摘要：人工智能技术的发展和人工智能产品的应用，为高校英语教育带来了重要发展机遇，推动英语教学的改革与转型。只有大学英语教师充分利用人工智能技术的优势，加强对学生英语基础能力的培育，不断增强学生在口语、翻译、表达、写作方面等能力，才能为学生营造更广阔的发展空间，实现学生稳定和长远的发展。本文通过分析现阶段大学英语教学现状，并结合人工智能技术的优势，提出大学英语教学利用人工智能进行改革创新的对策，旨在为教育工作者提供参考和借鉴。
关键词：人工智能；大学英语；教学创新模式
语言翻译机器人的出现标志着语言学习进入智能时代，而技术的快速发展和普及，促使机器翻译技术也在不断成熟，并衍生出大量的语言学习系统和应用软件。近几年，大量的智能软件涌入教育领域，使智能技术与教学的融合程度更加深入，为英语教学实践带来全新的发展思路和机遇，也使英语教学呈现出多元化发展的态势。作为教育工作者，要把握时代的脉搏，跟紧时展的步伐，对当前教育模式做出深入思考。并利用人工智能技术的各项功能，不断创新大学英语教学的方法，为学生英语写作练习、口语练习、翻译练习带来个性化教学服务，不断提升学生语言应用水平，完成在不同场景中的良好表达和交际，为培养新时期语言人才提供更好的支撑和保障。
一、现行大学英语教学模式分析
教学方法和模式是决定教学效果的关键因素，它是结合教学内容的结构框架。目前，我国大学英语教学普遍采用多媒体设备辅助教学的方法，这种教学模式有利于学生听力能力的培养，同时也对课文内容的深入理解起到一定的辅助作用。然而，结合现代化英语教育“听说读写”四项能力同步培养目标来看，这种教学模式仍存在局限性，主要体现在：大学英语课堂的主导为英语教师，教师不但承担教学的职责，还负责整个英语教学活动的设计、实施、评价。在我国高校招生制度的影响下，当前大部分高校学生数量多，班级规模过大，教师很难在短时间内了解学生的实际情况，尤其是语言练习需要时间的堆砌，缺少对学生的了解以及对学生学习实际情况的评价，均会降低英语教学的整体质量［1］。因此，在新一轮教育改革背景下，大学英语将人工智能技术融入课堂，并构建智慧课堂教学体系，可在深化学生理解的基础上，通过教师角色的转变，将英语词汇和短语等知识所承载的情感更好地完成传递，使学生在复杂语境下快速理解文章主旨，把握学习要点，实现基础能力和深层次学科素养的协同提升。基于此，如何将AI技术真正落实到教学中，并充分发挥其作用，是值得教育者思考的问题。
二、人工智能为大学英语教学带来的改变
现代化人工智能技术在教育领域的应用虽然取得显著成果，但并不代表它能够代替学生的语言学习。因为英语不仅可用来交际，还能够表达人的情感和看法，在面对复杂的语言环境时，人工智能还不能完全处理好各种问题［2］。在这种背景下，大学英语教师就要发挥自身的价值，利用AI技术的优势，不断创新英语教学方法和自身的角色定位，以满足新时期教育发展的要求。
（一）加快英语教学改革的进度
人工智能技术依托网络平台，在教学方面获得的主要发展可为建立人机对话系统、大数据分析掌握学生课堂学习动态以及教师提供更多对教学有益的数据信息。这种技术在英语课堂中的运用彻底改变了传统以教师传递课本知识为主的教学模式，在人工智能技术的辅助下，学生交流和互动的对象由学生和教师转化到智能机器上。一是丰富学生语言输入和输出的路径；二是还可将英语渗透学生学习和生活的各个角落，打破学习空间和时间的限制，为学生构建语言交际的真实环境，提高学生语言表达的准确性。因此，人工智能技术参与大学英语教学，对英语教学改革和创新起到良好的推动作用。
（二）优化学生英语学习方式
人工智能在大学英语教学中的应用，一是改变传统从教师获取英语知识的单一方式，二是也为学生提供更加丰富的自主学习渠道，使英语学习走出课堂走进学生生活成为可能。在人工智能技术的帮助下，学生可依照自身存在的知识短板，借助线上学习平台或软件完成英语听说读写的练习，还可将学习成果上传到系统，通过测评来为学生提供反馈信息，使其及时掌握英语自主学习存在的问题，保持学习方向的正确性。同时，教师可利用智能产品对学生学习进度和实际情况进行实时监督和跟踪，全方位了解学生的学习喜好和需求，以调整课堂接受度较弱的学生的学习方式，为学生定制个性化学习方案［3］。在学生出现学习困惑时，教师还可在平台上与学生保持沟通，为其答疑解惑，进一步优化学生自主学习的方式，增强自主学习的效率和质量。
（三）转化英语教师的基础职能
人工智能技术介入教学领域可替代传统教学模式中教师在课堂中答疑解惑的功能，为教师课堂教学创造更多的空间，并帮助其从繁重教学工作中脱离出来，将更多精力投入培养学生专业能力和素养上，为学生全方位发展提供思想帮助以及行动支持，完成高能力和高素质人才培养的目标。另外，教师也可以获得更多教学研究的时间和机会。在课堂教学研究方面，教师可利用人工智能数据分析技术，记录学生在课堂中的表现，并绘制成具体的图像，形成反应学情的数据库。对学生学习情况进行对比分析，可了解每一位学生存在的优势和缺陷，并制定个性化的教学指导方案，形成系统化研究成果，为教学实践提供专业化支撑。在科研方面，教师还可利用人工智能技术了解英语教学发展的最新动态和未来趋势，并将课堂教学中总结的结果进行科研方面的展示，提高教师对英语教学的认知以及增加教学实践的经验，帮助教师实现能力发展，为教师职称的评定提供帮助。总之，人工智能技术在大学英语教学中的使用，可转变教师基础知识传递途径，为教学服务，从而为学生就业提供良好的前景。
三、人工智能下的大学英语教学策略
（一）利用人工智能语料库，创新大学英语听力教学
听力练习是大学英语基础新课程，也是学生学习英语知识的开端。在人工智能技术快速发展的背景下，网络平台中富含的海量语料库为学生学习提供更具针对性的帮助。一是在大学英语教学实践中，英语教师可帮助学生匹配更具实用性的学习资源。在学生面对海量数据的时候，人工智能可通过对学生基本资料中学生英语水平、学习喜好、学习能力、学习风格等内容，在语料库中智能挑选出适合学生听力学习的资源，为其学习带来新鲜感。并且，教师还可在系统中针对学生听力情况，为个别学生推送高频词汇，并添加词汇的讲解和在语句中的应用示范，帮助学生更加深入理解词汇含义，减轻学生听力练习的负担。二是教师还可利用智能技术为学生创设语言学习情境。在课堂中教师可为学生展示其感兴趣的交际情境，学生可自由选择不同的场景，并播放听力音频，使英语交际更加生动鲜活。例如，学生选择reservation的场景，就可播放关于酒店预订的音频，在听力中学习预定场景中惯用词汇，并通过教师引导掌握这类听力资料可能出现的考点，加深学生学习的印象。在课堂之外，学生还可利用人工智能实现听力学习和情境的交互。同时，学生还可以在生活中利用手机对英语进行扫描，人工智能技术能够对英语内容进行自动识别，并在手机上显示英语的含义及发音。学生也可根据自身要求来进行控制，如调整朗读速度、朗读次数、是否译文等，与课堂学习形成辅助，帮助学生在课堂外完成语境练习。
（二）运用人工智能机器人开展英语口语教学活动
口语作为英语学习中最为关键的内容，是学生熟练利用交流工具的途径。口语表达水平不但影响学生跨语言交际的有效性，还能够客观反映学生英语应用能力的发展。在传统大学英语课堂教学模式中［4］，教师忽视对语境的创设，学生也缺少交际机会，造成学生羞于表达，甚至表达不清的情况。针对这种情况，将人工智能模拟练习的功能应用到口语练习中。一是人工智能技术可为学生提供陪伴式口语练习。大学英语口语学习与机器人进行良好的互动，机器人可利用生活化口语与学生展开对话，并为其营造持久的语言练习环境，与学生进行有效的对话训练。还可针对不同的学习需求，创设多元化对话情景，并在对话练习中，分析学生的思考时间和交流实际状况，为其提供词汇提示以及对发音的纠正，保障学生语言表达的使用精准性。在完成对话练习后，机器人可模拟教师角色，对学生的口语练习进行总结和评价，给予学生针对性建议。这种口语练习方式能够减少部分不愿意开口说英语学生的尴尬，也增强了学生口语练习的有效性，激发学生学习的潜能。二是教师可利用智能技术与学生开展小组对话练习活动。在传统英语课堂中，教师教学遇到的主要困难就是学生口语水平会因为缺少练习而下降，究其原因，主要是学生在课堂之外缺少口语表达的机会，也缺少练习对象。针对上述问题，人工智能技术的应用，可在课堂上和课堂外成为学生口语练习的辅助工具。在课堂中，智能机器人可在活动中担任助理的角色，并为师生设置对话主题或者固定句型搭配等，为学生练习提供参考依据。同时促进师生之间的深入交流，便于教师更加全面了解学生口语能力，为后续学习奠定良好的基础。在课堂之外，人工智能可针对学生学习进度，设置不同的口语练习任务，并扮演学生口语交际的对象，为学生不同口语练习主题提供句型和句式搭配的建议，引导学生在表达中应用，实现交际能力的切实提升。
（三）基于云服务平台实施大学英语翻译教学
对于即将步入工作岗位的大学生而言，熟练掌握英语翻译技巧能够更好地应对各类语言的转换，是日后工作所具备的能力之一。英语翻译不但涵盖单语表达能力，还涉及学生的逻辑思维能力和组织能力，是一项多领域参与的复杂性认知互动，具有较强的个人特征。在大学英语课堂中，教师可利用智能系统模拟翻译项目，并要求学生利用规范化翻译流程完成学习任务，不断积累翻译经验。针对学生无法自主完成的翻译题目，教师还可引导其登录云空间，查找相关资源，解决自身存在的语言组织和加工问题，化解英语翻译的难点。这种翻译学习方式一定程度上增强了学生学习的自主性，并深层次挖掘学生语言天分和潜能，使其能够体会到更多的语言学习乐趣。另外，英语教师还可起利用人工智能系统开展协作式教学活动，引导学生组建团队，针对课题展开研究，激发学生翻译的热情，并在团队中体会个人优势，增强学生语言组织力和思维创造力。在课堂之外，利用线上翻译平台为学生设置翻译任务，学生可在平台中查找翻译资料，解决自身在语句理解、语言加工、语言应用上遇到的困难，增强翻译学习的实用性。另外，云服务平台的应用可转换传统单一的评价为动态评价，平台在学生翻译练习的过程中会记录学生翻译的过程，教师可在云服务平台监督学生学习，并将评价及时反馈给学生，利用平台与学生共同讨论解决方案，实现精准性和针对性评价。这种过程性评价方式的应用，可增加学生在翻译活动中的参与程度，并在此基础上，对学生完成翻译任务的进程进行跟踪，了解学情发展，建立学生翻译学习的档案，针对性分析学生行为，可为学生提供更加专业化的教学辅助，实现学生翻译基础能力和语言应用能力的协同提升［5］。
四、结语
综上所述，在全球化发展进程不断加快的背景下，我国国际贸易和国际交流合作日益密切，社会各领域对英语专业人才的要求和需求量也随之提升。作为英语人才培养的主要领地，高校大学英语课程承担着重要职责，需要针对现阶段存在的教学弊端，积极探索有效的教学改革方式，顺应时代与行业发展需求的同时，提升英语人才多方位的能力和素养。在大学英语教学和学习中应用人工智能技术，有利于学生听说读写四项基础能力的训练，帮助学生在真实语境下掌握更多英语语言表达技巧，实现学习成效的提升。还能在教学方面提高教师工作效率，帮助教师从重复工作中脱离出来，将更多精力投入教学研究，为大学英语教学改革贡献力量。
参考文献：
［1］曹梦月，王俊.智能时代大学英语文化教学中现代信息技术应用调查研究［J］.教育教学论坛，2020（10）：95-96.
［2］陈春梅.人工智能在英语写作中的应用——一项基于中国知网的统计与分析［J］.乐山师范学院学报，2019，34（7）：105-111.
［3］汪元媛.人工智能+大数据背景下大学英语教学变革浅议［J］.海外英语，2018（15）：80-81.
［4］徐红梅.大学英语课堂提问与学生自主学习能力的培养［J］.昌吉学院学报，2005（3）：70-73.
［5］杨凡.大数据时代下平面设计课程教学方法的探究——以标志设计教学课为例［J］.现代职业教育，2019（36）：158-159.
作者:王振兴 单位:福建师范大学协和学院
