【摘要】当今国内外有关高校钢琴教学的研究大部分集中在音乐教育专业与音乐表演专业钢琴教学模式的研究上，深入到钢琴教学的某一种具体形式，并关注其对高校钢琴教学的真正本质及内涵的研究却较少。本文从钢琴重奏发展史的角度，探究钢琴重奏的由来；并从钢琴重奏教学的形式与方法两个方面，陈述了钢琴重奏的教学价值，并体现钢琴重奏的学习在高校钢琴教学中的重要性。针对当下高校钢琴教学中存在的问题，提出相应的解决措施，明确钢琴重奏教学方向，使高校钢琴教学的钢琴演奏形式多元化、融合化、全方位化。
【关键词】钢琴重奏；高校；钢琴教学
在中国，钢琴的发展历程大概已经经历了近百年的时间。在这渊源流长的历史中，中国的高师钢琴教育也有了很彻底的变化，报考音乐专业的学生不断增多。随着钢琴的不断进步和发展，它的教育也已经成为整个教育领域中不可缺少的内容。在当下的教育中，最重要的目标是培养复合型的人才。在以往的教学中，人们往往看重钢琴独奏专业技能的表演形式。但是这种教学模式是单一的，随着社会的发展，要改变以往固定单一的教学模式，丰富教学内容和教学形式，多方面提高钢琴演奏的专业技能，完善钢琴教学体系，进一步使钢琴的演奏和教学具有多样性和全面性。
一、钢琴重奏的由来
16世纪末至17世纪初，钢琴重奏这种表演形式开始出现在了人们的生活当中，由于后期出现了很多钢琴重奏作品，这种表演形式也开始被用于钢琴的教学过程中。钢琴重奏的表现形式有很多种，其中四手联弹和双钢琴是比较常见的两种不同形式。四手联弹起源于英国，在17-18世纪时，它经常被用于家庭式的小型聚会中。在欧洲，曾经是家庭娱乐的重要环节之一，当时人与人之间进行感情交流时的重要方式之一便是与家人和朋友一起聆听或者演奏四手联弹。四手联弹和双钢琴的演奏形式不仅可以为大家提供娱乐，它们还是一种很好的教学形式。这种教学形式可以提高演奏者独奏的演奏水平，还可以培养演奏者之间的合作意识与合奏的理念。然而他们之间的这种合作意识以及合奏的理念正是不同于钢琴独奏的独特之处，也是最本质的表现。
二、现阶段高校钢琴教学现状
钢琴课作为高校音乐师范专业的必修课程，它的教学目标、教学内容以及教学体系的完善已经成为高校音乐教育领域中需要不断更新和发展的重要内容。随着社会大环境的发展，对于高校钢琴的教学也有着更高的要求，应适当地转变教学观念，明确教学目标，用更加符合实际的标准来适应高校音乐专业的发展目标。
（一）传统教学模式
各大高校对于钢琴课的教学模式，基本是以训练学生的钢琴独奏技能为主，同时，有的高校也设置了钢琴伴奏课程，加以强化即兴伴奏的能力。在教学内容和教材的选择上，基本上都是固定的，很多高校使用的是高等师范院校试用教材——钢琴基础教程和《车尔尼系列》的练习曲教材。
（二）传统教学模式的弊端
当前在高校钢琴教学中，理论与实践有些脱节，重实践、轻理论的问题仍然比较严重。在国内，深受前苏联的影响，但又有别于前苏联对钢琴重奏的重视。在中国，钢琴课程内容固定，形式单一，且在长期的实践中形成了一种惯性思路，不容改变。
1.内容固定
从高校的钢琴课程设置来看，它的内容基本上是固定的。分为练习曲和乐曲两大部分，对于钢琴主专业者，还需要加强复调乐曲的训练。教学内容固定，缺少创新性，一方面会降低学生学习的积极性，另一方面也体现不出各个高校钢琴课程教学的独特之处。
2.形式单一
在国内，高师的钢琴教学形式基本还是采用了传统的、单一的教学模式。分为集体课教学和小组课的教学。这些教学形式仅针对的是钢琴的独奏教学，还需不断丰富教学内容，改变传统的单一的教学形式，不仅仅局限于独奏的演奏形式，这样才能激发学习者学习的积极性，丰富钢琴艺术教学。
三、钢琴重奏在高校钢琴教学中的重要性
（一）钢琴重奏的概述
钢琴重奏是一种有钢琴参与在其中，或者与其他多种器乐一起演奏的演奏形式。纯钢琴的重奏和钢琴与弦乐重奏，这两种演奏形式是现代主要的重奏演奏形式。纯钢琴重奏是指只有钢琴这一种乐器参与在其中，也包含了很多种形式，比如四手联弹、双钢琴等；钢琴与弦乐重奏，即钢琴和别的乐器一起参与在演奏当中，也包含了很多种形式，比如小提琴与钢琴。本文将重点介绍四手联弹与双钢琴这两种钢琴重奏形式。
（二）钢琴重奏的教学形式与方法
总的来说，钢琴重奏的教学形式基本分为两种，一种是老师与学生之间的合作，一种是学生与学生之间的合作，以两人相互之间的合作和配合为基础。四手联弹与双钢琴，这两种演奏形式都包含在钢琴重奏中，它既可以说是通过钢琴演奏者之间相互的配合，也可以说是通过演奏者的独奏来进行表现的，两个人之间合作的默契是需要慢慢培养的。所以说，重奏并没有脱离独奏，它们两者之间是相互作用，相互影响的。独奏的表现形式并不会受到重奏快速发展的影响，反而重奏的教学是独奏教学的伸展和补充。
（三）钢琴教学的价值
现如今部分教师和同学总是执着于钢琴的独奏表演形式，由此看来这种形式是单一的，应该在以往的教学形式上进行补充和延伸，使得教学形式和教学内容更加多样化。所以笔者希望能够通过对钢琴重奏的形式与方法的阐述，逐渐加强高校对于钢琴重奏课程的重视，深刻体会它的教学价值和重要性。因此，钢琴重奏课程应该被列为高校音乐专业教育中的重点教学科目之一。现如今，在国内仅仅有极个别音乐院校才开始设置钢琴重奏课程，还有很多高校没有将钢琴重奏课程列入在音乐教学领域中。有些院校所开设的钢琴教学课程过于注重单一的演奏模式和实践训练，课程体系灵活性和多样性缺乏，不能充分体现学生在综合能力培养方面的优势，也难以让学生具备今后发展所需的个性创造与创新能力，无法使钢琴演奏形式多元化、融合化、全方位化。
四、钢琴重奏的优势
（一）多样性
钢琴重奏教学改变了以往单一固定的教学形式，一方面可以提高一定的教学质量，另一方面也可以提高整个课堂教学的效率，提高了学习者的学习积极性和主动性，让学习者们通过欣赏别人弹奏，从讨论中自主学习，获得新的知识。最重要的是带动了师生之间、生生之间的沟通和交流，这样才能够培养弹奏钢琴重奏的默契，从而提高演奏水平。
（二）融合性
从本质上来说，钢琴重奏的演奏形式，无论是四手联弹还是双钢琴，两位演奏者在共同合作的过程中，对于作品曲式结构的分析、速度节奏的掌握以及情感的表达都起到了积极的作用。因此，在演奏的过程中，双方要通过倾听和相互的默契配合，使得音乐和情感交融在一起，做到人和琴合一，人和心合一。钢琴重奏课程培养了演奏者对于作品音乐情感的表达，提高了他们之间协作的能力，也为他们以后与其他器乐合作者之间的配合奠定了基础。
（三）全面性
钢琴重奏的教学形式，相对于传统形式，在基础音乐知识技能上也有延伸和拓展。钢琴重奏的作品相比于独奏作品来说，在形式上更加多样化，不同时期不同风格的作品，产生的视听效果也是不同的，能够提升演奏者的审美能力以及音乐品位，扩大了艺术视野，培养了学习者学习音乐的热情。高校音乐教育增设钢琴重奏课程，将改变有些院校所开设的钢琴教学课程过于单一的演奏模式和实践训练，使得课程体系具有灵活性和多样性。针对重奏课程，拓展了钢琴教学中综合性的学习，提高了学生的创新能力和协作能力，也培养了学生的音乐感染力，同时使得钢琴演奏形式多元化、融合化、全方位化。
五、钢琴重奏教学的启发
（一）钢琴重奏教学的不足
由于在中国，钢琴重奏教学发展得比较晚，有的甚至刚开始起步，所以仍然存在着一些不足之处。1.教材不健全对于钢琴重奏的学习，首先需要大量的教材，这样才能够形成一套科学和规范的教学体系。也正是因为教材的不健全，导致教学者无法在学习中积累和总结经验，从而制定科学合理的教学目标和计划，无法从演奏者们的实际演奏水平中找出问题所在，并且及时解决。
（二）明确重奏教学的教学方向
教学方向一直以来都是值得深思的问题，对于师范类的学生都需要必修钢琴这门课程到底是为了什么呢？是仅仅需要加强自身的专业技能训练，还是为了今后能够成为一名专业上合格的音乐教师，而苦练课程中的每一首歌曲伴奏。对于这一焦点问题，已经引起了学术界的争论，也出现了不少具有代表性的观点。在这些观点中，有些人认为本身的钢琴技术与专业音乐院校的钢琴表演系相比，就有不小的差距。对于师范类专业的学生，以后大多数的工作就是中小学音乐教师，所以只需要把课程需要的每一首歌曲的伴奏当做学习目标，把它们都熟练掌握就足够了，这点从本质上来说对钢琴的专业技能并没有很高的要求。而有的人持不同观点，他们则认为在高校的钢琴教学中，无论是否主修钢琴专业，都必须要有一定专业技能的钢琴水平，师范类专业学生更要全面发展。所以这也是在高校中钢琴课程被列为必修课程之一的原因。因此，有时也会将能否弹奏一首高难度的作品作为能否进行课程教学的衡量标准之一。
六、结语
本文从钢琴重奏教学的形式与方法两个方面简述了钢琴重奏的教学价值及它具有多样性、融合性、全方位性的优势，体现钢琴重奏的学习在高校钢琴教学中的重要性。针对当前高校钢琴教学中存在的问题，提出相应的解决措施，从钢琴重奏教学中的不足之处，得出结论，明确了钢琴重奏教学方向。笔者力争通过本文的研究，使高校钢琴教学找准本质、角色定位，从而更好地适应社会的需求。也为促进高校钢琴教育深入发展，提供适当的参考。
参考文献
[1]应诗真.钢琴教学法[M].北京:人民音乐出版社,2009.
[2]方百里.方百里钢琴教学[M].上海:上海音乐学院出版社,2014.
作者:郭瑾蓉 单位:江南大学人文学院
