摘要：随着我国新课程改革和素质教育的逐渐普及，我国音乐教育行业得到了进一步的发展，开始重视培养全方位发展的音乐人才，学生自弹自唱能力的培养也提上日程，这种能力集钢琴演奏能力和歌唱能力为一体，是新时代全方位音乐人才所应该具备的最重要的一种能力。从培养我国高校学生钢琴表演中自弹自唱能力的意义出发，分别从钢琴表演的基本功角度、流行歌曲角度以及学生心理等角度，深入探讨了钢琴教学中培养学生自弹自唱能力的方法，这对促进高校钢琴教学具有积极意义。
关键词：钢琴教学；自弹自唱能力；培养方法
随着我国新课程改革和素质教育的逐渐普及，我国音乐教育行业得到了进一步的发展，开始重视培养全方位发展的音乐人才，学生自弹自唱能力的培养也提上日程，这种能力集钢琴演奏能力和歌唱能力为一体，是新时代全方位音乐人才所应该具备的最重要的一种能力。
1高校学生钢琴教学中自弹自唱能力培养的意义
我国高校钢琴教学中主要教学目标是培养合格的音乐全方位人才。在我国传统高校的钢琴演奏教学中，大多都只重视学生经典音乐曲目的钢琴演奏技能的训练，并以钢琴考试和比赛为主要学习目标，导致学生大多只会单一应试曲目的演奏，缺少真正钢琴演奏应具有的演奏思维和自弹自唱能力。单一的钢琴演奏技能培养不利于学生音乐才能的发挥和学校音乐人才的全方位培养。在高校钢琴教学中注重培养学生的自弹自唱能力，一是有利于增加钢琴教学的趣味性，提高学生学习的主动性和积极性；二是有利于全方位发掘学生的音乐才能，增加学生创作音乐的兴趣，从而促进学生才能的提高；三是有利于学生就业，进而提升学生的社会价值，促使其自身价值的实现；四是有利于促进学生社交能力和个人魅力的提升，使他们将这种能力作为一种在社会上生存和发展的社会技能，从而提高学生在社会上立足的自信心，帮助其在社会人才的激烈竞争中谋得自己的一席之地[1]。此外，学生自弹自唱能力的培养还能提高学生的音乐综合能力，全方位提升音乐表演水平。因为在自弹自唱能力的培养过程中，不仅涉及到学生的钢琴演奏能力和学生歌唱能力的培养，还涉及学生的钢琴伴奏能力以及和声写作能力等多方位的能力培养，这将有利于从多角度对学生音乐的综合能力进行有效提高，从而使学生不再把眼光仅仅局限于自己的钢琴考级和比赛，而是把关注的角度转向自己音乐综合能力的提高上面。
2高校钢琴教学中学生自弹自唱能力的培养方法
2.1重视学生基本功的培养
第一，钢琴演奏能力侧重自弹自唱能力中的“自弹”部分，这种能力是学生自弹自唱能力的基础和前提，目前音乐专业的学生中，具备自弹自唱能力并把它发挥到极致的学生不多，所以在钢琴教学中更应该重视，并根据学生的实际给予其正确的钢琴演奏技巧指导，为提升学生自弹自唱能力打下良好基础。例如，在指导学生练习肖邦的音乐曲目《G小调叙事曲》的中间第199、121以及132小节的八度音阶时，教师可以指导那些平常习惯用一指和五指指法弹奏钢琴上所有八度的同学，原本用一指和五指去弹钢琴白键上的八度，改用一指和四指去弹钢琴上黑键的八度，从而使其在演奏时减少手掌与其手臂的抖动程度，使其在演奏时更加轻松容易，保证其弹奏的音乐更加具有连贯性。第二，演唱能力是自弹自唱能力培养的“自唱”部分，是大部分音乐院校必修课程，所以大部分高校音乐专业学生都具有一定的演唱基础，教师在培养演唱能力的时候，要注意指导其发声原理，重视训练其与伴奏和声的能力与演唱时感情的投放能力，提高其在音高、音准与音色等方面的舞台表现力和现场感染力，引导其朝着一亮嗓就能抓住人们倾听力的方向发展。
2.2重视培养学生通俗流行歌曲的弹奏能力
现阶段我国高校的钢琴教学中，大部分高校为了提高其学生的钢琴演奏能力，都选取如肖邦、莫扎特音乐家的作曲来指导学生进行钢琴训练，而这些钢琴曲目的专业性要求极强，同时缺少一定的趣味性，会让学生练琴的积极性减弱，不利于学生自弹自唱能力的培养。在高校的音乐教学中培养学生自弹自唱能力，应重视培养学生通俗流行歌曲的钢琴演奏能力，从而使学生增加对钢琴演奏的积极性，激发其演奏的兴趣，使其在演奏流行歌曲的同时随着音乐的节奏演唱，为其自弹自唱能力的提高奠定基础。例如教师可以提前了解学生对于流行歌曲的喜好，并根据学生的实际演奏水平引导学生选择一首通过其努力练习便可以演奏流畅的通俗流行音乐，并要求其在演奏的同时进行伴唱。学生确定好自己的选曲以后，教师要帮助学生进行歌曲曲谱搜寻、修改和钢琴演奏技巧及歌唱技巧指导，最后对学生训练后的演奏技术和演唱水平进行检测，找出不足，并提出改进意见，让学生及时调整和改正，达到教师的要求标准后，学生才可以再进行下一轮流行歌曲的选曲工作。通过一系列的方法途径来促进学生自弹自唱能力的稳步提高。
2.3重视培养学生自弹自唱的信心
在高校的钢琴教学中，培养学生自弹自唱的能力除了要关注学生的钢琴演奏能力和歌唱能力之外，还要重视培养学生在钢琴演奏时自弹自唱的信心，从学生心理的角度出发，引导其进入自弹自唱的状态，逐步消除其在表演过程中的心理紧张等障碍，从而使其建立钢琴演奏时自弹自唱的信心，提高其自弹自唱的能力[2]。一方面，在音乐教学过程中，音乐教师可以对那些在自弹自唱表演过程中出现“断片、跑调、串词”等失误的同学进行诚恳细心的指导，鼓励其再次进行尝试，并在其取得一定进步时给予其真实客观的鼓励，对出现类似失误的同学耐心引导，从而促进其自弹自唱能力的提高。另一方面，在高校钢琴教学的过程中，教师要为人师表，以自己的实际行为给学生们做榜样，在课堂上进行自弹自唱表演示范，激励学生自弹自唱表演的模仿心理，对敢于突破自己局限和敢于尝试自弹自唱表演的那些同学，教师在给予其一定鼓励的同时，还可以根据实际情况带这些同学听小型演奏会，帮助学生们尽快掌握自弹自唱的相关知识和技巧，进而使学生可以更加灵活的应对钢琴自弹自唱的相关表演，以此提高其钢琴演奏的自弹自唱能力。
3结语
自弹自唱能力是一种综合性较强的能力，这种能力的提高不仅有利于提高学生的钢琴演奏能力，还有利于提高学生的演唱能力，以及钢琴伴奏技巧的掌握，使学生朝着音乐全方位人才的方向发展，但自弹自唱能力的提高不是一朝一夕就能完成的，还需要教师的细心培养和学生的不断练习。
参考文献：
[1]罗挺.培养学生自弹自唱能力在师范音乐教学中的地位[J].北方音乐,2018,（03）:214-215.
[2]刘晓兰.提高声乐教学中学生自弹自唱能力的教学实践[J].北方音乐,2018,（03）:192-193.
作者:黄晓蒙 单位:铜陵学院文学与艺术传媒学院
