【摘要】高中地理知识相对较为复杂，系统性较强。教师需要引导学生自己探索地理现象与生活的联系。主要通过综合性思维能力在高中地理教学之中的应用进行具体研究，探究高中地理教学中学生综合性思维能力的培养策略，希望可以帮助学生不断发展。
【关键词】地理教学;综合性思维能力;措施
一、高中地理综合性思维能力概述
高中地理综合性思维能力主要是学生利用自己的综合观点表达对于地理知识的看法。这种思维能力能够帮助学生更为科学地掌握地理知识。同时，综合能力是指一种全面、系统的认知能力。教师应当不断地培养学生的综合思维能力。这种认知能力具备一定的发散性和创造性，能够帮助学生在后期的学习和生活中寻找到突破性内容和关注点，对于学生的观察角度和判断能力都有着一定的影响。地理是一门十分重要的工具性学科，也是具备高度人文思想和人文理念的学科，因此，在地理学科中，学生的创造性和发散性思维能力的培养需要重点突破，不能够一味地要求学生死记硬背，更应当教会学生如何利用现有的知识去学习更多的地理知识，从而更好地掌握这些知识。
二、现行地理教育中的缺陷
在我国现行的地理教学中，绝大部分初中学校都是采用的“填鸭式”教育，没有过多的突破性教育。大部分教学模式都是教师讲课，学生背诵和记忆。这种机械式的记忆模式使得学生很难去激发自己的思维能力，学生对于地理的使用也就仅仅停留于基础技能和机械记忆之中。尽管这样的教学模式能够帮助学生在中考之中取得较为满意的成绩，但是从长远的发展角度而言，这种教学模式是存在着很大的缺陷和不足的。学生们忽视了地理学科的工具性能，忘记了学习地理的意义和目的，不符合我国素质教育的根本目的。还有一部分教师认为，思维是理科学科所“特有”的专利，地理教学没有办法通过这种“文字”描述去激发学生的思维，其实，这些认知都是错误的。
三、在高中地理教学中培养学生综合性思维能力的特点
对于地理事物与相关地理现象来讲，通常都在不断变化及运动的过程中。通过对高中地理知识的学习，能够有效地总结相关地理知识，并且揭示一些地理规律。所以，在实际展开高中地理知识学习的过程中，能够引导学生从不断发展的角度出发进行地理知识的探索，在对地理现象以及事物发展变化进行总结的过程中，通常是从发展的角度来解释的，在这一过程中有助于学生对自然规律以及社会生活产生深刻和正确的认知，对于促进学生创新能力以及逻辑思维能力的发展具有重要意义。
四、高中地理教学中学生综合性思维能力培养的措施
1．强化师生互动师生互动是地理教学活动中的重中之重。从学生现有的学习情况和学习反馈之中，我们不难发现，初中阶段学生的心智发展已经趋向于一种成熟的阶段，学生在情感表达上也变得具备一定的倾向性。这个时候，教师一定要能够注重与学生的交流和互动，在课堂之中经常利用地理与学生进行交流。甚至教师可以偶尔故意说几个错误的内容，让学生去思考和去“笑话”，这样学生才能够在课堂之中敢说。2．重视学以致用，解决生活问题。学生学习教材中的知识而不去运用，就犹如纸上谈兵。教师应积极引导学生用所学的知识去解决现实问题。如在讲解农作物与气候时，教师不应直接让学生去看教材中的内容，而应该先让学生们观看一些图片。这些图片包括茶叶、咖啡等，然后教师问学生们：“这些农作物在什么样的气候条件下生长？”由于咖啡和茶叶都是学生们生活中能够接触到的，通过这样的问题，既能够提升学生的兴趣，又能够使其综合性的思维得到培养。在学生们回答问题以后，教师可以给学生们讲解气候的划分，并介绍每种农作物生长的气候条件。这样一来，学生们就能知道很多作物的气候需求了。3．教师做好准备工作。教师一定要做好课前准备工作，教师教学的内容和教学的知识不能够仅仅停留于教学表面，更重要的是对于所学知识点的探讨。教师在准备的时候就可以让学生通过预测，思考做一个学习者的品质或者意义在哪儿。教师通过多种教案的比较，选择符合能够激发学生课堂参与度以及参与兴趣较高的教案，那么这样一来，学生不仅仅掌握了技巧学习，对于教学材料的学习，教学背景文化的学习，都是有一定好处的。并且这些知识点的学习能够相互影响和串联，那么学生在后期的学习之中也能够较为熟练地运用。
五、结束语
综上所述，培养学生综合思维是一个十分重要的教学内容。教师应积极培养学生综合思维，开创新型的教学模式，提高学生分析能力、归纳总结能力、解决问题能力，从而发展学生核心素养。在此基础上，引导学生从地理现象、发展规律、地理事物变化等进行深入探寻，引导学生从多个角度进行地理知识的学习和思考，为学生综合性思维能力的提升，奠定良好基础。
参考文献：
［1］方存峰，石慧．理论联系实际提高学生地理思维能力［J］．中国校外教育，2014，（01）：133．
［2］赵金秀．浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养［J］．中国校外教育，2014，（22）：175.
作者:鞠相南 单位:吉林省德惠市第二十五中学
