摘要：伴随着新课改的深化实施，高效课堂逐渐成了广大教师密切关注的话题，以学生活动引领课堂，不仅仅是教师教学由传统结果式教学模式逐渐转变为过程式教学模式的实际需求，还是当下新课改的具体要求。以学生活动引领课堂，学生在不断改进过程中，掌握新知识与技能，实现了过程与结果的有机统一。文章就高职课堂教学为例，对学生活动引领高效课堂展开论述。
关键词：学生活动；高效课堂；教学
教学的本质可以说是一种探究活动，那么高职教学的本质，理应是在教师的引导下，以学生为主体，学生活动为介质，获取学习方面的直接经验与实践技能。高职高效课堂根本问题在于如何创设教学情景，为学生提供愉悦的自主学习环境，促使学生在课堂上不断掌握新知识与新技能，鉴于此，本文就“学生活动引领高效课堂”展开更深层次的剖析具备一定的现实意义及价值。
1学生活动引领高效课堂需重视起学生学习兴趣的激发
学生作为课堂教学的主体，打造高效课堂，关键在于教师是否能够及时掌握学生的实际需求。外加高职学生普遍存在一些通病，诸如个人学习能力较弱，存在错误的学习观念等。除此之外，在实际课程学习过程中，学生极易产生烦躁心理，无法深入课堂学习活动中，存在严重的贪玩心理，对现有的教学极为不满，严重影响高效课堂的打造[1]。因此，教师以学生活动引领课堂，才是实现当下高职课堂高效教学目标的有效途径之一。
2学生活动引领高效课堂的教学实践案例分析
由于学生是课堂教学的主体，因此高效课堂的构建，教师有必要充分发挥学生的主动性，以学生活动引领高校课堂。接下来，文章以实践教学案例为例，对其进行阐述。
2.1设计案例，以案例引发学生思考
高职课堂教学是否高效，前提在于是否具有精心的教学设计。教师有必要创设一个教师引导、学生思考的教学环境，所选择的教学案例，需要时刻与教学目标相关联。在此，需要教师引起注意的是，课堂所涉及的问题，需要充分考虑学生的实际情况，不能超越学生的认知范围，并且需要符合课堂教学需求，才能促使学生积极主动参与教学活动，并积极思考、讨论，最终掌握新知识及技能[2]。不过，在此教师需要引起注意的是，需要逐步引导学生完善知识结构。例如，教师在讲授《国际贸易基础》中“倾销与反倾销应对措施”一课中，教师可以结合中国外贸商品价格战展开这一知识点的讲解，中国与别国同时以不同的价格出售同一商品，此商品在质量等方面保持一致，然而某一国家以正常价格出售，反而缺乏市场。以上述案例作为课堂教学的切入点，值得注意的是教师在讲述这一案例时，要以故事的口吻进行表述，以此激发学生的学习兴趣，在此基础上，让学生自行阅读相关材料，并进行分组探究，促使学生自主去思考：为什么会发生这样的情况？该怎样处理这类问题？以此有效提升学生的课堂参与度，最终让学生在自主活动中总结出倾销相关知识。
2.2组织学生讨论，以活动引导学生掌握新知
现如今，课堂教学应用多媒体辅助教学，已经是屡见不鲜。因此，教师应该重视起多媒体的使用，借助多媒体联网在线播放功能，或者是储存功能，直接向学生展示更多的课外资料，让学生接触更多的书本之外的知识。然而需要注意的是多媒体辅助教学，最终目的是为课堂教学提供服务。因此，教师可以利用多媒体组织引导学生发现问题、分析问题以及解决问题。例如教师在案例授课时，借助多媒体播放中国光伏产业贸易纠纷有关影像，要求学生在观看影像资料之后，结合自身所学知识，判断此次事件的是非曲直。在整个讨论环节，教师需要放任学生发挥自身的自主性，让学生通过组内讨论、质疑等不断深化倾销知识点。同时教师需要不断纠正学生活动中所出现的错误，以此不断帮助学生不断巩固知识，打造高效课堂。
2.3组织学生实践练习，提升学生实践能力
高职院校的学生最终需要走向社会，因此高效课堂的构建，应该重视起学生实践能力的培养[3]。因此，针对国际贸易课程，教师应该重视起学生法律意识的树立及思考分析能力的培养。以《国际贸易基础》中“倾销与反倾销应对措施”为例，教师可以组织学生进行法庭审判，学生扮演不同的角色，进行实践练习。值得注意的是，在空间布置上需要尽可能设置得与法庭一致，促使学生具有较强的体验感。整个过程中，学生需要就事件收集相关申诉材料，教师在一旁引导学生所要进行的工作。整个过程中，教师引导学生对事件进行分析，掌握整个事件的来龙去脉，掌握相关倾销与反倾销相关的知识，并发挥自身的主体作用，在帮助学生掌握知识的基础上，提升个人实践能力。另外教师需要引导学生进行知识归纳与总结，帮助学生深化知识，在此需要充分发挥自身的引导作用，以此打造高效课堂。
3结束语
综上所述，新课改深化实施之后，学生作为课堂学习主体，高效课堂的构建，教师有必要高度认识到学生主体地位的重要性，并且在实际授课中，注重学生学习兴趣的激发，以学生活动为载体，帮助学生逐步理解、掌握、巩固新知识，提升学生综合能力，以此打造高效课堂。
参考文献：
[1]周荷花.在语文课堂对话活动中发挥教师的指导与引领作用[J].读与写(教育教学刊),2015,12(10):87.
[2]梁燕.课堂因“活动引领”教学模式而精彩[J].学周刊,2014(22):125.
[3]唐湘宁.以科技创新活动引领“网瘾学生”回归课堂[J].教学与管理,2012(9):69-70.
作者:杜增英 崔春静 单位:石家庄财经职业学院
