一、高职教育的特点
目前，高职院校招生主要通过三种途径，一是通过高考统招来招收高中生毕业生，二是通过对口考试的形式招收职业高中生，三是三加二考试招收的中专、职中生。这就造成了高职学生生源的多元化，学生成分复杂，水平参差不齐等特点。相比于普通本课院校学生，他们大多文化课基础比较薄弱，在学习方面自觉性不是不强，同时，我们也应该看到，高职学生同样具有强烈的求知欲望，他们喜欢独立思考，具有较强的竞争意识和参与意识，在一些社会活动能力和组织能力方面甚至要表现的更突出一些。和所有高校学生一样，他们有广泛的爱好，有年轻人张扬的个性，但有时内心也充满矛盾。因此，我们应根据高职院校生源结构与学生的个性特点来“因材施教”，充分发挥学生专长，树立促进学生个性发展的一种有效的育人理念。
二、高职院校德育工作现状
（1）德育内容相对滞后，与学生实际相脱节
目前高职德育模式基本上是沿袭着普通高校的德育模式，课程的设置、使用的教材上与普通本科院校区别不明显，缺乏针对性，与高职学生的实际生活与处境，与社会形势的发展存在差距。随着社会的飞速发展，大学生的生活方式和思维方式发生了巨大变化，来自西方的各种道德标准、价值观念在有形无形中强烈的冲击着当代大学生的思想观念，很多道德困惑随之而来，而我们的教材内容却相对陈旧，与丰富多彩的社会生活相脱节，显得有些跟不上时代的节拍。表现在德育工作中，就显得德育工作苍白无力，德育内容单薄陈旧，解决不好学生的很多现实问题，对复杂的社会现象也解读不足，难以激发学生的认同感更难以促使其内化。
（2）德育方式单一老套、乏陈可新
在长时期的实践过程中，我们的德育工作已经形成了一套行之有效的方法，这使得我们的高职院校德育工作受益匪浅。但是随着社会的发展，高职院校德育工作环境发生了变化，我们面对的学生也发生了很大变化，然而在德育方式有些院校仍采用单向灌输的形式，学生面对的仍然是一种高高在上的说教、笼统的训导，在这种教育方式面前，学生不是教育的主体，而是被放在了完全被动的地位上。这种德育教育模式在很大程度上影响了德育实施的效果，对学生思想政治水平的提高也鲜有裨益。
（3）德育活动形式化。德育实践活动就是通过开展有意识、有目的活动来进行道德教育。德育活动是一种促进学生品德发展实践，是促进受教育者人格内在与外在进行交流的基础。目前，高职院校的德育教育活动可谓形式多样，具体有志愿者服务、公益劳动、讲座等等，但这些活动往往形式大于内容，有些活动甚至带有较强的功利性，在一定程度上，失去了其本来的教育意义。
（4）德育队伍建设滞后
中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中要求，“广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响”。作为一名高职院校德育工作者，他们在学生良好道德修养的形成，优秀品行的养成，促进学生心理健康等方面都应发挥出重要作用。但是近年来，高校德育工作队伍却出现了诸如教师队伍结构不合理、教育工作人员素质良莠不齐等问题。一些由中职院校新升级的高职院校，其德育工作者并没有上升到具有高职特色的教育队伍的水平，而是停留在对中专生管理的意识水平上。还有一些高职院校思想政治工作队伍本身思想就不稳定，在人员配给上明显不足等问题。
（5）德育考核流于形式
目前，有些高职院校德育工作缺乏比较科学的评价和考核机制，德育考核往往流于形式。一些高职院校的学生甚至认为德育课上与不上一个样，这与德育工作对学生的评价缺乏客观量化标准和测评方法有一定联系。总之，德育工作是一项复杂而又系统的工程。我们一定要在继承党的思想政治工作优良传统的基础上，积极探索新形势下大学生德育工作的新途径、新办法，更好地体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性，努力开创德育工作的新局面。
作者：王娜娜 李国芹 单位：河北唐山职业技术学院
