的基本程序和过程，明确实验目的，理解实验原理，精巧的设计实验并实施．从一定意义上来说，物理也是一门观察性学科．养成科学观察的习惯是非常重要的，在物理教学的过程中，要引导学生观察事物的客观性、全面性、连续性和重复性等特点，主要观察身边的物理现象．观察要仔细，实验要有耐心，使用一切手段进行观察，对实验中出现的异常保持高度注意，如实记录实验数据，利用电子设备如电脑、相机等，对实验过程进行记录．训练学生对实验数据利用误差理论进行分析，得出更加准确的实验数值．这样的物理实验不但可以增强学生的学习积极性，还可以培养学生严谨认真的科学态度，提高科学研究能力．
三、把生活中的物理引入课堂教学
在课堂上，教师要把理论教学和生活中的物理现象生动地结合在一起，让学生在生产生活中找到、发现物理现象和物理规律，组织学生思考和学习，让学生认识到物理知识不是只在课堂上，而是充满了整个世界．在生活中探索科学规律，也是一些科学家所擅长的．如牛顿看到的苹果；阿基米德的浴缸；鲁班发明的锯等．现代以来就更加不胜枚举，如飞机和雷达都是受到了蜻蜓和蝙蝠的启发而发明的．由此可见，现实生活是一切科学研究的最大的资料和来源，给学生学习提供了无尽的想象空间，而社会的不断进步也给学生的创造提供了物质保障．
四、营造严谨活泼的课堂氛围
要提高课堂效率，就必须使教学行为起到明显作用．有了详细规划的教学设计以后，教师利用多媒体展示物理情境，使课堂气氛非常活跃．例如，当展示一对父子拉车的图画时，教师提问木箱受到的力有哪些，学生很容易答出有父亲的拉力和儿子的推力，教师进一步提问，还有其它力吗？学生一时不能回答．教师要求同学以小组为单位进行讨论，几分钟后要求各小组回答．然后，教师对问题进行回答和总结，并引申出“力是如何产生的”“根据力产生的条件来说明力的性质”等问题，从而把本节课的重点和难点进行了概括．这样的课堂让学生融入到教学过程中去，而不是仅仅充当一个旁观者，激发了他们的学习欲望，提高了课堂效率．
五、培养学生科学的学习习惯
好的学习方法不但可以起到事半功倍的效果，还是提高学生学习效率的有力保障．因此，教师要着重培养学生养成以下习惯：（1）课前预习的习惯．在预习过程中，学生对将要学习的内容有了初步了解，自己尝试理解教材中描述的物理现象和物理问题，学习分析和解决物理问题的方法．同时找出自己不能理解的地方，在课堂上可以有针对性的解决．（2）课堂上边听课、边思考，不断深入理解问题的习惯．课堂上学生要认真体会教师对物理问题分析思路和解决方法，对所学知识进行系统的梳理，总结本节课的重点和难点．（3）课堂上积极开展讨论和交流，把所学知识学以致用，做好复习的学习习惯．课堂讨论可以激发学生的学习积极性，以先进带后进，促使整个班级学习成绩的进步．课后练习对学生及时掌握知识至关重要，学生要通过多做一些练习来巩固和提高．（4）要有学习物理概念、物理规律的正确方法．毫无疑问，能否深刻地理解物理概念，正确的使用物理规律，是学生能否学好物理的关键．在教学过程中，学生要注意理解需要引入相关的物理概念，它的定义是怎样的，单位又是怎样的，它的适用范围是什么．要对物理概念的内涵和外延有准确的理解，明确它是从什么样的物理现象或实验中抽象出来的，并把它和其他物理概念、物理规律联系在一起，从而掌握学习物理学的一般方法．（5）培养学生独立思考的习惯．爱因斯坦说过，提出一个问题可能比解决一个问题要重要的多．所以，对学生提出问题、发现问题的培养是物理教学的一项重要任务．在课堂教学中，要鼓励学生大胆提问，敢于质疑，创造生机勃勃的课堂氛围．教师要与学生多交流，用能够体现学生特点的教学方式教学．一段时间以后，大部分学生的提问意识得到增强，学习积极性获得提高，学生的成绩也顺理成章的得到提高．
六、总结
总之，如何提高课堂效率，建设高效课堂，对教师来说是一项非常复杂的系统工程，对教师的知识、能力提出了更高的要求，只有不断在实践中探索和尝试，才能促进教学水平的提高．
作者：吴启兰 单位：江苏省高邮市第一中学
第三篇：高中化学高效课堂模式构建
一、讲究提问艺术，引导学生主动参与
教学中的提问是课堂的重要环节，可以帮助学生发现问题、解决问题，同时也是教学信息反馈的主要途径，在高中化学课中讲究提问艺术，培养学生的问题意识是十分重要的．“提问使课堂更加精彩”，在高中化学的教学过程中进行有效提问，能够保证高中化学课的教学质量，提高学生的化学能力和水平．通过提问可以集中学生注意力，搭建起教师与学生之间沟通的桥梁，促进课堂上的交流，让教师更加了解自己的学生，同时也为学生提供一个表达自己的机会，创造一种积极的课堂气氛，让学生在一种良好的学习氛围中感受化学的魅力，体验学习化学的乐趣，另外，课堂提问还可以让学生主动地进行思维活动，参与到化学课的教学过程中，使学生通过问题的解决来学习，更加深入广泛的了解自己所学的化学知识，并在此过程中丰富调整原有的经验，构建新知识．需要注意的是，提问要讲究策略，首先，教师要从学生的实际情况出发，倡导学生自主提问，给学生发问的机会．例如在讲“酸碱”内容时，可以提问“如果你是一名事故处理技术人员，在遇到硫酸事故时，会怎么做?”发问后给学生讨论的时间，然后让学生发言，鼓励学生提问，引导学生主动参与化学课堂教学中．其次，要加强提问的针对性，注意问题的贯穿性，抓住提问时机．最重要的是，教师要注重提问的技巧，技巧性问题的提问可以在最大限度放大学生的学习效率，因此，教师要注意提问的实用性、趣味性以及问题的难易程度．
二、借助多媒体，辅助课堂教学
化学是一门以实验为基础的自然学科，但受各种条件的限制，很多化学实验实施起来具有一定的危险性和难度，因此，对于部分抽象而难以理解的化学内容，教师可以借助多媒体技术，帮助学生理解教材内容，而在涉及到某些化学实验时，也可以借助多媒体展示实验过程，给学生直观的刺激，调动学生多个感官，从而使学生加深印象．例如在学习“化学键与化学反应”这一内容时，由于微观粒子是我们看不见摸不着的，学生理解起来比较困难，这对学生的抽象思维能力和空间想象力具有很高的要求，单纯依靠教师枯燥空洞的讲述很难使学生真正明确微观粒子之间的联系，形成及其间的作用力．教师借助多媒体技术就可以有效地解决这一问题，将抽象的化学符号以图文并茂的形式展示出来，将静态的内容动态化，使学生更容易接受具体化的知识内容．教师要充分发挥多媒体生动形象又直观的特点，使学生在课堂上感受化学的魅力，对化学产生浓厚的学习兴趣，这可以节省教师的时间，提高教学效率，为高效课堂的打造奠定基础．
三、温故知新，进行错题反思
高中化学具有很强的系统性和理论性，为了巩固所学内容，学生课堂学习进行到一定的阶段需要进行知识点的总结，正所谓“温故而知新”，教师要引导学生养成良好的学习习惯，进行错题反思，培养学生的错题反思能力，不断提高正答率，引导学生在认清和分析错误的基础上进行训练，减少错误的产生．教师要强调知识温习步骤的重要性，不能一味追求知识的进度忽略知识的回顾．进行错题反思是查漏补缺的有效途径，教师要引导学生分析错题原因，整体错题笔记．在课堂结束部分，教师可以和同学们一起进行知识点总结过程．也可以请一部分同学在黑板上以板书内容的方式进行回顾，教师和同学一起通过点评黑板上的总结指出内容的漏点，完善总结的内容，指出黑板上同学总结的亮点，大家一起学习借鉴．同学也可以通过口头总结的方式，有效快速地总结出自己所认为的体系．教师要以旁观者提问者、参与总结者姿态立足于整个课堂，让学生无压力、个性化说出自己的想法，这也是提高学生学习效率的有效途径．
四、总结
高效高中化学课堂的构建并非一日之功，它是一个长期而艰难的过程，需要教师不断教学方法，激发学生学习兴趣，灵活运用教学手段，引导学生自主学习，使学生主动积极的参与课堂，让学生在有限的时间内学到尽可能多的知识，充分发挥师生的智慧，最终实现优质而高效的化学课堂的构建．
作者：王春红 单位：江苏省宿迁市青华中学
第四篇：高中语文高效课堂尝试探析
一、准确定位学生
要提高语文课堂教学的效率，首先要全方位了解所在班级学生的实际情况，准确的把握学生的智力水平、心理特征、学习基础等现实情况。对学生定位准确了，才能对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到最佳的教学效果。因此，教师必须花大力气去精心研究教材，刻苦研究教法，尤其是要认真研究学生，用最优的教学方法和技巧，实施一套适合本班实际的个性化教学，否则，生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙，那些名师或专家的教学方法我们要学习它，同时还要为我所用，更应该领会其精神精髓，结合实际，做到有的放矢。如果一味迷信权威，盲目施行，不但无益于高中语文高效课堂教学，而且适得其反。因此，对学生做全方位的了解和准确定位是搞好高中语文高效课堂教学的基础。
二、准确把握新型师生关系
新课改下，学生是教学的主体，教师是教学的主导。和谐融洽的师生关系是高效课堂教学的前提，教师善意的批评、温馨的提醒不但能被学生接受和理解，甚至感激。如果师生关系不和谐，教师的良苦用心就不会被学生接受和理解，相反还可能导致师生冲突，影响高效课堂教学。因此，建立和谐的师生关系，首先要转变教师的角色，教师不能自居、高高在上，只手遮天，而应以良师益友的身份和学生真心接触，或聊天、或活动，同时在和学生互动的过程中，要适时给予合理的建议和引导，使学生“亲其师，信其道”，学生对教师有了认同感，才会把注意力放在课堂上，高效课堂教学才可能产生效益。此外，教师应由传统的知识传授者变为学生学习的有益参与者、合理的引导者和有力的合作者。要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，从而培养学生的创新精神。所以，准确把握新型师生关系是搞好高中高效课堂教学的关键。
三、准确调控课堂教学
首先，活跃的课堂气氛，张弛有度的教学节奏，别出心裁的教学方式对课堂教学效率的提高有直接的影响，教师要努力呈现出和谐的教学氛围，把学生的学习情绪调整到最佳状态，正确而又积极的引导学生，不时在课堂上激起智慧的火花。让学生在高效课堂教学中如坐春风，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。所以，教师对课堂的调控作用意义重大。其次，要培养学生质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。也有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找真理，这与传统教学中教师的一言堂，效果会截然相反。第三，要培养学生良好的思维方法。要打破定势思维，进行逆向思维，引导学生发现问题。尤其是要引导学生用批判的眼光看待周围及课堂的全新世界，从中发现问题，使学生的思维得到良好的锻炼。同时，还要创设情境，进行发散式思维，启发学生多角度、全方位思考问题。第四，要合理下放课堂教学权。让渡课堂的某一部分给学生，充分发挥学生自主创新能力。在高中语文高效课堂教学中，可以在课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生自主设计本课的导入语。在学生的身体力行中，将其注意力聚焦到这篇课文上来，而后，教师开始上课，可以取得事半功倍的效果；上新课前，可以让学生认真做好课文预习工作，借助工具书自觉扫清生字词障碍。教师在上新课前学生已经很好地掌握了生字词的学习，教学新课时，再让一两个学生教学字词，这样的学习会使学生经久难忘，也为记忆增加了更多的抓钩，这犹如组织了一次对生字词的巩固练习，学生学的轻松，教师教的也容易，可谓一举两得；此外，还可以把提问权利交给学生，这是开启学生智慧，进而调动学生学习主动性的有益捷径。
四、总结
总之，新课程背景下的高中语文高效教学要以学生发展为本，我们要不断地提升自身素质，时刻为学生这个主体服务，并兼顾学生自身特点，大胆地做一些突破陈规的尝试，认真研究教学和学生学习中的各种盲点，不断地发现问题，改进不足，使学生的语文素养得到全面的提高，创设高效语文课堂是完全可以做到的。
作者：王丽华 单位：甘肃省民勤县第四中学
