一、纯粹语文教学的思想
纯粹语文教学的思想认为，高校语文教学仍然属于语文教学的组成部分，因此其讲授的内容理所当然应当是语言的运用能力与技巧，而不应当“不务正业”，将德育建设的任务赋予语文教学，德育应当是思想品德之类的课程所要承担的任务。这种纯粹语文教学的思想从学科分类的角度来理解语文教学应当承担的任务，将不同学科承担的功能区分绝对化。
（一）优点
纯粹语文教学思想注意到了语文教学最基本的任务是培养学生在语言运用能力和技巧方面的能力。在这种思想的指导下，可以最大程度地使大学生明确其在高校语文教学过程中提高对语言的听说读写能力的目标，使其语言表达能力和理解能力尽可能达到大学生应有的水平。事实上，鉴于目前很多大学生确实存在语文表达能力和理解能力低下的情况，比如某些专业的大学毕业生居然连求职信都不会写的现象确实在一定程度上存在。在这种情况下，纯粹语文教学思想由于其对高校语文教学过程中的语言表达能力和运用能力的重视，毫无疑问能在相当程度上解决很多大学生语言水平不高的问题，为这部分学生进入社会打下坚实的语言基础。
（二）缺点
纯粹语文教学思想存在的最大问题，是将语文课程承担的任务绝对化。事实上，对于高校教学来说，其总体目标是培养适合社会需要的各种各样的人才，因此才要求大学生不仅需要达到社会对其专业知识的要求，也要求其达到社会对其道德水准的要求。而在德育建设的过程中，并不能仅仅依靠开设相应的思想政治课程就能解决相应的问题。因为人的道德培养过程，和其所经历的各种事情息息相关，并不是依靠思想政治课堂教学这一简单的模式就能解决的。而语文教学则因为其选择的课文及相应的阅读材料均涉及对各种社会现象和思想的描述，而这些社会现象和思想则是对学生进行德育教育的良好材料。在这样的情况下，将高校语文教学的任务局限在纯粹的语言教学上，毫无疑问对高校语文拥有的丰富的德育资源是一种巨大的浪费。
（三）综合评价
纯粹语文教学思想强调语言运用能力和技巧在高校语文教学中的基础作用，从而能保证高校语文教学起到提高学生对语言的听说读写能力，一定程度上能够解决很多大学生语文水平不高的问题。但这种思想忽视了高校语文教学中所使用的语言材料的德育功能，对这些材料造成极大的资源浪费，不符合充分利用包括语文教学在内的各种资源提高高校德育建设水平的精神，而且存在将高校语文教学和德育建设截然分开的问题。
二、以德育功能为主的思想
这种观点同我国传统的教学思想一脉相承。自古以来，我国儒家教育即强调教育“以德为先”，教学使用的文本素材必须包含德育功能的“文以载道”思想。这种思想认为，高校教育的主要目的除了传授社会需要的专业知识之外，更要传播为社会所需要的道德知识。而在高校中，专业知识的教育由专业课程承担，因此高校语文教学同思政教学的主要作用是一样的，即进行相应的德育教学。至于高校语文教学应当承担的语言运用能力和技巧的训练问题，由于此前大学生一般都经受了十几年的中小学语文教育训练，因此它在高校语文教学过程中应该占据次要地位。
（一）优点
以德育为主的思想最大的优点是能够最大限度地利用高校语文教学内容中的德育素材，在教师的有意识引导和讲解下，充分发挥这些素材的德育作用，从而使高校语文教学成为高校德育建设的重要组成部分。在目前高校学生偏重于专业知识的教育，普遍忽视德育建设的背景下，单纯依靠思政教育课程来达成对大学生进行德育的目标，是根本不可能的。因此，其他非专业知识的课程就应承担一部分德育建设的任务。高校语文教学因为拥有丰富的德育教学素材，其精选的课文乃至相关阅读材料均为几千年来人类文明道德思想的结晶，大学生学习和理解这些内容，对其正确世界观和人生观的形成有着毋庸置疑的促进作用。在这样的情况下，高校语文教学在一定程度上承担起对大学生进行德育教学的任务是符合其本身所具有的特点的。
（二）缺点
这一思想存在的最大缺点，是某些教师在这一思想的指导下，罔顾高校语文教学提高大学生语文运用能力和技巧的基本功能，而将德育功能置于语言能力教育之上，甚至将高校语文课程变成另一种形式的思想政治课程。事实上，高校之所以开设语文课程，最重要的原因还是为了提高学生的语文水平。而且，高校语文教学达成德育的目标，并不仅仅是依靠对其素材中包含的思想道德内容进行讲授这一手段。事实上，语文教学之所以能具有很好的德育功能，很大的原因是其中所包含的思想道德内容与文学大师们高超的语言运用艺术紧密结合在一起，从而通过语言艺术的力量使学习者在思想上产生相应的共鸣，使其思想道德内容在对其语言艺术的欣赏和学习的过程中不知不觉地为学习者所接受。因此，过度弱化高校语文教学的语文教育功能，而采取以德育为主的教学思想不仅使高校语文教学丧失了提高学生语言能力的基本功能，而且其效果也会因为丧失了语言艺术的配合而大打折扣。
（三）综合评价
以德育为主的高校语文教学思想着重强调了德育功能在高校语文教学中的重要地位，但忽视了高校语文教学和纯粹的思想道德教学之间的区别。它能够在一定程度上促进对高校语文教学中所包含的德育素材的利用，充分认识到高校语文教学对于大学生德育建设的重要作用。但因为高校语文教学毕竟承担着提高大学生语言文字运用能力的基本任务，而且其对大学生的思想道德教育功能也必须结合对文学大师们的语言艺术的学习和欣赏才能得到最大程度的实现，故而这种教育思想存在将高校语文教学和思想道德教学完全混淆的错误。
三、高校语文教学德育功能的实现路径
纯粹语文教学的观点将高校语文教学和德育建设截然分开，而以德育为主的观点则将高校语文教学与思想道德教学完全混淆，都会对高校语文教学德育功能产生相应的负面效果。因此，必须采取不同于这两种教学思想的其他方法，才能使其德育功能得到充分发挥。
（一）在指导思想上，以语言教学为基础，高度重视思想道德教育
高校语文教学开设的目的首先是提高大学生的语言运用能力和技巧，其次才是对其进行思想道德教育。因此，既要反对将高校语文课程变成纯粹的文学鉴赏课，也要反对将其变成纯粹的思想道德课，而需要将两者相结合，在对相应的文学素材进行语言艺术讲授的基础上，有意识地引导学生认识到这些文学经典之所以成为经典所具有的深刻的思想道德意蕴，并使其意识到思想道德作为文学艺术灵魂的重要性，使学生在欣赏语言艺术的同时不知不觉地完成对自己思想道德水平的提升，以最大程度发挥高校语文教学的德育功能。
（二）在素材的选取上，尽可能选择德育功能较强的文学经典
思想道德是文学作品的灵魂，流传至今的文学经典几乎都有着其深厚的思想意蕴。但是，不同的文学作品其所包含的德育功能还是存在差别的。因此，在语言艺术水平及对学生的语言教育功能类似的情况下，高校语文教学选取的素材，应当尽可能选择那些德育功能相对较强的文学经典。
（三）对学生的考核上，强调对所学内容思想道德意蕴的理解
对学生的考核包括平时练习和各种考试等。对大学生来讲，促使其高度重视语文教学中的德育内容的重要手段，除了语文教师有意识的课堂教授之外，还必须在考核的方法上加以配合。具体来讲，即在课内外练习和相应的期末考试的内容中，加大对相应文学作品所保护思想意蕴进行理解的分值。通过考核的压力，促使大学生在语文教学的过程中更加重视其中所包含的德育内容，从而使高校语文教学的德育功能得到进一步加强。
作者：李东 单位：乐山师范学院
